初中信息技术新教材实施策略

初中信息技术新教材实施策略,近期教育部修订高中各学科课程标准，预计今年下半年颁布。最大亮点：以培养学科素养为核心目标。,高中信息技术课标修订,信息技术学科核心素养,双基层：以基础知识和基本技能为核心问题解决层：以解决问题过程中所获得的基本方法为核心学科思维层：指在系统的学科学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观，实质上是初步得到学科特定的认识世界和改造世界的世界观和方法论。,普通高中信息技术课程标准（初稿）,高中信息技术课程结构,个性化发展类课程,升学考试类课程,自主选修课程,内容标准：（1）在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征，知道数据编码的基本方式。（2）在运用数字化工具的活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识到数据对人们日常生活的影响。（3）体验数字化学习，描述数字化学习的模式及特征。针对具体学习任务，选用合适的数字化工具加工信息、交流观点，建构知识、表达思想。,必修模块1：信息技术数据与计算,（4）观察事务管理系统中的关系数据表，描述关系数据表的特征，理解属性、主键等基本概念，解释关系完整性规则。（5）结合解决问题的需要，抽象实体的基本属性，界定属性的数据类型，以关系数据表的方式表示实体，科学组织数据。（6）根据不同的任务特征，选用恰当的数据管理软件处理和保护数据，利用图表分析数据，形成解决问题的分析报告。,模块1：信息技术数据与计算,（7）通过生活中的实例提取算法思想，概述算法的概念与特征，运用算法的描述方法和顺序、选择、循环三种控制结构表示简单算法。（8）掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，掌握程序调试与运行方法。（9）描述程序设计语言产生与发展过程，比较不同种类的程序设计语言。,模块1：信息技术数据与计算,信息技术学科核心素养的内涵与具体表现,计算思维,拿做饭来做例子吧。你有4个灶头，锅碗瓢盆的数量是一样的。你又要做肉菜、又要做一个素菜，还要做一个甜点。很多人都会做饭，但并不是所有人都是好的厨师，因为很多人都是凭自己的直觉去做饭的。对于一个有计算性思维的人，他既要考虑到效果、又要考虑到正确性。在保证做出好吃的饭的同时，还考虑到诸如做荤菜的时候不要凉了，同时要做搭配的素菜。其实从计算性思维角度来说，这就是给定有限的资源，我如何去设定几个并行的流程的问题，实际上说白了就是一个任务统筹设计。,判断一个人是否具有计算性思维?,计算思维最重要的就是可以帮助人们在真实的情况下解决问题。一个真正问题的实现，由于种种的限制，你不可能达到一种完美的抽象，抽象的过程当中，一定会有各种各样的性质。如果当一个人碰到问题时，他会先对这个问题进行抽象，抽象之后去对它进行一种重新的计算性表达，然后发挥自己工程性的思维，考虑这个问题的解决效率是不是高效，表达是不是准确，那么就说明这个人确实是一个有计算思维的人。,计算思维,计算思维是对问题解决、系统设计、人类行为理解的综合能力反映。发展学生的计算思维就是要“像计算机科学家”那样去思考信息化问题。计算思维是人们用信息技术解决问题的一种能力。它包括结构分析、实体抽象、模型建设、自动化实施和信息反馈等，具有信息技术应用的独特特征。,计算思维,计算思维实际上是一个思维的过程。计算思维能够将一个问题清晰、抽象地描述出来，并将问题的解决方案表示为一个信息处理的流程，它是一种解决问题切入角度。现实中针对某一问题你会发现有很多解决方案的切入角度，有一种切入角度就是计算思维角度。计算思维包含了数学性思维和工程性思维，而其最重要的思维模式就是抽象话语模式。,大数据4V特性,巨大的数据量Volume数据类型多样Variety处理速度快Velocity有价值及价值密度低Value,数据信息知识,信息数据时间处理,有价值的信息沉淀并结构化后就形成了知识,基于已有的知识找出解决问题的能力,关于深化考试招生制度改革实施方案云南-六选三,2019年入学高一学生实施云南省普通高中学业水平考试实施办法合格性考试（语文数学外语思想政治历史地理物理化学生物信息技术通用技术体育与健康艺术综合实践活动）等级性考试（思想政治历史地理物理化学生物）,2016版初中信息技术新教材,云南省初中信息技术教材从2015年开始全面修订，2016年秋季启用新教材，预计2018年完成初中教材的全部更新。2018年云南省初中信息技术学业水平考试将依据新教材内容和软件版本实施。,以技术操作为基础，掌握其中的技术方法，最终以感受技术思想及价值为主要目标,新教材的目标定位：,初中信息技术的核心内容,第十一册,第十二册,【学习目标】在学习前告诉学生他们通过本课的学习后，可以学习到什么。【学习任务】用案例、任务作为引言，引出本课的学习任务，明确本课要解决的问题。【想一想】巩固所学的知识，运用所学知识再建构新知识【议一议】引发学生对问题的思考【试一试】让学生利用已有的经验进行操作尝试【提示】提示操作的方法和途径【小技巧】给出巧妙的思路和操作方法的多样性【知识链接】【阅读材料】完成任务必需的专题知识和背景材料。【技能练习】同质异形练习，加深对知识和技能的理解和掌握。【综合实践】开放性思考练习,新教材体例结构使用说明,渗透学科技术思想，体现信息技术课程发展的新理念呈现初中信息技术的核心内容体现信息技术发展中新技术和新动向,新教材的特点：,信息管理的思想,信息管理的思想,渗透技术思想和方法,形状的应用层的应用,用文档处理的方法，迁移解决声音处理问题。信息处理过程比较，用相似的技术思想解决不同的技术问题。以技能为基点，挖掘技术的共性和规律。,复制粘贴,渗透技术思想和方法,根据不同的存储需求及个人的文件存储习惯，使用不同的方法来解决同一问题。,文件存储,渗透技术思想和方法,从字处理软件中的“查找/替换”功能出发，揭示软件中“批处理”操作的实质，探讨应用批处理操作解决实际问题。,基本问题：如何将文章中的关键词“机器人”替换成“智能机器人”？变式问题1：统计“智能机器人”出现的频次？变式问题2：如何将正文中倾斜的黑体字替换为加粗的楷体字？变式问题3：如何清除电子表格单元格中的“年”？变式问题。,渗透技术思想和方法,渗透美学知识,规划意识,规划意识,规划意识,优化思想,优化计算机卸载软件使用磁盘清理和磁盘碎片整理程序更新操作系统补丁调整计算机的性能输入法的设置鼠标设置,常用的图片处理软件,系统的优化,解决问题策略上的优化,算法的优化,Scratch程序设计,初识机器人,硬件搭建,编程实现,新技术新应用,新技术新应用,教师进行教学活动的主要依据；学生进行学习活动的主要依据；呈现本学科教学目标、教学内容和教学任务；确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动。教学范本教学资源,教科书的作用,2017年初中学业水平考试说明新动向,新增“动画制作”知识单元的题型示例,2016年初中信息技术学业考试质量分析,2016年云南省初中信息技术学业水平考试总体情况统计分析,全省近五年考试成绩分析,看现象,现象一：为考而教，考什么教什么，脱离教材和课程指导纲要现象二：轻重倒置，重应试、轻教学，重技能、轻素养现象三：教师忽略的自身学科素养、学科知识与技能的学习与提升现象四：教师教学缺乏创新与思考，学生学习缺乏自主与探究,知识与素养,知识是外在于你的东西，是材料、工具、是可以量化的知道。必须让知识进入人的认知本体，渗透人的生活与行为，才能称为素养。人文素养是要涉猎了文、史、哲学之后，更进一步认识到，这些人文“学”到最后都有一个终极的关怀，对“人”的关怀，脱离了对“人”的关怀，你只能有人文知识，不能有人文素养。龙应台-为什么需要人文素养,结束语：,学习不是因为“必需”，而是因为“喜欢”而聚