北师大版四年级下册第三单元--花

第3单元：花古诗二首课时数： 2小时教育目标：1、反复朗诵古诗，体会诗意，理解诗意，培养学生学习古诗的能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的想象力和交流感觉能力。3、体会春景之美，激发学生对春天的爱，提高学生的审美情趣和审美能力。教育重点：懂得语言，理解古诗描绘的场景，用自己的语言表达各首诗的意思，充分理解两首诗的意境，提高鉴赏水平。教育难点：抓住重点词理解诗句，感情朗诵诗全体联想。课前准备：自制课件(伴奏及相关照片朗读)教育过程：第一课一、引进。同学们，你喜欢春天吗？你眼中的春天是什么样的？春天是鲜花盛开的充满活力的季节，今天来学习描写春景的古诗畔独 步寻花 (板书课题)。 备齐课题。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析这首诗的作者是谁知道他(交流杜甫资料)经历了安史混乱的动荡后，杜甫终于度过了安定的日子。 这一年，春天来了，万物复苏，充满活力，到处弥漫着鸟花的芳香。 这天，河水的歌声、孩子的笑声、鸟的叫声、杜甫都走出了草堂。 他沿着河走来，寻找春天的气息。 不知不觉，美丽的画卷出现在眼前，花那么美，草那么翠，像仙境。 他是来到附近黄四娘家门口的。 看到这美丽，诗人的灵感出现，第一次涌出泉水，他奔到家里，挥毫这永恒的绝句。 (乐迷读古诗)是的，下次请交给同学们，借教材注释和老师布置的预习，自学这首诗。二、学古诗1 .理解语言。我们一起朗诵古诗。 现在我要同学们当小老师，讲讲你自学读的故事。 我们知道学诗，首先要明白诗中重要的话语意思。 谁会说你理解的话？ 江畔：江边。 一步寻花：一个人边散步边赏花。 蹊：小路。 压枝低：把花枝弯到腰上。 留连：舍不得离开。 自由自在：自由自在。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、理解诗句。同学们学语言快而好。 我相信大家在理解了语言的基础上大致理解了诗句。 谁说你理解了哪首诗？ 谁能按顺序完全说出这首诗的意思(教师主导)3 .感情朗读。在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写实的诗。 那么，诗中主要写了多少种场景(花，蝴蝶，黄莺)用哪个句子写花？花的什么特征写出来了？谁能用一句话概括呢？谁能朗诵这两首诗(开花照片)一起读这两句话，让我们感叹繁荣的春天吧。 前两句写花，后两句写什么？(蝴蝶，黄莺)蝴蝶在花里做什么？ (放声歌唱)你在美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，这美丽的景色中玩游戏，会有什么感觉呢？ 怎样阅读(阅读，评价)让我们一起感受到春天的活力。 (一起读)诗中写有这三种情景，表达了作者的什么感情？ 让我以赞美春天的心情朗读这首诗。4 .了解境界。谁觉得自己学的最好，读得最好，站起来，像诗人一样和音乐一起朗诵这首诗。 其他同学闭上眼睛，认真听，听他朗读，能把你带进这美丽的景色吗？三、总结学法：(课件提示)认识诗人，解决诗题抓住语言，明确诗情读诗句，领悟诗情。第二课一、我们以前的课程方法学习描写第二首春景的古诗游园不值。二、学习游园不值1 .认识作者。 叶绍翁是南宋中期的诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写了很多描写田园风景和生活的诗作。2、解诗题。(一)齐读诗题；(2)从诗题中知道了什么？读了什么？解释为“园”“没有价值”。 诗人去了游乐园，没有园主，进不了园子。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3、抓住语言，富有诗意。(一)出示插图； 春天的一天，诗人看到窗外的春天景象，不由得兴致勃勃地去朋友家园玩，想享受园中的春天景色，乘兴而去。 到达朋友家后，在园外看到了什么(请看插图，用自己的话说明。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(二)学生报告；(3)诗人是如何写下自己所见的情景的？ 让学生用自己喜欢的方式读诗。(4)描写诗人看到的情景的诗句是什么？请读诗。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析配合注释讲述诗句的意思和诗的内容。(5)小组讨论交流，学生质疑。 本来的意思是“应该”，这里指的是“大体”、“可能”。 怜悯：珍惜。(六)汇报总结。 公园的主人可能很珍惜苔藓。 来观赏园的人木底鞋怕踩苔藓。 我轻轻地敲着柴门，好久没人来了。 满院春色关不上。 请看。 粉红色的杏花从墙上伸出来。4、读诗句，领悟诗情。(一)教师示范阅读，指导节奏和声调；应怜/下駄齿/印/苍苔，小扣/柴门/久/打不开。春色/满园/关不上/红杏/出来了/墙壁来了。(二)引导学生进入情况；诗人进园观赏不到，但春天的活力依然到处可见，露出墙上的红杏。诗人联想到满院的花朵美丽的春色。 这时诗人的心情如何(喜悦、喜悦、陶醉、赞美)(三)指导情感朗读； 我可以读这段感情吗？请现场读请一起读(4)指导背诵课文。 你们也仿效诗人来到园门外，看到这美丽的春景时，你是怎么吟诵这首诗的。 (走到黑板挂图前，施加动作)三、扩大扩张春天的景色很有魅力，你们看到这美丽的景色感觉怎么样？用你们喜欢的方式来表达你们的心情。 (可咏诗、画、习作等)板书设计：两首古诗游乐场毫无价值好久不见了红杏(惊喜)工作设计一、一对一，再组成单词。湖畔() 隔断()幕()蹄()溪()伴() 融()暮()蹊二、解释线字的意思，写上一句或下一句。1 .黄四娘家花满了。啰嗦：2 .甜美的夜莺在哭泣。 声音：3 .木屐齿上长了青苔。同情：三、按语序排列。1 .不仅动物，许多植物也能准确地报时。2 .例如在南非，每两小时就有一棵大叶子树。3 .例如在南美洲有第纳鸟，每隔30分钟就会有一阵“啸叫声”，误差仅为15秒。4 .因此，很多古代的学者和哲人推测宇宙的一切都有自己的工作时间。5 .人类早就发现很多生物都有很强的“时间观念”。6 .在非洲的森林里，因为每隔一个小时都会有变色的小虫，所以很多当地人抓住它，把它当成了“虫钟”。种一片太阳花课时数： 2小时教育目的：1、作者仔细观察事物(太阳花)特征记述的写法。 知道太阳花开花期的特征，体会太阳花顽强地提高，让有限的精力尽情地开花的品格。 了解个人和集体的亲戚关系、荣辱和共同的关系。2 .语言品味，体会作者的语言精度，提高语感。3 .复述文本重点章节，积累语言。教育重点：根据自己的理解和需要积累语言，提高表现力。教学难点：熟悉课文内容，思考花与人的关系。课前准备：多媒体电气教学。教育过程：第一课一、创设情况，设立对话指导科在我们的生活中，有很多美丽的东西。 其中，花通常是最具代表性的，同学们，你们喜欢花还是介绍你最喜欢的花(注意向学生讲述花的特征、品格等)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、刚才我们说了很多花，他们有美丽的地方，同学们说得很好。 另外，梅花的贞操、荷花的清澈等，都是某种品质的象征。今天在这门课上，我们了解太阳花(板书：太阳花)，看看作家李天芳写的太阳花有什么独特的魅力。 看了这个题目，你想从课文中知道什么？ (提名答复)学生可能会说太阳花的样子、为什么种太阳花、种太阳花有什么好处等。 教师可以在黑板上板书。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、先读课文，学习铅字1、同学们想知道的事情真的很多！ 有些问题可以预习解决，有些问题我们可以在学习中共同解决。 那么，有自己的问题，自由朗读课文，注意准字音，读句子，在不懂的地方做个记号，多读几遍。2、学生自学，教师随机指导。3、组内检查活字把握情况，交流文体会，解决不明白的问题等。4、谁想当老师给我们看看铅字：烦躁、五彩缤纷的花园服务一次举起五彩缤纷的旗帜，美人香蕉酸溜溜的热花蕾贪婪繁荣昌盛5 .用“开火车”读，用提名读等。 教师重点指导“躁狂、园”的发音。你觉得哪个字难？ 有什么好的建议吗？重点指导“你，贪婪”的标记。 (分析字形、空白、练习书、组词练习等加深记忆。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析7 .与同学交流预习中理解的词语含义。 重点理解“乍得”的字义。(请注意总结如何理解语言)8、总结：刚才，有的小组一起交流识字方法，有的小组在小组长的指导下共同考虑解决问题。9 .大家好像很熟悉单词。 课文是怎么读的？谁想让大家读(指名逐步读课文)。 注意评价。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、先读品味，然后切入主题。学习1，15节，其中知道什么在全班交流。用自己的话选择太阳花的理由是什么？是啊！ 太阳花很服务，大家都选择了她。四、教室总结。第二课一、复习巩固第一课的内容。二、抓住要点，理解主旨。1、作者被太阳花深深吸引，他们明年又为什么要种太阳花？有了这个问题，学生们快速地看看课文的第610段，看看太阳花深深地吸引着作者。2、学生读，画，写，提出议案。3 .学生交流。 太阳花在哪里深深吸引了作者，你从哪里读？颜色美：圆圆的绿叶上，三轮花、红、黄、淡紫发光。 鲜艳夺目，五颜六色的锦绣。(2)形态美：大轮、小轮、单阀、复阀。久不衰：从初夏到晚秋。(4)不娇生惯养：太阳花最喜欢太阳，尤其能承受太阳光。 光是太阳的花，太阳的光越热，它就越热，越富裕。 指导朗读：如果这样鲜艳富饶的花开在你面前，你有什么感想呢？请用这个赞叹、敬佩、爱的感情来阅读这一部分。 (出示教材)4、除了颜色美丽、形状美丽、不耐久、不娇生惯养外，太阳花在哪里吸引你？(提示文)“作为单独的太阳花，它的生命非常短暂，早晚谢谢只有一天”“日出前，它紧紧地包裹着，一点也看不到打开的意思。 看到太阳，很快就会开放。 花瓣象熟睡中从苏醒过来一样，慢慢向外伸展，变大，变圆它贪婪地享受着太阳，尽情地绽放着，轮很好，没有力气”“单独的太阳花尽管生命很短，但总体上看，总是闪闪发光，很生动读了之后，你在那之中感觉到了什么太阳花顽强向上，精神饱满团结乐观的精神感染着人们。想对这些花说什么？带着感情自由读九十段。6、作者深感震惊，他由衷地说：“太阳花事业，如此繁荣，如此繁荣。 “(课件出示这句话)什么可以说是“事业”？ 这句话表达了作者的什么感情？ 一起赞美吧！ 一起读这个词。三、总结升华。这种普通太阳花所蕴含的精神力量感动了我们。 其实，我们周围有很多有太阳花精神的人。 他们以有限的生命为人民服务，如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使如果有美丽的太阳花，给谁？为什么要在练习本上写下心里想说的话。板书设计：种太阳花色彩美丽太阳花喜欢太阳永远抓住机会主动让座借花-比喻人工作设计上课时读。看了很多，第一次意识到，作为单独的太阳花，其生命非常短暂，早晚谢谢，只有一天。 开花的时间这么短，这个机会非常宝贵。 每天，有许多花蕾，成熟的花蕾等待开放。 日出前，它裹得很紧，一点打开的意思也看不见。 一看到阳光就开放。 花瓣从熟睡中醒来，慢慢向外伸展，开得很大，变圆了它贪婪地享受着太阳，尽情地开放，轮子很活泼，没有力量。 花瓣再次收缩，直到夕阳落山，这花已经不开了。 第二天迎来朝阳，将是另一个新的成熟花蕾。1 .写出下列词语的同义词：贵重 ()慢慢 ()2 .写出下列词语的反义词：缩短促进 ()收缩 ()3 .太阳花的生命有什么特点？画“”的句子使用了什么修辞方法？从这句话中你感受到了什么5 .太阳花个体的生命非常短暂，早晚感谢，为什么太阳花还“花儿这么精神，没有力量”？6 .作者借花教人写作方式，借太阳花的特征在生活中赞美了什么样的人？花之咏课时数： 2小时教育目标：1、理解课文的意思，用感情练习朗读课文。2 .根据学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。 用第一人称和拟人化的手法抄写一段。3、学习本文的结构和语言，结合“笔下鲜花”，写出关于花的想象作文。4 .掌握课文中出现的单词。教育重点：明白“不是为了看我的幻想，而是为了看光”这个真正的意思。教育难点：通过阅读、思考、讨论、阅读，体验文本的第一人称和拟人化的写法。课前准备：多媒体电信。教育过程：第一课一、解决问题，对引进感兴趣。1 .直接提出课题。2、“咏”是什么意思？指名回答。3、花的咏唱实际上是咏花，但课题也可以变成咏花学生简单地谈论自己的理解。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、花的咏唱是花的歌。 花子到底给我们唱了什么？二、先读课文，学习铅字