情景教学开题报告 Microsoft Word 文档

情境+体验之教学模式开放性问题与研究报告一、课题建议(研究背景、现状和意义)我们深知，学生学习的兴趣和热情是让课堂充满活力、让学生更好地发挥主体作用、让每一个生命在课堂上涌动和成长的关键。在教学中，创设科学有效的教学情境，吸引学生的积极投入和积极思考，无疑是非常重要的教学方法。在教学中，教师的首要任务是营造生动活泼的教学氛围，重视学生的内心体验和积极参与，通过创设与教材内容相关的情境，利用各种条件，将学生带入情境中，让他们在情境中当场捕捉各种信息，产生疑问，分析信息，引出各种观点，引导他们在个人体验中探索新知识，开发潜能。在情境中学习知识是小学生最感兴趣和最能接受的。只要根据学生的年龄和心理特点设置适当的情境，激发学生的情感共鸣，就能获得最佳的教学效果。2016年9月，12018，我校骨干教师对课题创设开放式教学情境，构建体验性教学模式进行了深入研究。我校的课堂教学方法、教师的教学行为和学生的学习方式都发生了很大的变化，教学质量得到了显著提高。但是，在深化课程改革的过程中，不仅要进一步更新教育教学观念，而且要在教学内容、方法和手段上进行切实、系统的改进和创新。因此，我们的青年教师将继续研究这一课题。通过本课题的研究，旨在引导教师根据教学目标创设形象化、情感化的问题情境或氛围，激发和调动学生主动学习，促进学生思维潜能的充分开发，实现教与学、人与环境的最佳结合，充分发挥学生参与、实践、活动和创造的能力，引导学生体验成功，走向成功。本课题研究的真正意义在于解决学生的课业负担问题，对课堂教学进行有效的研究，让学生从沉重的负担中解脱出来，给他们一片蓝天，丰富语文教师的教育理论和实践来指导教学方向。通过创造“开放”的教学环境。让学生真正成为学习的主人，实现教与学、人与环境的最佳结合，从而充分发挥他们在参与、实践、活动、创造等方面的能力，引导学生体验成功，走向成功。二、题目的定义：(一)情境设计的定义任何有意义的语言和交流活动都是在特定的情况下进行的。情境作用于人的感官，使人有动机用语言进行交流和心理活动。所谓教学情境是指由教师和学生的主观心理因素(情感、兴趣、意志等)形成的一定的教学氛围和场景。)和客观环境因素(自然现象、自然过程等。由教学方法创造的)教学活动过程中。总之，它是“情感”与“环境”的有机结合。情境设计是指利用特定的活动场景或提供学习资源来激发学习者主动学习兴趣、提高学习效率的教学方法。(二)有价值的教学情境设计应体现以下特征：1、立足生活强调情境创设的生动性，其实质是解决生活世界与科学世界的关系。新课程要求科学世界回归生活世界。因此，要创造教学情境，首先要重视联系学生的现实生活，在学生新鲜的日常生活环境中发现和挖掘学习情境资源。二是挖掘和利用学生的经验。任何有效的教学都始于充分开发和利用学生的经验。著名的美国教育心理学家奥苏贝尔有一句经典的话：“如果我能把所有的教育心理学归纳成一个原则，那么我要说一句话：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道的东西。要找出这一点，教学应该相应地进行。”可以说，这篇文章表达了“学生原有的知识和经验是教学活动的出发点”的教学思想。2、注意形象强调情境创设的形象，其实质是解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。因此，我们所创造的教学情境应该是形象的、具体的。它能有效激发和激发学生的想象和联想，使学生超越个人狭隘的体验范围和时空限制，不仅使学生获得更多的知识，而且促进学生视觉思维和抽象思维的互动发展。3、体现学科特点情境创设应体现学科特点，坚持教学内容，突出学习重点。只有在这种情况下，我们才能有效地阐明学科知识在现实生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动机和热情。强调学科性质也意味着要挖掘学科本身的魅力，利用学科本身的内容和特点来创设情境，如数学的严密性和抽象性来创设数学教学情境，语文的人文性和语言性来创设语文教学情境。4.内部问题有价值的教学情境必须是包含问题的情境，能够有效地激发学生的思维。情境中的问题应该具有目的性、适应性和新颖性。目的性是指问题是根据一定的教学目标提出的，是问题的方向和基础，也是问题的价值所在。适应性是指问题的难度应该适合整个班级的实际水平，以保证大多数学生在课堂上处于一种思维状态。新颖性是指问题设计和表达的新颖性、新奇性和生动性，使问题有能力真正吸引学生。5、投入情感情感性是指教学情境能够激发学生学习动机的效果。赞科夫曾强调：“一旦教学方法能够触及学生的情感和意志领域以及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥出高效的作用。”尤其是在语文教学中，这一特点尤为明显。教师的进入会激发学生的情感，这在看到作者、思考作者和与作者的情感共鸣方面起着作用。(三)情境设计包括三个基本要素：1.教师必须认真准确地掌握教材中的知识点，确立明确的教学目标，从学生的实际出发，设计符合学生认知规律的问题情境。教师应在师生互动过程中发挥主导作用，引导学生独立解决问题，获取知识，实现教学目标。这是实现情境设计教学目标的基础。2.情境设计必须以学生的发展为基础，从学生的实际出发。它能激发学生的学习兴趣和求知欲，并能在良好的学习环境中进行。这是情境教学成败的关键。3.情境的设计必须适应学生学习和发展的可能性。它不会太难或太容易。它应该以现有的知识和生活经验为基础，在教师的组织指导下，问题可以解决，知识可以交流(一)语文课程标准指出：“语文教学应紧密联系学生的现实生活，从学生的生活经历和现有知识出发，创造生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习语文。”因此，研究情境创设是课程改革的需要。(2)建构主义的核心理念是强调学生是中心。人类认知的本质是主体的“建构”过程，即主体利用自身的认知结构主动建构知识，强调“情境”在意义建构中的重要作用。认为学习应该在一个与真实情境相似的情境中进行，在建构中应该强调教师、学生和学生之间的社会互动。(3)前苏联心理学家马尔库斯基等人对问题情境教学进行了开创性的系统研究。根据当代思维科学的最新成果，他们对问题情境教学的本质进行了深刻的心理学论证，对问题情境教学的操作模式和原则进行了具体的科学研究。人们认为问题是思维的起点，解决问题的过程也是创造性思维的过程。(四)情境学习理论情境主义主张根据社会情境、生活情境和科学研究探索活动来改革学校教育，使学生能够在真实或现实的活动中发展解决实际问题的能力。情境学习理论指导下的教学活动不仅能促进有意义的学习，而且有助于知识向现实生活情境的转移。四、研究内容和具体措施(一)研究内容：1.情境在教学中的作用。情境创设在课堂教学中的作用。情境设计的学科性质，情境创设的目的和合理性，以及情境创设如何为学习内容服务。2.创造情境的方法。课堂教学设计中情境创设方法的研究是如何在教材和生活中抽取与教学内容相关的情境。3.创造性地使用教科书中的情境。如分析当前教科书中情境设计的合理性，研究情境设计在教科书中的创造性运用，使之更加有效。4.提高创造情境的能力。提高教师的课堂教学设计和情境设计能力；提高教师把握课堂生成情境的能力；提高教师整合课程资源的能力。5.改变学生的学习方式。通过情境教学来研究学生学习观念和学习态度的变化过程，培养学生的“自主性”和“创新精神”已逐渐从“被动接受知识”转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，从而培养学生形成正确的情感、态度和价值研究。6.正确评价“教”与“学”。通过创设教学情境，改进教师教学，激发学生学习方法，评价教与学的过程，评价学生的学习过程，重视对学生学习水平的评价；活动中对学生情绪和态度的评价。(2)研究措施：1.选择不同的教学内容，创设不同的教学情境，分析不同情境的效果，总结不同的情境创设策略。牢固树立“以学生为主体”、“以学生发展为基础”的理念，营造平等、民主、和谐的师生关系，形成有利于学生积极参与整个教学过程的学习氛围。2.尊重学生理解的出发点，关注学生的个体差异，设计符合学生年龄特点的教学情境，提高学生课堂学习的兴趣和效果。构建以学生自主学习为中心、以探究学习为目标的课堂教学模式。3.记录教师在情境创设中的语言和形式，分析这些因素对情境创设效果的影响。在学习理论的过程中，借鉴和模仿他人的先进教学经验，立足于教学创新，教师自身的教学创新能力不断提高。4.研究分配五、研究方法1.行动研究方法。(1)通过对典型课例的研究，检验本课题研究中应用的对策和措施的效果，进一步加强或适时调整研究方法和内容。(2)课题组将有计划地组织教师开展各种教育、教学和科研活动，边反思边行动，在反思中总结和提高。2.观察。在语文课堂上，不同层次的学生都被有意识地观察并记录下来。3.文学方法。(1)通过网络、杂志、报纸等媒体，了解和掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。(2)组织教师学习教育教学理论书籍，查阅相关资料，了解本研究的主要内容。通过学习教育理论专著和写读书笔记，可以提高一个人的文化素质。4.课例学习法。演示教案，组织教师说课、听课、听课、讨论课、讨论课，不断重建教学实践，提高教师专业水平。5.经验总结法。根据收集到的材料和从研究中获得的第一手资料，总结和反思了在小学课堂中创造有效情境的策略。六、项目研究步骤和预期成果(一)项目研究步骤1.在项目的准备阶段(2016.90216.10)，成立了一个研究小组来起草研究计划。完成子课题和子课题的内涵和目标的研究。做一个主题报告。2.在实施阶段(2016.100218.5)，我们将开始主题演示，确定目标并进行实质性研究。制定具体的研究计划并实施。进行总结交流、案例分析，撰写相关论文和调查报告。3.话题总结阶段(2018.90218.10)整理和分析话题的研究材料，进行评价和反思，并对最终话题进行讨论和总结。收集和整理课件。材料，课堂记录，刻录光盘。在新课程体系下形成开放的语文教学体系。(2)研究成果的预设1.理论学习资料收集(包括理论学习文章、书籍、学习笔记、经验等。)。2.散文集(包括研究报告、总结、论文、师生关系变化的相关案例、反思等专辑)。3.完成主题总结报告。八、课题研究的保证1.团队保证组建一个研究团队。为了顺利开展研究，成立了研究小组，建立了完善的项目管