法初探初三英语四步骤任务型写作教学法初探

3.s、三阶段英语四阶段任务型写作教学方法初探大连第66中学高国伟摘要：本文以英语新课程标准倡导的任务型教学理念为基础，借鉴国内外英语教育理论家的研究精髓，结合实际工作中写作教学的实践经验，论述了超三英语写作教学实施“介绍-训练-写作-平改宪”的四阶段教学方法，以发挥学生的主体作用和创造力。关键词：任务型写作教学自主学习评价英语写作教学一直是教师教学中的重要组成部分，也是学生综合使用英语时很难掌握的一种技能。不仅是英语的基本词汇、语法，而且综合体现了学生的分析能力、思维能力和逻辑能力，这是中学英语课堂教学的重点和难点。初中英语四阶段任务型写作教学模式在一定任务功能的指导下，在建构主义教学理论和英语写作教学策略的指导下，通过采用“导入-训练-写作-评价”四阶段教学方法，学生在课堂教学中采用“激活-认识-经验-实践-实际使用”教学过程，达到综合语言使用能力的教学目标。一、定义任务型教学应围绕特定的沟通和语言项目设计具体的、可操作的课题，并通过学生表现、沟通、交涉、解释、咨询等多种语言活动形式完成任务，达到学习和掌握语言的目的。任务型教学方法是在过去吸收了多种教学方法的优点而形成的，没有排除其他教学方法。在任务型写作教学活动中，教师围绕特定的沟通和语言项目设计了具体的、可操作的写作作业，学生通过表现、沟通、沟通、解释和评价等多种语言活动形式完成了写作作业，达到了学习和掌握语言的目的。二、理论基础1、建构主义理论：建构主义不是通过教师传递知识，而是相信学习者在特定情况下，即社会文化背景下，在包括教师和学习伙伴在内的其他人的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义构建方式获得。学习是在特定情况下，即在社会文化背景下，在别人的帮助下，通过人际合作活动构建意义的过程，因此建构主义学习理论将“情况”、“合作”、“绘画”和“意义构建”选为学习环境的4个主要因素或4个主要属性。2、布鲁纳的认知学习观：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地-反映刺激-反映的连接，而是主动地形成认知结构，通过对学生的具体课程研究，学习包括学习过程几乎同时进行的三个过程的一门学科，这就是“新知识的获取”、“知识的转换”和“评价”。第三，布鲁纳的结构教育观：布鲁纳在研究学习问题的同时研究教学问题，他认为讲课的目的在于理解学科的基础结构。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课和教材编写的中心位置，并以此为教学中心，认为学生们必须掌握和理解一门学科的结构，才能把学科看成是相互连接的一个整体。为了让学生学习和掌握学科的基本结构，布鲁纳提出了四种基本教学原则：“激励原则”、“结构原则”、“程序原则”和“加强原则”。4、布卢姆教学评价理论的核心部分是形成评价。写作评论是一种形成性评价。通过不断的信息反馈，帮助学生纠正错误。5、进步主义认为外语教育的目的是开发学习者的语言沟通能力，外语学习要以信息来源为核心，教师通过课程将学习者投入到真正的外语环境中，根据个人需要在探索中逐渐形成沟通能力。教师提出任务，学生在完成任务中探索和归纳，使内化语言在外沟通行为，学生自我评价或再教师评价。三、任务型写作教学的特点1、任务型写作教学通过信息的输入、输出和反馈形成了不断发展的系统任务型写作教学将写作视为一个完整的系统。任务前置时间主要通过“导入”引入，明确执行编写任务，并最大限度地准备执行写操作。在执行任务的阶段，学生们在“练习和写作”的实际写作时，会自然流畅地运用语言，强调从原始片段到整合、无序到逻辑、沟通到书面的语言。最后阶段，重点“修改和评价”学生作文的任务，使学习过程中观察到的语言特征系统化，在写作过程中巩固新的语言知识。2、任务型写作教学可以提高学习者的自主学习意识在整个任务编写过程中，从开始到完成目标英语应用任务自我监控，完成最终任务为学生提供自我评价的参考尺度，从而使他们能够自主学习。3、任务型写作教学可以激发学生的学习动机。任务型教学法充分体现了以学生为中心、以人的发展为中心的教育理念。根据不同层次的学生水平创建不同的任务活动，使学生与学习伙伴合作完成任务。学习过程充满了反思、顿悟、磁性。这样可以最大限度地提高学生的内室，发现问题，解决问题的能力，制定认知策略，培养与人共存的合作精神和参与意识，完成任务，体验成功的喜悦，获得成功感，加强学习动机，实现自我价值。四、任务型写作教学的原则任务型写作教学在多元综合理论的基础上，以综合结果写作法和过程写作法的优点为基础，制定新的写作教学法，强调教学结果，重视课程教学，促进学生自主学习意识，提高学习动机，在完成写作作业的过程中，提高语言知识、章节结构把握和合作精神，是英语写作教学比较完善的教学方法。任务型写作教学具有目的、真实性、过程、互动和绩效特征。1，目的：任务型写作教学的目标指向比较明确。这个目标指向两重性，一个是课题本身要达到的比较数目的，另一个是利用课题要达到的预期教学目的。但是设计任务期待的教育目标可能是通过完成任务过程中产生的语言交流来感受语言，提高语言认识，提高沟通能力，在沟通过程中应用宾语来表达思想。教师作为促进学习的教学任务，更加关注其教学目的。2、真实性：写作是以书面形式传达和存储信息的沟通方式，具有超越时间和空间限制的特性，在写作教学中充分发挥这一功能，才能有写作的真实性。设计写作作业时，要给学生提供实际的语言信息、语言情景，语言形式符合语言规律和语言功能，让学生在自然和现实中学习写作。写作内容要能激发学生的兴趣，激活他们的思维，刺激他们的写作动机等，达到写作的真正目的。3，过程：基于任务的写作教学包括信息接收、处理和传递等过程。写操作包括简单到复杂、从简单到困难、前后连接、深入、从形式到高级的操作、高级操作，包括初级工作周期，构成了由多个微操作组成的“作业链”。在语言技术方面，按照先进后输出原则，使教学逐步进步。4、互动：只有变更或评价、互动、教师的观点和看法、写作知识和技术传递才能让学生最大限度地接受和消化，所以在互动中进行。同时，互动中学生也可以互相帮助，互相启发，达到共同进步的目的。交互有三个含义。一是教师和学生(包括个人和组)的互动，这主要体现在面部变化和作文讲解中。二是学生与学生的互动，主要体现在学生的相互开评中。两者都是动态的互动。第三，学生的自我互动主要是指学生的心和自己的作文以对话、评价和变更为目的。5、人本主义：任务型写作教育是以人类学生发展为中心的教育哲学。根据不同层次的学生水平创建不同的任务活动，使学生与学习伙伴合作完成任务。学习过程充满了反思、顿悟、磁性。这将最大限度地调动学生的内在因素，提高发现问题和解决问题的能力，开发认知战略，培养他们共同生活的合作精神和参与意识，在任务完成中体验成功的喜悦，获得成功感，实现自我价值。第5阶段和第4阶段任务型英语写作教学流程图：写作作业导入(讨论主题，激活任务)操练(积分，文章)蛙泳(同事互助，反馈审查)写文章(写想法，自我改善)第六阶段和第四阶段任务型英语写作教学方法分解说明1、导入(讨论主题，启用作业)教师引入对象写作主题，以写作主题(也可能是与主题相关的文本或对话)为中心，将学生已有的生活和学习经验结合起来，设计活动旨在激发学生的兴趣，激活写作内容；这时，学生进入准备状态，通过“图式理论”检索和整理已有的相关信息。2、练习(积分，文章)学生们根据教师的指导，初步检测写作作业内容，整理要点，明确文体、要点、人称、时态，通过写作组合、读写组合或翻译组合等具体目标，加强认识训练，为后续创作活动奠定了基础。3、写(概念写，自我改进)通过归纳总结和独立思考等过程完成了写作作业。随着学生形成和迁移知识，灵活地使用掌握的知识，解决实际写作课题的关键。教师可以在学生需要的时候(例如，不知道单词或句型，停止写作的想法等)和他们一起讨论，成为学者，鼓励学生在写作实践中点燃创造性的火花，使写作过程更顺利。4、评估和修正(同事互助，反馈审查)学生之间根据“同事互评评价标准”，同事之间互相修改。教师不仅会指导学生关注习作的内容、结构、语言和逻辑的四个方面，还会注意语法、词汇、标点符号、笔迹等语言细节。学生们通过分析、讨论、协商发现、分析问题，解决问题。教师作为助手，及时了解学生的情况，给予指导和帮助。通过投影仪、黑板或朗读等向同事提出意见，陈述相互评价结果，共享合作成果。教师提供额外的问题发现、互评阶段学生生成的问题更正、及时肯定或纠正，确保所有学生朝着正确的评价目标努力。最后，教师还可以提出自己的范文、自我评价或学生评价，进一步明确评价的要点，达到提高能力的目的。七、教育案例三年级英语写作课My low-carbon life培训目标1、使用所学的词汇、句型，写对自己家庭环境生活的介绍，阐明自己的观点。2、根据评价尺度评价自己，互相修改，重点关注写作内容的完整性、语言的流畅性和句子的准确性，从而提高评价能力和提高写作能力。讲课第一 1，学生使用评价尺度进行自我评价和相互评价。【教学难点】1，评价方法和呈现方法2，及时纠正学生的语言错误课程体系I. Engage(导入)Step1 .歌曲引发的问题，视频引发的低碳概念(6-7分钟)上课前播放歌曲We are the worldT : just now，we heard a song called we re the world。I have a question。whats the world like now？let s watch a video and find out the answer。(2分钟)the earth is beoming warmer and warmer。the global warming is mainly because of the carbon emissions，Which has made lots of bad effects . so it s important for us to have a new life styleDo you know what it means？(2名学生提问)t : some famous people are even the starters or supporters of low-carbon life . for example，Wang lihong supports the idea of green commuterslibing bing encourages people to turn off the lights on earth hour day。who else do you know has the idea of saving energy and reducing emission？(3 or 4 students give their answer)二.Practice(练习)Step 2 .利用思维导图形态，联想生活如何节约能源，保护环境t : protecting the environment is also my duty。in my daily life，I also have a low-carbon life . for example，I recycle new papers because they can be reused .I repair things when they are broken。look at the map and tell me what do you usually do in different aspects？低碳寿命Clothing食物李炳Transport1.buy if necessary2.次要locally3.last long4.made from cotton.1.eavegetables2.not too much meat.电气水精简特纳夫妇Lig