中学英语教研组校本研修活动记录

中学英语教科研组校本培训活动记录进修主题生成情况的效果进修时间2013年9月12日主持人凤金凤地点会议室参加教师禹东镇陈娟代替柳洪英侯立钦陈敬上陵进修内容和活动摘要本培训活动的主要内容：对公开讲座的讲课理念说明和教学反思，对教务组其他老师的评价，特别是对“创造情况的效果”进行深入的讨论和研究，使我们组的老师们在以后的教育中更好地发挥所学的知识。教学过程：形容词副词比较水平的应用教学反思：这次教学中，基本上实现了上课前设定的课程表，即对比较水平的理解和练习。通过话题的贯通，学生们更好地融入语法学习，学习气氛比较活跃。但是，整个课程仍然有一些缺点。1.重点不突出，困难还没有完全阐明。例如，在描述as时，such.as.和such.that.没有彻底的区分。作为高三的语法复习课，要有明显的重点，对难点要强调反映。2.讨论部分的问题设置具有革新性，但没有练习的目的，太肤浅了。如何编写、实施Discussion中的问题和执行后期活动是值得重新考虑的问题。3.板书没有起到核心作用。PPT只是辅助教学的手段，过分依赖多媒体教学是一大盲点。平科：1，特别是老师综合素质好，教学状态自然，声音大，善于与学生建立感情。整个课程，老师始终微笑，给学生创造了轻松愉快的学习氛围。2、教育目的明确，教学思路明确。3、合理的教学设计，教育任务紧紧围绕着教育目标。4、教学活动的设计符合学生的特点，从容易到难，层层推进，持续发掘和发挥学生的潜能。总的来说是比较成功的新课。中学英语教学研究组校本培训活动记录2课后反思：对中学生在考试中需要面对很多新单词的情况进行了推测，同时对语义问题占相当多分数的阅读理解问题中也会给学生带来很大心理压力的情况，与学生一起选择克服阅读理解中心理压力的方法，并推测了特定意义的暴饮暴食。在这次公开上课的准备过程中，我遇到了很多挑战，包括如何让学生克服对新单词的恐惧，如何从很多资料中挑选合适的东西进行教学，如何总结和分类猜测词义的方法，以及如何让学生通过本课熟悉和掌握这门课的内容。这段时间我思想枯竭，想放弃这门课很多次，幸好我最终坚持那门课，完成了整个教学。平科：整个课程创造了三种情况。案例1: a trend in reading comprehending(汇入3分钟)导入部分以表格格式清晰直观地显示2009、2010、2011 meeting要求、阅读理解字数和最大长度字数，并询问学生通过表格观察了什么。学生比较数值后阅读理解的词汇和篇幅逐年增加，引起了学生对词汇积累的重视。还引导了本课程的主题if you come across a new word in reading comprehension，what will you do？(个别回答)认识1:情境创造应服务于教育目标。创设情境是课堂教学的一种手段，服务于教学目标。相反，引进部形式最近在入学考试中表现为词汇要求的增加，词义推测的重要性不明显。建议：在最近的高中入学考试阅读理解中，能不能用数字提出猜测词义的题目，这说明猜测词在阅读理解中很重要。创造这种情况将使教育目标更加紧密。因此，在备课的时候，一旦确定了教育目标，创造情况的工作就要围绕教育目标展开，有助于实现这个目标。这样，我们的“情况”就能使生活充满活力。案例2:四种推测意义的方法(36分钟教导)(1)公共感和体验常识和经验(2)定义方法(3)Word-formation构词(4)上下文线程(a)呼叫与效果关系因果关系。(b) synonym，antionym同义词反义词(c)参考老师先总的提出四种方法，加上一种解释，并给学生们看了很多例句和练习，还有几个“tips”。学生们非常投入，认真倾听，积极思考，个别回答，集体回答，大多数学生从理解和掌握到应用。四项技术训练从浅到深，符合学生的认知规律。讲座结合练习时间合理，教师活动符合学生活动时间安排和教学目的及要求。认识2:情境创造必须能够调动学生的学习兴趣。“关心是最好的老师”，只要学生对学习表现出真正的关心，学习就不会成为负担，而是为了乐趣，让自己投入到学习中。创设良好的教学状况有效地激发学生的好奇心和好奇心，激发学生的学习欲望。教师选择的例句大部分是从2011年全国各地的大学数学能力考试卷开始，通过“rear-ended”一词接触时事，老师通过多种渠道获得新的典型例子，通过从新闻素材到高考卷的典型问题型分析扩大学生的思维，刺激学生的知识欲望，让学生享受学习的喜悦，充分利用学生的语言和所学的技能，充分利用工作的一半以上这种情况是根据教学困难精心造成的，极大地激发了学生的学习兴趣和好奇心。情景3:让学生回忆和记忆4种猜测词汇(4分钟整合)认识3:情境创造必须能提高学生的学习方法。学习方式是学习者持续表现的学习策略和学习倾向的总和。英语课程标准指出，应帮助学生形成以主动学习和能力开发为目标的学习方式，鼓励学生通过经验、实践、讨论、合作等培养综合语言能力。要留出学生独立学习的空间和时间，通过联想、推理、归纳等四种活动，给学生分析问题、获得经验、加强自信、提高能力的机会。有效的情景应具有改善学生学习方式的功能，从而使学生发现问题，对发现的问题进行自主合作和探索的意识，培养良好的学习习惯。情景3的创立效率低下。我们可以添加方案4。案例4:如果在上课前找到4篇阅读材料，就要求学生以前做的或与学生的生活实际相关的，有目的地改编原来的问题设置，每篇资料设定一些猜测问题，并用学生学过的方法写答案。要求：1、自主学习：个人快速阅读，使用学过的推测词汇解决问题。2、集团合作交流(集团课前的子):如果困难的话，可以进行集团合作，在讨论的基础上，组长会报告最好的回答和提问的理由。3、教师分析认识4:情境创造服务于学生语言使用能力的开发这里展示的方案只是在学生原始知识的基础上进行扩展，提供了学生进一步探索、交流和分化的资源，充分尊重学生在课堂上的创建资源，充分利用生成的资源，通过比较、合作、交流等活动，感受自主探索和合作交流中产生的情感经验，提高学生的发现、总结和语言利用能力。中学英语教学研究组校本培训活动记录3平科：陈老师在全班做了三个情况。案例1:介绍部分：以问题情境法和绘画情境法介绍，清晰直观，激发学生的好奇心。What was the amber room made of？情景2:阅读部分：老师创造的各种情景为表情景、问题情景、选择情景、判断真假情景，表明老师在上课前精心准备，学生们也密切配合上课，倾听，积极思考，达到了预期的两个目的。understand how the strange history of theamberroomhdd ened。Learn the basic method of reading，e.g. skimming scanning。情景3:讨论部分：Inoctober，1860，theyuanmingyuanparakwas destroyed by the anglo-French joint forces now many people hope to rebuild the park。do you think it neckness to rebuild the park？学生们善于积极讨论和发表自己的看法。老师只问学生是否需要重建圆明园：how and why，这样可以进一步深化主题。.整个课堂气氛很热烈，学生们的积极性很高。重点困难的词汇处理也用一定的形式和方法解决了难度，在和谐的气氛下完成了这门课。时间紧迫，自己的能力有限，在很多方面都有很大的缺陷。小组里的几位老师给了我很多宝贵的意见和建议，使我能从未来的教学中吸取经验和教训，大大改善和改善自己的教学。平科：在本课中，陈老师做了三个剧本。场景1:导入部分：引导到flash，清晰直观，学生们很好奇。但是时间有点长，可以适当浓缩。场景2:阅读部分：老师创造的各种情况、填空题情景、听力设计(引导作者的观点)、形式情况(将城市生活和农村生活显著对照)、课程准备过程中老师绞尽脑汁，学生在课堂上的活跃气氛和老师的引导作用、学生自主学习的成果最好地展现出来案例3:建立debate案例：is it better to live in the city or country？主题选择不够深，有点重复。这个阶段主要是引导和鼓励学生积极利用学习资源解决学习困难，培养学生的判断能力和自己解决问题的能力。反映通过在学生听第三次录音的时候看资料，提出制造问题的依据，使学生尽可能地自己解决自己的问题，提高了自信心，增强了能力。中学英语小组校本教研活动记录倡导“无缝连接”语言转换解说：陈娟老师的课1、刘洪英老师不管讲课或评价如何，都是宝贵的学习资源。玉东老师：我去年教了这些单元。本课程的lets go to.的答案用四种方法比较简单。我认为另外两个答案也可以在第一节课提供。这样可以丰富学生的语言，不要太无聊。而且，学完四种答案后，就能得到妙处。学完答案后，学习短语the Great wall可以减少学生的学习难度。3、侯立琴老师：我认为陈老师的课很好。尚玲玲老师：我想像侯老师说的那样，老师的讲课和大家的评价都学了很多。英语教学中总是提倡“言不离句，句不离句”的学习，学单词最好创造一定的场面，并将句型和正文片段结合起来，比较生动。陈老师的单词教育是另外进行的。完成单词教学后才能开始练习句型，我觉得不太合适。6、真老师：没错。口语课上没有出现“作业公开”的会话。刚才张老师准备了Guessing Game，然后展示了句子Lets go to the park。我认为可以在这里阐明主题。真正的老师：是的，要把单词和句型组合起来教。第一个词结合一个命令型教学，第二个词用命令型及其一个回答的方式进行教学。第三个词在上面的句子教令中又加了一个答案，第四个词表示第四个回答。这样，单词教学并行展开，句型练习分层进步，学生应该容易掌握。7、刘洪英老师：2年级学生有把选择、连接等适当的练习包括在教室里，巩固知识的基础。8，侯里斯利老师：设计更多的剧本，努力不留下痕迹。口语课和实际课大不相同。要克服困难，比如各种构想如何实施。9、组长-这个讲座相当好。我个人建议陈老师听了大家的建议和意见后再整合，就可以对外投稿了。我特别注意“说教材”部分的最后一句话，这句话不是教师用书公式化的句子，而是反映了陈老师自身充满智慧和个性的一位教师的特色。活动中教师们牵着学生的手一起去，真正表明教师不仅是组织者，而且是参加者。这个设计很生活化，让孩子们感受到老师的亲切，感受到学习英语的喜悦。最罕见的是，对正文a部分照片的出现，眼睛和耳朵有新的