2020年《开发学生非智力潜能促进学生健全人格的形成》的研究总结

开发学生非智力潜能促进学生健全人格的形成的研究总结 （中国大学网 .） 学校一直以来就如何开发学生非智力潜能促进学生健全人格的形成展开了研究，本人根据这几年的教学实践，并结合学校的特点，重点就如何增强小学生的学习兴趣展开研究，力求在科学、规范、实效的基础上有所创新、有所突破，从而更好地做好今后的教学工作。 小学生入学后，其大致表现为：从自由的天地来到了受“约束”的地方，上课、学习、作业都有严格的规定，特别是课堂纪律对小学生来说是最大的制约，他们必须在这种条件下培养自制力；由“一身轻”到“身负学习重任”，各门学科的考试、检查、评比等学习中的压力，将引起小学生心理、行为等方面的一些变化。 鉴于小学生入学后这些变化，本人认为从性格、意志行动、情感等方面加强对小学生学习兴趣的分析，是很必要的。性格方面：一个班中每个学生都有自己独特的性格，只有懂得小学生的性格，才能谈到教学过程的艺术化，即因人而异、因材施教；意志行动方面：意志行动的主要特征就是自觉地调节自己的行为。小学生心理的变化导致其行为的变化，教师要善于洞察学生心理及行动上的细小变化，从而将其引入正确的学习轨道上来；情感方面：包括情绪、情操。在教学工作中，应积累并善于总结两种基本情绪的数据，即积极的情绪与消极的情绪。小学生在学习过程中情绪的灵敏度高，波动性大，学习主动性不强，不善于主动地调节消极情绪，教师应及时准确地掌握小学生学习时的情绪发展、变化的趋势，从而总结出一些规律的特点，增强授课艺术。 随着现代科学技术的飞速发展，现代教育更注重训练学生的思维方式，培养勤学精神和科学态度。而担负着小学生主要启蒙教育任务的小学教师，应该如何最大限度地培养小学生的学习兴趣呢？ 首先尊重学生，取得学生的积极配合，要把学生看成教育的主体，要懂得教师即使水平再高、方法再多，不取得学生的积极配合，也会劳而无功。尊重学生就是要尊重学生的人格，尊重他们的自尊心、进取心、好胜心，尊重他们的独立性和创新精神，尊重他们在缺点、弱点和错误中潜藏着的闪光的东西。 其次要科学诱导同行为习惯的训练相结合。对小学生的心理诱导，并不仅仅是理论灌输、精神分析和矫正认识，还应把学生的认识变为行动，把行动变为习惯。从一定意义上讲，练习正确行为的过程就是心理诱导的过程，训练行为习惯的过程，也是巩固心理诱导成果的过程。 再次要以理服人和以情动人相结合，使小学生心情舒畅、心悦诚服地接受教育，用事实所蕴含的真理说服学生，以高度的情操感染学生，并帮助学生通过学习，克服狭隘的、不健康的、庸俗的东西。 第四要对小学生做出准确合理、鼓舞人心的评价。要以鼓励为主，通过鼓励来强化学生的积极行为，抑制或消除其不良行为，并以发展的眼光去评价学生，从中增强其自信心，提高其学习的兴趣。如在一次听写中，大部分同学取得了较好的成绩，只有一位获得45分。当时，他的头几乎垂到了抽屉里。我在表扬其他同学时，特意拐着弯来表扬他：“你这次听写虽然只得了45分，可与上次30分相比，成绩提高了不少，相信你在下次听写中，成绩肯定还会提高的！”我的话音刚落，马上响起了一片掌声，那位同学的头在掌声中抬起来了，我分明从他的眼神中读到了自信，因此评价要因人而异，而且评价的语言要丰富。亲切、肯定的评价语言，对营造民主、和谐的学习氛围有着重要的作用。如：一般鼓励语：“你真聪明”、“你答得很正确”、“好极了！”等。 如此下来，学生的学习兴趣已有了较大的提高。但人的兴趣受个性品质、外界因