部编8上富贵不能淫教学设计2018

富贵不能淫教学设计授课人：河南省驻马店市驿城区水屯中学 朱书海【学习目标】1、反复诵读，理解文意，把握文章的观点和思路。2、反复诵读，体会孟子说理的特点和孟子说理善于用类比、排比，以增强说服力的妙处。3、通过诵读，理解孟子关于“大丈夫”言论，建立正确的人生观、价值观。【教学过程】一、导入语：从古到今，人们也一直比较关注男性在自身的角色定位和品格塑造方面的问题。人们常常用哪一类的词来褒奖男子？（男子汉、大丈夫）那么，在具体的社会生活中，一个真正的男子汉、大丈夫，应当具备哪些能力和素养呢？这一节我们来朗读孟子二章之富贵不能淫，思考什么样的人才算是真正的“大丈夫”？ （板书课题）二、检查预习情况：1、孟子其人其事策略：借助课下注释或工具书；老师补充：孟子是战国时期著名思想家、政治家、教育家，他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。2、孟子生活在战国时代社会动荡不安，人民生活十分痛苦。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者是“庖po有肥肉，厩有肥马”；人民是“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。面对这样一个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；主张“和平”，强烈反对不义战争，认为只有“不嗜sh杀人者”，才能统一天下。孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”，力图达到“黎民不饥不寒”的目的。这些都反映着孟子继承并发展了前代政治家提出的民本思想，对于恢复经济，发展生产，使人民得以休养生息，有一定的作用。3、纵横家的有关情况春秋战国时期，社会动荡不安，各个国家的统治者，为了自己国家的生存和安全，极力拉拢一些谋士为自己的统治和外交出谋划策，而那些读书人的智慧也想得到当权者的欣赏和重用，以获取显赫地位和锦衣玉食，从而形成了春秋战国时期的一个独特的谋士群体-纵横家，他们没有独立的人格，也没有独立的判断善恶、是非、曲直的标准，他们所做的一切，无非是在迎合君王的喜好。三、诵读课文，读对字音，把握节奏策略：采取全班齐读、小组读、个人读等多种形式，要求：注意停顿、重音、语气；四、反复诵读，疏通文意，把握作者论述的思路。策略：1、朗读课文，疏通文意，把握文章的主要内容。2、反复诵读课文，把握作者论述的思路和文章的观点。学生讨论：问题：1、课文写了哪两个人？课文仅仅写了二人之间的什么？（对话） 二人的对话，讨论的什么问题？学生分别朗读有关的语句。问题2、论述的思路：第一段、首先摆出景春的观点；第二段、孟子针对景春的观点发表议论。孟子认同景春的观点吗？孟子的反驳可以分为哪几个层次？主要内容分别是什么？学生找出相关的语句并朗读，体会孟子心目中什么样的人才是真正的大丈夫。五、诵读课文，品味景春和孟子语气的异同，注意读出感情和气势；体会孟子说理的特点。景春曰：公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？诚：真正，确实。反问句以及对二人能力的夸张性描述：“一怒而诸侯惧，安居二天下熄”，可以看出，景春对二人是敬仰、崇拜、羡慕，朗读的时候，应该以一种肯定、赞叹，并试图得到听话人认可的语气来读。孟子并不认同景春的观点，孟子曰：是焉得为大丈夫乎？ “焉得”，反问句，可以看出孟子反驳景春的观点。朗读的时候应该读出孟子的不屑、轻蔑和鄙视；接着孟子正面提出自己的观点什么是真正的大丈夫。我们应该读得慷慨激昂，掷地有声。注意排比句，读出排比句的气势和孟子的思想感情。五、讨论交流，开阔视野孟子说，真正的大丈夫：-讨论：1、你认为哪些人算得上是“大丈夫”？文天祥 苏武 朱自清 刘胡兰 闻一多2、当今社会，大丈夫精神应该是什么？社会责任和魄力 习近平 一带一路 人类命运共同体 大国担当3、说一说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。参考：这句话出自孟子，是中华民族的传统美德，也是我们每个中国人的行为准则。 在现实生活中，面对金钱利益的诱惑，不乱其心；在危及国家民族利益的时刻，我们要敢于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。六、作业布置1、孟子中有不少历代传诵的名言警句，请从课内或课外选择一句作为座右铭，并说明理由。2、男子汉应该具有的品格有哪些？ 有担当肯负责、勇敢大胆自