北师大版一年级数学上册教案

九江市巴阳区龙山小学义务教育课程标准实验教材一年级教学计划一、教科书分析和教育目标(a)数量和代数1，第一单位生活中的数。以孩子们的数字经验为基础，结合具体情景，理解10以内的数字，阅读，写0333410的数字，表示个体的数字或事物的顺序，初步体会基础和序数的意义，初步感受“数”与生活的密切关系，初步体验数学学习的乐趣，形成良好的学习习惯。2，第二单位比较。通过比较特定数量的数学活动，了解符号(如“、=”)的含义，并使用符号表示10内的数字大小；比起驼峰、轻重、长短等实践操作或数学思考活动，体验“比率”方法的多样性和合理性。而且，在描述或倾听各自的思维过程的过程中，认识到了如何系统地表达自己的想法和学会倾听的重要性。第三单元加减法一。在实际问题中，体验10以内的加法和减法抽象应用的过程，理解加法和减法的意义，早期感受加法与生活的密切关系。能正确计算10内的加法和减法，掌握10内的分解和合成技术。通过整理加法和减法，探索其间有规律的活动，培养和发展监禁。第四，第七单元加减法二。1133显示33420个数的具体操作和总结过程的经验，早期经验、数、读、写的原则，在20天内，掌握他们的顺序，比较他们的大小，与故障诊断活动相结合，进行简单系统的思考；通过与同事们交流各自算法的过程，体会算法的多样性，在20内学习四舍五入和退步，在逐渐掌握的算术20内掌握加法和减法，解决简单的问题，感受加法和日常生活的密切关系，感受数学思维过程的合理性。第5，8单元认识钟表。把日常的工作和时间加起来表示钟表盘、半小时，理解写记录的方法，把时间描述成“快速时间”或“刚刚几小时”等词语，体验简单熟悉的操作活动，体验时间的长度，珍惜时间，养成合理安排时间的好习惯。(b)空间和图形1，第五个单位位置与顺序。结合生动有趣的情况或活动，体验前、后、上、下、左、右的位置和顺序，利用前、后、上、下、左、右说明东西的相对位置，建立初步的空间概念。第二，第六单元认识物体。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，可以获得简单几何的直观体验，可以直观地识别它们的形状是矩形、正方形、圆柱还是球体，还可以直观地识别它们的立体形状，例如矩形、正方形、圆柱或球体。(c)统计和概率1，第四个单位分类。结合日常生活中必须进行的分类活动，感受分类的必要性，根据给定的标准或选择某种标准来比较、排序、分类事物，在这些活动中，活动的结果根据同一标准，体验一致性、不同标准的多样性。第二，第九单元统计。根据简单的现实问题收集、整理、说明和分析统计活动经验数据的整个过程，感受统计的必要性；与示例一起，了解统计表和图像统计信息后，将填充相应的图标。以统计图表的资料为基础，提出并回答简单的问题，同伴可以交流自己的想法。(d)实践活动本书教材的正文和练习问题有很多适合一年级小学生的练习活动或小调查。例如：找一个说吧。我在找比我高的三个人，“我在找和我同龄的两个人”，我在找.2，说人生中的那些地方用0。3、谈论你在生活中发现的加法问题。整理了自己住的房间，对同伴说你是怎么整理的。5.去图书馆或书店看看书是怎么分类的，然后告诉同伴。调查太阳刚升起是什么时候？太阳刚下山，大概什么时候？我想调查各组男生、女生的数量，提出数学问题。请调查你班10名学生的学校情况。坐车去学校吗？(1)走路去学校吗？要配对吗？等一下学生通过上述观察、调查等实践活动，在进行合作和交流的过程中获得良好的情感经验，获得一些初步的数学实践活动经验，利用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用。二、教材编写的意图和特点(a) 20个以内的认识20我对数字的认识分为三个阶段。第一单元，10，知道我数字的含义，第二单元，10，知道我数字的大小。这两个单位迁移对后续数量的认识。这部分教材的特点是结合生动具体的情况，通过观察、记忆、操作等教学活动提出学习内容，让学生体验数字的意义，感受数字与生活的密切关系，发展代数的理解力。(b)加减处理将1，10以内的合成和分解作为学习加法和减法的逻辑起点，直接从学生的生活经验中学习加法和减法，并结合解决问题的过程，使学生直接抽象问题情况，了解加法和减法的意义和应用的价值。2，10内数字的构成和分解不再是10内加法和减法的逻辑起点，但仍然是熟练求算20内加法和减法的有效手段。事实上，10内数字的合成分解和10内数字的加法和减法只有说明数量关系的形式上的差异，没有本质的差异。因此教材不削弱代数可分离性，创立丰富多彩的问题或游戏活动，不断加强对数字分解和构成的认识。3、加减法学习内容的加入是加减法的早期混合。加减法早期混合的优点是，可以从一个问题情况提出加减法问题，可以提出减法问题，提高教学效率。二是帮助学生体会加法和减法的关系，从不同角度揭示出等量的关系。第三，从心理学角度来看，加法和减法，加法和减法的内容是单一的，因此可以学到不无聊、变化和挑战性的内容。4.具体化算法多样化，为学生提供自主选择算法和各自算法交流的时间和空间。(c)空间和图形放置1、确定物品的位置和顺序是确立空间观念的一个基本内容，确定位置和顺序的方法很多。其中最基本的会用前、后、上、下、左、右等词来说明。2、认识物体的形状和大小也是树立空间概念的基本内容。第六单元知道四个最常见的简单物体的形状：矩形、正方形、圆柱、球。(e)分类和统计布局分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础，而且教学概念的学习本质上也是一种分类行为，因此，识别物体是从分类物体开始的。四、这本书的教学建议(a)数学教育应符合学生的认知水平；数学教育要遵循学生数学学习的心理规律，适应学生的发展水平和数学接受能力。符合学生发展水平的教授们应该有实际背景，利用学生的经验，使用学生可以接受的语言，让学生有足够的时间探索和考察数学概念，推导出意思，给学生讨论他们的想法的机会。(b)我们要逐步培养学生合作学习的意识和能力为了避免小组学习形式上的问题，要努力培养学生的沟通技巧。沟通既有信息输出，又有信息输入，所以追加、听、读、写是基本的沟通技巧。此外，对于数学，沟通必须有描述的技能。(c)数学活动的目的设计和准备活动数学教学活动是数学的教学，每个教学活动必须有明确的目的，活动本身必须有达到目的的手段和过程。(4)练习和作业是数学课堂教学中巩固知识和掌握技能的必要部分五、教科书评价建议(a)重视对学生数学学习的评价要结合数学学习过程，评价学生对数学概念知识的理解。学生只有理解或解释数学概念及其意义，才能理解数学，有意义的“数学”。(b)重视对学生的初步发现问题和解决问题的能力的评价对解决问题的评价首先要口头完整地说明学生对问题的描述，即如何提出情况指导。(c)重视学生对数学学习的感情和态度的评价对一年级学生对数学学习的感情和态度的评价，主要是想参与课堂讨论解决问题，在独立或小组学习中，时时刻刻都表现出他们对数学学习的感情和态度，有没有自信，有没有兴趣，有没有探索的乐趣，有没有耐心，有没有好奇心，谁敢提出疑问。六、教育时间表：第一单元生活数8节课第二单元比较第五届会议第三单元加减(a) 17届会议第四单元分类第二届会议第五单元位置和顺序5会话第六个单位知道对象2会话。第七单元加减(b) 14届会议第八单元知道时钟2课。模块9统计数据2会话共5节复习第一单位生活数朱碧：托琳讲师：陈贤明的托琳王莉一、单位培训目标第一次感受数学与生活的关系，学习数学乐趣。2、早期形成良好的学习习惯。3.如果正确计算数量在10以内的物体的数量，就可以读和写。掌握4，10以内的顺序和大小，初步体会基数和序数的含义。二、建立单位的意图本单元学生主要学习如何以数量10以内的对象数和10以内的对象数的形式表示，分配给5种情况活动的内容。“可爱的校园”是直观地计数，让学生们感觉到最初的数字就在旁边；“快乐主页”需要重点解决的问题是直观的数字计算和数字标记相结合；“玩具”和“文具”的两种情况活动是学习写一到十个数字；“小猫钓鱼”是理解和写“0”。这个单元的对象是刚进入学校的孩子，因此学前生活中已经积累了生活中的数量概念，但是这些概念都与学生的生活环境有着密切的关系，只停留在相当多的认识直观计算的阶段。然后进入课堂学习，学生们必须直观地知道数字，并逐渐转换为对抽象数的认识，这两者的转换是影响学生学习的关键。为此，本单元在编写过程中重视以下方面的思考。1.充分利用学生已有的经验，扩大学生的认识范围每个学生的学前环境都有很大的差异，每个学生对生活中部分数量的认识也有差异，为了让每个学生有机会在课堂上参与学习，为了让学生专心学习，本单元安排的很多内容都是学生熟悉的日常生活的例子。通过对学生熟悉的事例的叙述过程，暂时进入学习状态。教材第2，3页可爱的校园中提出的内容是一学期开学的场面，也符合学生的经验。生动活泼的漫画形象，能使学生们注视画中的情况。教的时候，通过这些学习资料，让学生利用自己的经验来叙述，就能理解学生原来的生活经验、知识库、观察能力和口头表达能力。对于一些缺乏经验的学生，在与同伴交流信息的过程中，也可以扩大自己的认识，积累新的经验。2.在生动有趣的情况下了解数字的实际意义每个数学符号都有实际意义。对低年级学生来说，数学符号很抽象，很难理解他们所知道的生活中直观的对象数之间的关系。这个单元在编写过程中，将数字的认识与学生熟悉的生活结合起来，特别注意在学生数数字的过程中，逐步引出数字表示的符号。准备课本第4，5页的“幸福的家”活动，要求学生找到幸福的家。“1你能表达什么？”2可以表示什么？他说：“3，4可以表示什么？单击。可以帮助学生形成“数字”和“事物”之间的对应关系，在说数字的时候可以思考“事物”的形象。”数“事物”的时候，可以想到“数字”。教师在数数字的同时，要注意学生是否能对嘴。在0的认识过程中，教材通过一系列的情景，学生们观察小猫钓鱼数的变化，显示出0的符号。这样，每次看到0，脑子里就会出现0和其他几个“关系”，从而更深入地了解0的实际意义。同样，在对基数和序数的理解上，教材也考虑到学生年龄的特点，通过小动物乘火车的形式计算学生人数的过程中，理解序数的实际意义。3.在数数字的过程中引入使用的活动对一年级的学生来说，写作比叙述难多了。这个单元只写了11个数字，但学生真正满足写作的基本要求不是简单的事情。为此，在本单元的编写中，非常注意写的数和直观的对象数的组合。如果写在教科书6页5以内，教材准备的书写活动要经过3个阶段。第一，数玩具的步骤。此前，学生们已经事先知道了10以内的数字，也知道了数的方法。这一阶段是巩固已经学过的知识，同时在多种口头表达过程中产生了写作的“冲动”。第二个步骤是用符号标记的步骤。教科书中用小圆圈表示实物数，利用儿童的经验和直觉，又在体现数学抽象的重要阶段“符号表现”迈出了一大步。第三，根据小圆的数量写数字符号。每个不同的数字符号代表生活中的一个特定数目，但孩子需要物理支撑，这样他们才能拥有所表达的“欲望”，感受到“象征”的力量。(。同样，教科书10，11页6-10的笔记也经过学生数1的过程，逐渐转变为写数学符号的阶段。三、学生分析大多数基于知识的学生接受了良好的学前教育。学生的学前知识丰富，基础好，10以内的数或更多的数对小学生来说并不陌生。对于1-10个角的数量，大部分有学生会的阅读和写作，计算10以内的加法和减法，具有更好的知识经验，为新课程的教学提供了良好的基础。但是他们的代数实际意义还不明确。认知特性现在学生入学时年龄小，形象思维占优势。直观的物理和直观的屏幕，实际的工作可以进一步激发学习的兴趣。此时，孩子们的年龄特征喜欢听故事，乐于参与游戏活动，增加活动中的知识，在活动中进行知识体验。典型错误1、初入学生不分数字的结构和笔顺，容易错上、左、右的位置2.学生的手指肌肉特别灵活，所以