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文档简介

学年暑期校本培训总结20xx年，在“让新教材跟随孩子，促进教师专业发展”的指导思想下，我们的园本培训工作有序开展。暑假期间，我园继续以纲要精神为指导，牢牢把握“上好课”主题，加强理论和实践指导，注重教师教育观念的转变和教育行为的落实，加强“教”与“学”的研究，提高教师专业能力，进一步提升幼儿园教育质量。以下是夏季培训计划的总结：我们认为师德培训是贯穿教师职业生涯的永恒培训。师德是一切教育教学活动的灵魂和前提。我们就“教育*爱情”这一专题开展了一系列研究。通过对具体案例的分析，教师得到了启发，并被要求对自己的工作进行反思。教师被要求验证新时代教师热爱生活、奉献精神和知识的新内涵。通过经验和学习，教师很清楚教师应该做什么。教师可以在学习的基础上更好地管理自己，积极实施教学常规，认真实施教师有效的教学行为，不断提高教学质量。教师培训任务艰巨而繁重。我们以“好课”专题研究为摇篮。只有通过大规模的培训，教师的专业水平才能达到更高的水平，才能满足素质教育的需要。我们着重于安徽省中小学办学行为规范和给教师的一百条建议的理论研究和实践探讨。首先，我们以专题讲座的形式开展了“学习反思”活动。通过学习兴趣的秘密何、让孩子心里的诗的琴弦响起来(苏霍姆林斯基)等文章，我们在轻松的氛围中激活了教师的反思意识。简而言之，我们通过大型群体活动不断整合理论与实践，为教师专业发展提供支持，不断提高教师对师生互动的理性认识和实践能力，促进教师专业发展的进程。我们通过教案讨论的方式开展了“师生互动内容设计教学篇”，并对集体活动中的师生互动内容设计进行了讨论和分析。通过观察和讨论煎鸡蛋、自己的事情自己做等活动，我们的教师从抽象的概念进入实践智慧，关注如何设计“好课”活动，如何关注和组织实施活动，如何优化活动后的反思和研究工作，从而为未来的课堂研究奠定基础。在“好课”的指导下，我们的教学和研究团队紧跟研究步伐，开展了社会小蚂蚁搬豆和心理健康让自己高兴活动设计和非生活课堂。教师重视情境教学的设计要点，让活动在情境中进行，让孩子的学习更有意义。1.教师对主题的掌握、主题背景下活动之间的经验点的联系、主题背景下儿童经验的积累、主题背景下集体活动的定位等。需要在接下来的幼儿园培训和教学实践中解决。2.在预设的活动中，教师往往以“教师为中心”。当他们考虑和关注预设主题背景下的活动内容时，他们忽略了儿童对主题的体验和实际需求以及他们的兴趣。这种只关心一件事而忽视另一件事的现象是我们教师创造性地使用新教材的一个特点。新教材只提供了一个操作平台，这使得教师的专业水平更具挑战性。花园式培训模式不够广泛，团队领导的专业指导不够。教师研究的有效性不够，表现在教学
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