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中国税收学习心得饶明晓中国税收课程是财经类专业的核心课程，该课程在我所在的高职高专院校大多都称为税收实务。最近两年我一直在担任该门课程，选用的教材是教育部高职高专教学资源库梁伟样老师的税费计算与申报，这主要是基于高职高专院校对学生职业能力的培养需求。本课程融合了学生将来从事税务会计工作的基本知识和纳税实务，而且也是学生参加会计从业资格证和会计师考试的主要课程。然而，从这两年自己从事税收教学工作来看，由于涉及计算比较多，不同税种差异较大，同一税种不同情形处理方法截然不同，因此教学对于学生始终似懂非懂，不得要领，对于税种计算模棱两可，上课气氛沉闷，教学效果不佳。学生很困惑，自己也也无奈。一直以来，如何找到一个既适合自己又适合学生的教学方法始终困扰着我。范钦珊教授说过，教学效果有三个层次，如果有80%的老师能够达到第一层次效果就已经是很大的成功，也即课堂教学效率高、学生对讲课有兴趣、听课率高。经过自己的认真思考与反复实践，我认为税收实务课程的成败在很大程度上取决于学生课堂参与程度。税收从书本内容来看，都是税收法律制度和暂行条例的条条框框，学生刚接触的时候总会问“老师，这些内容我们是不是得背下来呀？”这让我想起来我学习税法的时候，也有过这样的想法，可是我发现死记硬背不仅不利于学习，而且知识掌握不系统。我一直在摸索一种方法让学生能够不靠记忆也能够学习好税收。在网校学习的过程中，我听到了老师说了这样一句话“要让学生学会自己学习”，是呀，税收总是随着经济发展变化在不断调整，今天就算是学生对法律条文倒背如流，但是等到学生工作了，真正接触税收实务了，可能会发现实际执行的和学习的不一样了，他们就会束手无策。所以培养学生参与课堂，培养学生能自主分析税收政策，让他们学会税收的基本理念，这样就不会出现所谓的学完了也忘完了。让学生参与课堂的另一方面主要是，学生在学习的过程中会有各种各样的疑问，带着问题学习，让学生充分提问，问题解决的同时他们对知识的理解就更进一步了。所以我在尝试着课堂上让学生做总结，把学生认为杂乱无章的内容让他们自己理清头绪，列出逻辑关系，在每节课都留出几分钟时间让学生自
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