初中化学新课程标准

中学化学新课程标准第一部分的前缀作为自然科学的重要组成部分，化学着重研究物质的组成、结构和性质、物质转换的规律和调节手段。今天，化学成为物质科学、生命科学、环境科学、能源科学的重要基础，成为促进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，为解决人类面临的一系列危机，例如能源危机、环境危机和粮食危机，做出了积极贡献。作为科学教育重要组成部分的新化学课程，从学生和社会发展的需要出发，发挥学科本身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极掌握化学知识和技术的过程也成为理解化学、进行科学探索、接触社会生活实际、形成科学价值的过程。一、过程的性质义务教育阶段的化学过程可以帮助学生理解化学在社会发展中的作用，从化学的角度理解科学、技术、社会和生活相关问题，了解化学产品对人类健康的影响，懂得使用化学知识和方法治理环境污染，合理开发和利用化学资源；提高学生对自然和社会的责任感。使学生在面临与化学相关的社会问题的挑战时做出更理性、更科学的决策。义务教育阶段的化学过程要实行启蒙和基础的东西。一方面，为学生提供了未来发展所需的最基础的化学知识和技术，培养了学生利用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。同时，让学生从化学的角度逐渐理解自然与环境的关系，分析相关的社会现象。二、基本概念1.让所有学生以轻松愉快的心情认识丰富多彩和与人密切的化学，积极探索化学变化的奥秘，形成对持续化学学习的兴趣，培养学好化学的自信。2.为所有学生提供适应现代生活和未来社会所需的化学知识、技术、方法和态度，提供平等的学习机会，具备适应未来生存和发展所需的科学素养，同时注意不同水平的学生在原有基础上的良好成长。3.从学生已经有的经验出发，在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，理解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简单的实际问题。4.学生主动体验探索过程，在知识的形成、接触、应用过程中发展科学态度，确保科学方法，在“搞科学”的探索实践中逐步形成终身学习的意识和能力。5.学生们认识到化学对人类文明发展的巨大贡献，认识到化学在实现人与自然和谐共存、促进人类与社会可持续发展方面的地位和作用，相信化学将继续为实现人类更好的未来发挥其重要作用。为每个学生的发展提供多种学习评价方法。不仅关注学生的知识和技能、科学探究能力和实践能力的评价，还关注情感态度和价值观的发展。在学习过程中，努力让更多的学生学习反思和自我评价。三、设计理念全日制义务教育化学课程标准(实验稿)(以下标准)包括四部分：前言、课程目标、内容基准和实施建议，如下图所示。1.根据国际科学教育及化学课程改革的趋势及国内化学课程的现状和基础教育课程改革的指导思想，标准确立了化学课程改革的重点：提高学生科学素养的重点；注意科学、技术和社会之间的相互联系。倡导以科学探究为基础的多种学习方法。加强评价的诊断、激励和开发功能。2.化学课程通过化学知识和技术、过程和方法、情感态度和价值等三个方面反映了对未来社会公民的科学素养培养，并据此设定了义务教育阶段化学课程的具体目标。3.标准一边强调了科学的探索是重要的有效的学习方法，在内容标准中对每个主题的学习探索活动提出了具体的建议。其目的是改变学生的学习方式，积极获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。另一方面，科学探究是义务教育阶段化学课程的重要学习内容，在内容标准中另外确定了主题，明确了科学探究能力开发所包含的内容和培养目标。与此同时，标准还对科学探究的教育实施和评价提出了相应的建议。4.化学教研室内容选择根据学生现有的经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点，重视科学技术与社会的联系，制定了“科学探索”“周围化学物质”“物质构成的神秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”的五个内容主题，制定了具体的教学内容标准。这一内容是学生终身学习和适应现代社会生活所需的化学基础，也是以学生为对象的情感态度和价值教育的载体。5.标准的“活动及探索建议”旨在强调学生的实践活动，充分发挥学生的学习主体性。实验是学生学习化学和实现科学探索的重要手段，观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式。这些活动本身是化学过程内容的有机组成部分，也是全面实现化学过程目标的基本保证。6.标准的“可选学习情景资料”包括与学习内容相关的各种背景资料，例如化学历史资料，日常生活中生动的自然现象和化学事实，化学科学和技术开发和应用的重大成果，化学影响社会发展的事件等。这些资料旨在帮助教师理解课程目标，教师在相关主题的教育中利用这些资料制作学习情景，充分调动学生学习的积极性和积极性，使学生了解学习内容，体验化学与技术、社会的密切联系，引导学生发挥化学促进社会可持续发展的重要作用。四、对目标要求的说明标准的目标要求说明分别用于指向认知学习目标、技能学习目标和体验学习目标。根据学习目标的要求，有不同级别的水平。在同一级别的学习要求中使用的单词有学习结果目标的说明和学习过程目标的说明。1.认知学习目标水平从低到高：知道，记住，说，列举，寻找认识，理解，理解，识别，理解，解释，区分，判断2.技能学习目标水平从我到高：分离混合物、制造气体等初步学习、初步学习(如使用药物、加热、选择仪器、连接仪器、准备溶液、检查物质、使用化学术语、观察记录、简单计算)3.体验学习目标水平从低到高：经验，感受意识，经验，认识，关心，坚持初步形成，建立，保持，发展，提高课程目标的第二部分义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主线，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基础技术；指导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。通过义务教育阶段的化学讲座学习，学生主要从以下三个方面发展：一、知识和技能1.可以用简单的化学语言描述周围常见物质的构成、性质以及在社会生产和生活中的应用。2.形成一些最基本的化学概念，对物质的微观组成进行初步了解，了解化学变化的基本特性，对物质的特性和用途的关系进行初步了解。3.了解化学与社会及技术的相互关联，并分析有关这方面的简单问题。4.初步形成基本的化学实验技术，可以设计和完成几个简单的化学实验。二、过程和方法1.可以知道科学探索的意义和基本过程，提出问题，进行初步探索活动。2.学会利用观察、实验等获取信息，可以用文字、图表、化学语言提出相关信息，最初学习如何使用比较方法、分类、归纳方法、一般化方法等处理获得的信息。3.从变化和联系的角度分析化学现象，可以解决几个简单的化学问题。4.可以积极地与他人交流和讨论，明确表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。三、情感态度和价值1.保持和加强对生活和自然中化学现象的好奇心和探索心，发展对化学学习的兴趣。2.早期确立科学的物质观，提高对“世界是物质”、“物质变”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。3.感受和高度评价化学在改善个人生活和促进社会发展方面的积极作用，关注与化学相关的社会问题，形成初期主导参与社会决策的意识。4.节约资源，热爱环境，逐步建立合理使用化学物质的概念。5.发展善于合作、致力于思维、严谨、现实、勇于创新和实践的科学精神。)，以获取详细信息6.增强热爱祖国的感情，为民族振兴，为社会的进步，树立了学习化学的抱负。内容标准的第三部分内容标准是标准的重要组成部分，包括5个第一主题，每个第一主题由多个第二主题(单位)组成。一级主题第二主题科学探索周围的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学和社会发展增进对科学探索的理解发展科学探究能力学习基本的实验技术地球周围的空气水和一般溶液金属和金属矿物生活中常见的化合物化学物质的多样性粒子组成物质知道化学元素物质构成的表现化学变化的基本特征了解几种化学反应质量守恒定律化学和能源，资源利用一般化学合成材料化学品和健康保护好我们的环境每个第二个主题从“标准”活动和探索建议”两个维度说明学习内容。“标准”规定了学习本课程时可以达到的最基本的学习要求。“活动和探索建议”中列出的活动不需要全面完整地应用，编写或教教材时可以根据实际情况有选择地应用，也可以添加更合适的探索活动。其中实验探究活动应尽可能以学生为主。全面、强大的活动和探索实验必须组织学生以小组为单位共同合作，培养学生的团队合作和协作能力。此外，每个第二主题提供了可选的学习情景资料，为教学设计提供了一些线索。教材作者和教师也可以选择不同的素材，创造更生动的教学情景。一、科学探索对义务教育阶段化学过程的科学探索是学生积极掌握化学知识理解和解决化学问题的重要实践活动。这包括提出问题、推测和假设、制定计划、执行实验、收集证据、解释和结论、反思和评价、表达和沟通等因素。学生们通过亲身体验和体验科学探究活动，激发对化学学习的兴趣，提高对科学的感情，了解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成了科学探究能力。科学探究是重要的学习方式和义务教育阶段化学课程的重要内容，在开发学生的科学素养方面起着不可替代的作用。本标准对科学探究主题的内容和学习目标从三个方面提出了具体要求。(a)促进对科学探索的理解1.科学探索是人们获取科学知识和认识客观世界的重要途径。2.认识到提出问题和科学探索的推测的重要性，知道推测必须用事实进行验证。3.我知道科学探索可以通过实验或观察等多种手段获得事实和证据。4.科学探索认识到观察、实验、推理和判断都是必要的。认识合作与交流在科学探索中的重要作用。(b)发展科学探究能力元素目标提出问题1.你可以从日常现象或化学学习中得到灵感，或者发现值得独立探索的问题。能更清楚地表达发现的问题。猜测和假设1.可以主动回答问题，也可以在别人的启发下做出推测或假设。2.有根据现有知识和经验对推测或假设进行初步论证的意识。制定计划1.在教师的指导下或通过小组讨论提出活动计划，制定科学探究活动计划的过程。2.2.可以在教员指导下或通过分组讨论探索的具体问题的基础上设计简单的化学实验程序。有调节实验条件的意识。进行实验1.可以积极参与化学实验。2.能顺利完成实验操作。在实验工作中，可以注意观察和思维的结合。收集证据1.实证意识强。学习使用各种方法观察物质及其变化。3.观察和测量结果可以独立或与他人合作记录，并以图表等形式表示。4.预备学会利用调查、资料查询等收集解决问题所需的证据。解释和结论1.可以对事实和证据进行简单的加工和整理，并初步判断事实和假设的关系。2.可以根据一定的标准简单地分类物质及其变化。3.在老师的指导下，或者通过和别人讨论得到的事实和证据可以总结出正确的结论。4.早期学会通过比较、分类、归纳、泛化等方法认知知识之间的联系，形成合理的认知结构。反思和评价1.有评价探索结果可靠性的意识。2.在老师的指导下或与别人讨论，可以反思探索性学习活动，发现自己和他人的长处及存在的不足，提出改善的具体建议。3.可以体验探索活动的乐趣和学习成功的喜悦。表达和交换1.可以用口头、书面等比较清楚地表达调查过程和结果，可以和别人交流讨论。2.和别人讨论的时候，敢于发表自己的观点，同时也善于听取别人的意见。(c)基本实验技术学习化学实验是科学探究的重要方式，学生具有基本的化学实验技术，是学习化学和探索活动的基础和保障。化学课程要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，对实验技术提出以下要求。1.可以服用药物，使用简单的仪器和连接，加热等基本的实验操作。2.在教员指导下，可以选择实验用药品和仪器，并安全运行。第一次学习如何准备特定溶质质量分数溶液。4.早期学会根据特定的特性检查和区分几种常见的物质。5.早期学习使用过滤，蒸发方法分离混合物。使用简单的装置和方法制造特定气体的初步学习。科学探究内容的教学和学习目标的实现，要让学生亲身体验丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探索活动可以有多种形式和不同水平。活动中包含的探