谁的本领大教案及教学反思

1/9谁的本领大教案及教学反思谁的本领大教案及教学反思谁的本领大教案教学目标1、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容；、认识绿线内的1个生字及田字格里的9个生字，能理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话；、能正确、规范、美观地写“本”、“强”、“挂”、“推”这四个字；、培养学生良好的读书习惯和写字习惯。教学重难点把课文读正确、流利，识字写字。教学准备多媒体课件。教学过程一、课前谈话，激发兴趣。1、做好课前准备。、听说二班的小朋友特别聪明，特别能干，本领可大了，谁来夸一夸自己，也可以夸夸别人。、同学们真厉害真是各有各的本领啊今天也有两位本领特别大的朋友来到了我们的课堂，你们想认识他们吗今天他俩碰到了一起，都说自己的本领大，那到底是谁的本领大呢这节课我们就要学习一篇太阳和风比本2/9领的课文，出示谁的本领大二、揭题质疑。1、板书课题请小朋友们挺起小胸脯，亮起小眼睛，跟我一起写课题。谁会写“本”、学习“本”字指名说记住本字的方法。在田字格里怎样写美观请小朋友们挺起小胸脯，伸出小手指，跟我一起端端正正地写，竖写在竖中线上，直直的，撇捺要张开。生描红。请小朋友们轻轻把书打开到40页，做好写字姿势，头要正，身要直，肩要平，脚要稳，认真描红一个“本”。注意描红时一笔写成，笔笔到位。、质疑我们已经知道了是风和太阳比本领，那你还想知道些什么呢过渡答案全在课文中，下面就让我们一起走进课文，首先听读课文，小朋友们，学会倾听也是一种良好的学习习惯哦三、活动一听读课文。下面请轻轻捧起书，认真听我读，注意听清难读的词语及长句子的读法。你们也想读了吧想读的小朋友赶快做好读书姿势，自己读课文。3/9四、活动二自读课文。一读课文读准字音，把课文读正确。1、生自读课文，师读完了，那这些词语宝宝都认识了吗、出示词语第一行谁来读逐行读，及时正音，教师相机评价。开火车读；点读游戏。全班点读。去掉拼音读现在词语宝宝脱掉了帽子，还认识吗指名一行一行地读。哪些词语的意思你已经读懂了还有哪些不懂的“挂帆”借助图片理解。齐读词语，注意句子间的停顿。过渡一读课文，顺利完成，掌声鼓励二读课文读通句子，把课文读流利。1、请小朋友们做好读书姿势，开始读课文吧、把你觉得难读的句子读给大家听听。太阳得意地对风说“风先生，你还敢同我比本领吗”可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢4/9过渡词语读准了，句子读通了，那课文一定能读正确、流利，有信心吗下面让我们分自然段读课文。、课文有几个自然段指名分自然段读课文。过渡小朋友们齐心协力，共同努力，把课文读正确流利了，大拇指送给你们。不过，我们不能骄傲，要再接再厉。下面让我们三读课文。三读课文默读课文，说说自己知道了什么。1、做好读书的姿势，默读课文；、同桌交流把你知道的告诉你的同桌。、全班交流你们都知道了什么呀同桌还告诉你什么师知道得这么多，相信这一道填空题一定难不倒你们。、出示想一想，填一填。指名填空，再齐读。课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第一次比的是，结果赢了；第二次比的是，结果赢了。现在你觉得谁的本领大出示我觉得。过渡小朋友们不但了解了课文内容，还学会了用“觉得”说一句话了，你5/9能再说一说吗出示觉得。过渡老师觉得你们的自学本领太强了。下面就让我们开开眼界吧五、活动三自主学字。1、分小组学习生字强挂推友情提醒小组长带着大家给它们找朋友；你已经记住了哪个字教教你的小伙伴。、全班交流学生展示自学成果。过渡了不起，小朋友们已经能把生字写正确了，那怎样写美观、指导书写，强调写字姿势。强弓字旁写得狭长，“虽”中两“口”一小一大，呈扁形。挂“挂”的右半部有四个横画，“推”的右边也是这样。在书写时，这四横的安排要有变化。、在习字册上描红、仿影、临写。谁的本领大教学反思在区教研基地活动中，我执教了二年级上册语文谁的本领大的第一课时。我觉得第一课时的教学一定要研究学生，制定合理的学习目标。立6/9足文本，有效地激发学生的阅读兴趣，落实字词的教学。本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想，我紧扣年段目标及课时目标，对本课的第一课时教学作了以下设计。一、确定目标，重点突出。根据语文课程标准和年段要求，践行新课程理念，这一课的教学任务主要包括朗读背诵、识字写字、学词学句、习惯培养等几个方面。落实到第一课时，我从朗读、识字、写字、习惯培养这几个方面制订了教学目标，突出了朗读、识字、写字这一教学重点，使本堂课的教学目标集中。其具体教学目标为1、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容；2、认识绿线内的1个生字及田字格里的9个生字，能理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话；3、能正确、规范、美观地书写“本”、“强”、“挂”、“推”这四个字；4、培养学生良好的读书习惯和写字习惯。二、形式多样，激发兴趣。我认为，第一课时教学首先要给足学生读的时间。在本课教学中，我设计了三次读课文，每一次朗读都给孩子确定一个明确的读的目标。如一读课文，读准字音，把课文读正确；二读课文，读通句子，把课文读流利；三读课文，默读课文，说7/9说自己知道了什么。其实，不管是什么体裁的文章，我们都应该把读好课文、读准课文作为第一课时的目标。然而，低年级学生的注意力容易分散，一味地读会让学生失去兴趣。为了让学生在乐中学，学中乐，我通过富有感染力的语言，如“挺起小胸脯，亮起小眼睛”等吸引了学生的注意力；通过生字中重点笔画的凸显指导学生书写的方法；运用和词语宝宝交朋友，自己读、同桌读、开火车读、点读等喜闻乐见的朗读形式，全方位激发了学生的学习兴趣；利用把掌声、大拇指送给学生以及激励性的语言，如“这么长的句子你读得这么顺畅，了不起你真是一位朗读高手”充分调动了学生的学习积极性。三、持之以恒，培养习惯。学生能养成良好的学习习惯是很重要的，低年级是学生读写姿势、书写习惯培养的起始阶段。所以在教学中我把指导学生认认真真读书，端端正正写字作为重点，时不时地提醒学生“学会倾听也是一种良好的学习习惯”、“轻轻捧起书，做好读书姿势”、“伸出小手指，跟我一起端端正正地写”、“写字时要做到三个一”我知道习惯的培养不是一蹴而就的，但我相信如果每一课我们老师都能那样潜移默化地影响学生，对学生来说是终生受益的。四、同桌合作，唤醒意识。8/9根据我校35年级推行的“活动单导学”模式，结合二年级学生年龄特点，我认为提高自主学习效率，优化小组合作学习，应该首先唤醒他们的合作意识，初步培养他们的合作能力。因此我在教学中通过让学生与同桌交流，如把生字读给同桌听听，告诉同桌你知道了什么等等来分享自己读书的收获，唤醒学生的合作意识。五、巧用生成，以生为本。不同班级的学生，在课堂上的表现是不一样的。教师备课时，不仅要备教材，还要备学生，这就是预设。然而在课堂上，学生的表现不是教师全能预设到的，有时会有出乎意料的情况发生，这就是生成。作为教师，要正确处理预设与生成的关系，不能以教案为本，一切按预设进行，而要正确面对生成，以生为本。比如在识字环节，本来我的教学重点是区分前后鼻音，然而潘黄试验小学的学生没有这方面的读音问题，而在整体朗读词语时不注意停顿，所以，我就在指导停顿方面多下了功夫。还有学生的学习习惯不是特别好，特别是听的习惯，表现在不能认真听取别人的读书及发言，那么在培养习惯时，我就多提醒他们要学会倾听。在分自然段读课文时，一人站起来读，其他学生显得注意力不集中，所以我要求他们都做好读书姿势，不出声地跟着一起读。当然，在实际教学中，仍然存在一些问题，如在关9/9注所有学生这方面做得还不够到位，课堂上看到的还是少数优等生的表演展示。最大的问题是学生写的时间太少了，这也是我们在平时教学中一直都比较困惑的问题，往往一节课下来，该讲的讲完后，学生就没有时间在课堂上写了。我也在思考是不是我们讲得太多了，就拿本节课来说，在课前我就琢磨着如何在前面节省时间留着写字用，可怎么节省呢总不能走马观花吧我认为学生的读书时间还是不可以少的，而本课课文比较长，认真读一遍下来，需34分钟，在这节课上，我范读一遍，学生自读三遍，再加上分自然段读一遍，