自考中学心理学第二章中学生的年龄特征ppt课件

第二章中学生的年龄特征，李伟2013年9月23日第二章中学生的年龄特征，第一节儿童心理发展的基本理论，儿童心理发展的基本理论，中学生的年龄特征，高中生的年龄特征，第一节儿童心理发展的基本理论，广义心理发展是研究宗学科和个人心理学发生和发展的科学。包括两个过程的宗界心理发展是动物心理的进化过程，也是人类心理的进化过程。狭隘的心理发展就是个人的发展。发展心理学在从受精卵到出生、成熟、老化的整个人生中研究个人心理发生、发展的特性和规律，简单地说，研究一生心理发展的特点和规律。第一节儿童心理发展的基本理论，心理学课程：知识、爱、意义、个性心理学：性格、能力、性取向、注意事项3354一个心理活动，心理学是研究心理活动和行为的学术领域，第一节儿童心理发展的基本理论，随着时间的发展速度。例如，大脑发育时间的某些心理特性是从发生到成熟的时间，例如教育发展的分化和阶段(如智力、性格等)，第一部分儿童心理发展的基本理论，遗传因素是前提，环境和教育是制约、发展的根本动力：最近发展地区，连续性和阶段共存的发展过程，数量和质量变化的规律幼儿期(1岁3岁)学龄前(3岁6，7岁)小学(6，733411，12岁)中学(11，12岁335413，14岁)高中(14 第二节中学生的年龄特征，少年时期的主要特征：半天真、半成熟时期、独立性和依赖性、意识和幼稚的性格相互矛盾的时期，补充：小学心理特征(6，7-12，13岁)，第一，小学儿童的学习特征1。在学习动机上取得好成绩或得到奖励；2.学习兴趣方面刚开始对学习的外部活动感兴趣，从大约3年级开始对学习内容感兴趣；游戏要素的作用逐渐减少。3.在学习态度方面，低年级对老师的尊敬、依恋、反集体的概念不深，对作业没有多大责任感；中高年级将开始对老师有选择性和怀疑的态度。具有集体感，会互相关心同学；能按时完成作业，小学儿童自我意识的发展，1。自我概念的发展，例如自我说明，“我是谁？”低年级：名字、年龄、性别和外貌特征等；高年级：性格，人际关系等。2.自我评价(1)从顺应别人的评价-有一定的独立看法；(二)对个别或多方面的一般评价；(3)对内在质量进行初步评价。(4)从表面上的行动向内部世界的转变(5)稳定性逐渐加强，3)。也就是说，自我体验，自己创造的各种感情，其发生和发展不同步。快感和愤怒感发展得早，自尊、羞耻、委屈发生得晚。3岁左右产生自尊。3 .社会认识，(1)对社会关系的认识12-14岁，儿童的描述少考虑与他人的关系，有时，经常等使用更多的量词，这表明他们开始意识到人的特性是绝对的，不会改变的。开始同时考虑5到6岁的情况和性格质量。成人和大孩子往往把别人的行为作为稳定的质量因素，把自己的行为归因于情况因素。，4 .儿童的社会互动；(1)儿童和父母a .减少父母和儿童的互动时间；b .在养育子女方面，父母处理的日常问题的类型发生了变化。c .减少儿童和父母之间的冲突；马克斯怀特，第三阶段模型父母控制(6-12岁以前)控制儿童(12岁以上)(2)儿童和教师1年级崇拜，次经3年级3354可选阶段，4 .儿童的社会互动，(3)儿童和同伴友谊发展阶段(塞尔曼)第一阶段(3-7岁):没有“友情”概念的短游戏伙伴关系；第二阶段(4-9岁):单向帮助阶段，能帮助自己的是朋友；第三阶段(6-12岁):双方帮助，但不能共患难；阶段4(9-15岁):亲密共享阶段；第五阶段(12岁开始):友谊发展的最高阶段。中学生心理发展的主要特征、观察力发展的特点：自觉、目的、正确性、泛化都有所发展。对于复杂的事情，看不到事物的本质联系或本质特性。发展的特点：注意宽度.注意范围.注意稳定性.粗心.初中学生心理发展的主要特征，记忆的发展，记忆的发展小学记忆容量的发展：快速后缓慢、短期记忆、粗心记忆和故意记忆：8岁故意形象记忆和单词记忆：记忆策略5-7岁转换10岁稳定10、11岁自愿策略，记忆的发展中学有故意记忆和无意记忆性别差异女生机器记忆男生倾向于反对记忆第二阶段是计算阶段(2 7岁)，幼儿只从外表上认为，他们的思维是肤浅、原始和混乱的。第三阶段形成了针对特定计算阶段(7 11岁)儿童的初步计算结构，并进行了逻辑思考。阶段4是形式运算阶段(11，12岁.)为个人形成完整的认知结构体系，可以进行形式命题思考，智力发展趋于成熟。初中学生心理发展的主要特征，幼儿1。思维是具体的形象基础(表面性、经验性、伪人性)2。思维的抽象逻辑从5岁6岁开始萌芽3。在幼儿思维的发展中，语言的作用越来越具体，不可逆性、自我中心性、固定观念、中学生心理发展的主要特征、小学思维发展1。抽象逻辑思维基础，仍然是具体、具体、“四年级”决定性期间3。具有事故的完美结构，还需要完善和发展。7-8岁辩证事故萌生，10-11岁初步发展4。具体抽象思维的发展有不平衡。申报鞋脏了脱了洗干 “逻辑”推积木下；-按开关声音。(3岁之前)5 3=？(3 6岁)，中学生心理发展的主要特征，小学思想素质发展1。提高事故敏捷性计算速度2。解决事故灵活性问题3。寻找事故的深度标准量自行编辑应用问题4。思维的独特性具体，从抽象模仿到半独立(三年级)，中学生心理发展的主要特征，中学生的思维特性1，抽象逻辑开始占优势，但大部分都是经验。2、早期理解矛盾和对立统一的辩证思维的可能性。第三，初中二年级是中学思维发展的关键时期，逻辑推理，归纳：从具体的事物或现象归纳一般规律的演绎：根据一般原则得出新结论的思维活动实例：铁受热会膨胀吗？金属受热会膨胀，铁是金属逻辑思维，概念判断推理是整体上升趋势的概念，与演绎推理一起，超三行情占优势；归纳推理三年级基本成熟；三种思维方式的不平衡发展：判断归纳推理概念演绎推理，中学生心理发展的主要特征，中学生思维品质的特征1，创造力和批判性提高异质思维的提高，胜过在同一思维中不轻易接受别人的观点；确认并证明自己的观点。开始探讨生命的起源等2、单方面、外部的明星崇拜，同时展示角提示和创意，缺乏逻辑性和包容性，就会被事物外形特性所困扰3、自我中心不理解别人和自己关心的其他表现形式的独特自我；假想的观众，中学生心理发展的主要特征，高中生的思维特性1，思维具有更广义和理论的特性，辩证思维的形成开始2，创造性思维的非常活跃3，新的思维品质特性敏捷性批判创造力，中学生心理发展的主要特征1，情感的感性，冲动和两极化很明显；1、强、光炮和温和、细腻的共存2、可变性和固执共存3、内向和表现共存2、感情内容越来越丰富和深刻；主要表现：道德感、理性感和美感。第三，对异位性感兴趣的消极心境苦恼抑郁抑郁抑郁抑郁渴望在高中时持续，会相对稳定得多，中学生心理发展的主要特征，高中生情绪发展1，情感倾向基本上是定型化2，强烈的爆发性，温和细腻的情感交织3，情绪不够稳定，但有时固执4，内向和性能共存5，情感的丰富和高情感的发展，中学生心理发展的主要特征。“以主观妄想不听别人的话，以尖刻的态度对待别人”的心理态度反抗强硬的、碍事的。冷漠，冷漠是相对的。抵抗性迁移自我意识的高度发展(高中)“独立发展，与成人和谐发展”自我意识的分化：理想自我和现实的自我“以个性自我评价成熟为重点的自尊伦理意识的发展”高中价值观的建立中小学开始疑问中学萌芽高中的形成，人格特性3354认知方式是指个人偏好的信息处理方式。与能力的差异：能力成就水平；最高水平；单极变量优选方法；典型的行为多极变量，场独立性场依赖性，场独立性：处理信息时根据内部标准，对人进行细微观察的情况很少。认知结构调整，总结知识)现场依赖性：对对外参考有很大的依赖性，观察别人的感受。人际关系，现有的解决问题的方法，冲动沉思，冲动：反应性，准确性降低。对问题总是急于求成，或者不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管是对是错，都急于表达，或者有时没有把握问题的要求，就开始回答问题。综合学习策略。阅读困难，学习成绩不好。冥想：反应慢，但准确性高。仔细考虑问题后再作出应对，他们重视解决问题的质量，而不是速度。回答熟悉的比较简单的问题时，反应也很快。细致的反应。阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力更好。并发并发，并发：解决问题时，一步一步地，只能考虑一个假设，提出的假设有明确的时间前后顺序，第一个假设成立后，可以试验第二个假设(话语和记忆)并发性。解决问题时考虑多种假设，考虑解决问题的各种可能性。(数学、空间运营)，中学生精神发展的主要特征，“克服帮派，小学慢慢解散，焦躁，不安”，朋友关系变得越来越重要，坦诚，对别人的意见和行为的直率关心也越来越多，从“异性关系中学开始关心，但相反地表现出来，从初中后半段开始相互相处”和父母的各种情感行为中摆脱出来，父母成为模范。半天真半淑的状态。1、独立自主发展和依存的矛盾；2、活动能量和认识开发的不平衡中学生活动能力超过认识水平；认识和行动不同步。3、性成熟与道德和法律