一下科学给物体分类

4.对对象进行分类教学目标科学概念目标1.理解分类是科学研究的重要方法。2.根据对象的特征对它们进行分类，可以使它们更清晰、更有序地为人所知。科学探究的目标1.可以根据特征对物体进行分类。2.请理解，在对对象进行分类时，分类结果会因特性而异。科学态度目标1.继续培养对研究对象的兴趣。2.身份对象可以根据特定特征进行分类。科学、技术、社会和环境目标经验，人们可以用分类的方法来整理周围的各种信息。教学重点和难点焦点：能够根据特征对物体进行分类。困难：理解科学和准确的分类需要细化标准。设备准备乒乓球、大大小小的木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大大小小的坚果、大大小小的橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、有两个大圆圈的几组笔记、课堂笔记等。教学过程一.重点1.孩子们想在超市买酸奶。你能帮助他们找到酸奶吗？(播放课件，选择一些学生说出他们是如何在超市找到酸奶的。)设计意图：通过寻找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，实现分类对人们生活的帮助。分类可以使人们的生活更加方便。我们也观察到许多物体的特征，你能描述它们吗？这些不同的物体有相同的特征吗？(学生根据前几节课的活动手册和课堂记录表描述前几节课观察到的物体的特征)设计意图：焦点分类标准从对象的特征开始，指向对象的特征，贯穿整个类。3.我们可以用一个特征作为标准来分类它们，以帮助我们更好地理解它们吗？(黑板书写：分类对象)设计意图：关注主题，学生定义学习内容，教师使用任务驱动来组织学生开展学习活动。二。分类对象1.描述对象的特征并确定分类标准。(1)教师分发运动器材，学生拿出活动手册。(2)告诉我你打算用什么特征作为分类标准，并填写小组记录表。设计意图：通过沟通和讨论，了解到分类是基于特征的，有很多标准，从而定义了分类活动的主线和目的。2.首先体验对象的分类和编号。(1)引导学生根据分类标准(全班确定一个相对简单的分类标准，如大小)进行第一次分类活动，并将物体放在小组记录单的圆圈内。设计意图：指导学生使用视觉对象进行初步分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。(2)引导学生发现放置物体的方法不便于同时进行不同标准的分类，并且该方法的分类结果不能悬挂显示，不便于交流。(学生思考并讨论提高的方法。)设计意图：让学生找到问题的解决方案，为对象编号活动铺平道路。(3)指导全班根据统一的标准对物品进行编号。我们有什么编号方法？上学期，当我们比较恐龙的大小时，我们有了一个编号方法来帮助我们。让我们也给这些物体编号。(学生根据相同的标准给物体编号)2.开展小组分类活动。(1)小组总结对象的特征。查看前面部分的记录表，您发现了该对象的哪些方面？(学生发现有一些特征，如尺寸、形状、重量、粗糙度或平滑度、透明度或不透明度等。根据大小对对象进行分类的活动已经完成，不会重复。)(2)根据分类标准的特点，填写分组记录表。(学生制定分类标准，明确分类标准，填写分类标准制定(学生分组合作，开展探究活动，并在小组记录单的不同圈内以物体编号的形式填写分类结果)(4)教师指导学生适时填写小组记录表。(5)学生悬挂展示组记录单，并遮挡分类标准部分。(学生对分类标准进行着色，并向全班展示小组记录表)4.解密活动。(1)全班共同解密各组的分类标准。通过观察团队记录表的分类结果，对分类标准的特征进行反向分析，并给出原因。(2)相应的组将显示它们的分类标准和结果。设计意图：通过这项活动，一方面培养学生分析分类标准；另一方面，让学生认识到分类的作用，以便更好地理解、观察和总结物体的特征，方便我们的生活。三。交流与讨论1.你根据物体的哪些特征来分类？通过交流，学生们发现有很多分类方法，但无论哪种分类标准，对象都是典型的，都有共同的特点。2.根据相同的特征分类，有哪些不同的分类结果？你发现同一标准的哪个分类有不同的结果，为什么？你有什么好方法让每个人都团结起来吗？学生们通过交流发现，如果他们想就一些相同的分类标准的分类结果达成一致，他们还需要有相同的详细的标准界限。基于重量特征的分类不同于大小比较。3.根据发现和细化组记录表的分类标准，确定轻重的分类界限，并重新调整轻重的分类。四、完成个人、团体、班级记录清单内容1.学生完成个人活动手册。2.各小组应共同完善小组记录表。3.老师和学生改进课堂记录表。设计意图：教师指导学生填写、修改和完善记录的过程就是对本课知识进行梳理和总结的过程，从而完成本课的教学目标。4.观察你生活中的分类。我们生活中的哪些分类能帮助我们？分类是什么？这对我们有什么