中职《哲学与人生》课程标准

哲学与人生课程标准一、课程的性质和任务哲学与人生是中等职业学校学生必修的德育课程。 本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，对学生进行马克思主义哲学的基本思路、方法和人性化教育。 其任务是学习辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会发展，正确认识人生发展中的基本问题，确立、追求崇高理想，形成正确的世界观、人生观和价值观。二、课程目标(1)知识和技能：使学生理解马克思主义哲学中与人生发展有密切关系的基础知识。(2)过程和方法：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展的重要问题的能力。(3)感情、态度和价值观：引导学生正确的价值判断和行为选择，形成积极的人生态度，为人生健康发展奠定思想基础。三、具体教育内容和目标教育内容教育目标备注1 .从客观现实出发，坚持踏实走人生道路1.1客观现实与人生选择1 .了解物质世界的多样性为人生的选择提供了许多可能性2 .可以认识到客观事实是人生选择的前提和基础1.2物质运动和人生行为1 .了解积极行动才能实现人生发展2 .把握客观规律，善于行动1.3自觉主动和自我强化1 .知道人生是一个能动的过程2 .了解自己的强大，一步一步地走人生2 .以辩证观点看问题，确立积极的人生态度2.1普遍联系与人的和谐1 .学会以普遍联系的观点看待人际关系2 .能够在复杂多样的联系中建立和谐的人际关系2.2发展变化与顺境逆境1 .从发展的角度看人生的过程2 .从发展的角度可以看到顺境和逆境2.3矛盾视角与人生动力1 .了解矛盾是人生发展的动力2 .学会坚持内外结合，促进人生发展3 .坚持实践与认识统一，提高人生发展能力3.1知行统一和体验成功1 .在实践中可以提高人生的发展能力2 .通过知行统一体验成功和幸福3.2区分现象的本质和善恶1 .在认识事物本质的过程中提高人生发展能力2 .学会辨别幻想，辨别是非3.3科学思维和创新能力1 .掌握科学思维，提高人生发展能力2 .运用科学思维提高创新能力4 .顺应历史潮流，确立崇高的人生理想4.1历史规则和人生目标1 .认识到人生的发展必须有明确的人生目标2 .明白实现人生目标必须符合历史规律4.2社会理想和个人理想1 .正确处理个人理想与社会理想的关系2 .正确处理理想与现实的关系4.3理想信念和意志责任1 .了解实现理想需要坚强的意志理解理想的实现必须敢于负责5 .在社会中发展自我，创造人生价值5.1人的本质和利己无私1 .正确处理自私和利他的关系2 .正确处理公与私、义与利的关系5.2人生价值和劳动服务1 .了解人生的价值是献身精神的2 .认识到在劳动服务中实现人生价值5.3人的全面发展和个性自由1 .可以为实现人的全面发展而努力2 .学会在社会发展中实现人的个性自由四、教育原则和教育方法1 .教育原则。(一)坚持正确的价值观； 以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育取向，增强教育时代感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。(二)坚持统一知识、信件、用法； 指导学生掌握与人生成长密切相关的马克思主义哲学基础知识，帮助学生将人的基本道理内化在自己的信念中，提高哲学素养，提高道德品质，成为对社会有益的人。(三)依偎学生，依偎职业，依偎社会。 密切结合社会生活现实与学生成长现实，按照职业学校学生身心发展的特点和规律，体现重视就业的职业教育理念，强化目的性、实效性和时代感，把知识传递与思想教育紧密结合，加强哲学基本视角在人生成长问题中的运用，重视实际效果，防止空洞说教。2 .教育方法。提倡启发式教学，合作采用探究、讨论、案例教学等多种教学方法，激发学生参与教学过程，激发学生学习热情。 从客观的社会现象和学生的人生，通过知识学习和案例分析，融合学生需要的哲学和人生知识。教学方法的运用应考虑学生年龄的特点、知识水平和职业教育的特点，具体开展哲学和人生教育。3 .教育资源。(一)教具。 教师应当根据课程标准的要求，利用教材和教学参考书提供的资料开展教学活动，强烈倡导应用计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段支持教学，适当应用插图、投影、录音、视频等教具开展教学。(二)教育资源的开发。 教育资源包括典型的人生成长案例，包括教育参考书、教育照片、音像资料、多媒体教育资料、案例选书等文本教育资源，还包括哲学和人生问题教育专家、先进人物和道德示范等社会教育资源。4 .会议规划和分配建议。本课程为期16周，每周学习2小时。 教育时间为36小时时，复习考试2小时。序列号课程内容学时(1)从客观现实出发，坚持踏实走人生道路6(2)用辩证观点看问题，确立积极的人生态度6(3)坚持实践与认识统一，提高人生发展能力6(4)顺应历史潮流，确立远大人生的理想6(5)在社会中发展自我，创造人生价值6复习2机动性2审查合计36五、评价和评价1 .评价目的。通过教学评价，确认学生的学习进度、学习水平和行为转变，评价教师教育的教学效果，及时调整和改进教学。2 .评价原则。教学评价是应遵循客观公正原则的学生进步与激励教学方法创新的形成性评价和终止性评价相结合的全面评价。 其中的全面评价要求学生从知识、信息、行三个维度进行评价，评价学生的学习和教师的教育。 其中，特别重视评价学生运用知识解决问题的能力、日常行为表现和良好习惯的培养。3 .评价方式。评价的主体是教师、学生、家长等相关人员。评价学生的学生包括教师对学生的评价、学生的自我评价相互评价、家庭和社会的评价。 其中，教师对学生的评价包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测试、学期评论等方式在内的学生自我评价相互评价，包括学生的自我反省、收获和进步总结、学生间的相互评价等。评价教师教育包括听取学生反应、听取教师自我反省、征求其他教师意见、教学指导评价等方式。4 .评价标准。学生的“学”评分为认知评价、感情信念评价、行为表现评价。认知评估主要包括理解和理解两个层次。 “了解”是指了解相关知识和原理，能够重新认识或再现的意思，“理解”是指对知识和原理能够更全面、更深入地把握。感情信念评价主要是评价学生的不良感情、观念变化情况，评价正确的感情观念体验和内化情况，引导学生积极进步。行为表现评价主要是评价学生人生成长实践的实际表现，坚持正确的价值标准，尊重学生个性差异，关注学生人