2020年数学的工作总结范文

数学工作总结随着时间的推移，一个紧张、充实、有序和进步的学期即将结束。回顾我们学校这学期的数学教学工作，我们深感欣慰，因为我们取得了许多可喜的成绩。这是全体教师积极转变教学观念、开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、相互合作的结果。新的国家课程标准体现了鲜明的时代气息。它的出现给教育注入了新的活力。我们学校把组织学习新课程标准作为这学期商务学习的一个重要组成部分。课程标准的研究几乎贯穿整个学期。为了促进教师对课程标准的学习和理解，我校于6月再次举办了课程标准和专业知识考试，以促进通过考试学习、通过学习思考、通过思考研究、通过研究教学，使教师对课程标准的设计思路、课程目标、内容标准和课程实施建议有了更深的理解，取得了良好的效果。同时，通过学习，每一位教师都深刻感受到新课程标准对教师的更高要求。不改变传统的教学观念，提高自身的知识素养，掌握现代化的教学方法，就难以适应新的教育形势。严峻的教育形势将使每一位教师感到紧迫感和危机感。我们学校所有的数学老师都一致认为，要成为一名现代教师，必须树立终身学习的观念。为此，他们通过各种方式和渠道不断加强业务学习。每位教师至少订阅一种教育出版物，如环翠教育山东教育教学研究010小学数学教师等。这些教育出版物在改变教师观念、改进教学方法和提高理论修养方面发挥了重要作用。此外，我们还充分发挥网络的优势，让教师可以通过网络查找教学资料，丰富教学资源。教师自身素质和教学艺术不断提高，教学理念进一步更新。丛老师的文章小学教学设计发表在第三期上课插嘴引起的思考上，邵老师的文章环翠教育发表在环翠区教学研究中心网教学研究改革专栏上。课堂是实施素质教育的主阵地和主渠道。我们每个数学老师都是这学期课堂教学的实践者。为了保证新课程标准的实施，我们把课堂教学看作是一个有利于学生积极探索的数学学习环境。我们把学生在获得知识和技能的同时，情感、态度和价值观的全面发展作为教学改革的基本指导思想。我们认为数学教学是师生互动和共同发展的过程。为此，我们继续开展同一组活动来学习一课。在教研组长的领导下，我们坚持新课程标准和“自主探究”的教学模式。在有限的时间里，我们应该彻底理解教材，把作业分成几个班，写教案，并通过小组讨论做出决定。每个人都应该根据班上学生的情况谈论功课、讲课和自我评价。积极利用各种教学资源，创造性地利用教材进行公开讲座，反复听和评价，从研究、说、听和评价中提炼出精彩案例，真正实施学科素质教育。5月区教研中心来我院进行课堂教学评估时，我们提供了宋丹老师巧用评语，激发学习兴趣、老师能被2、3整除的数和许老师求简单的平均数。班上三位老师都以新课程标准的精神指导教学实践，运用合理的教学方法，努力营造学生学习知识的氛围，充分体现了以学生为主体、教师为主导的新型师生关系，体现了课程改革的新理念，得到了区教研中心领导的肯定。在4月份举行的下乡活动中，王春燕老师在认识物体做了一次演讲。本节通过创建购书场景，让学生学习两位数加一位数的进位加法。在第28小时，为了调动学生的积极性，王老师说：“我相信每个人都有自己喜欢的计算方法，看谁的方法最独特，谁的方法是正确和快速的”，然后给学生足够的时间让孩子们探索自己的计算方法。孩子们的创造性火花被点燃了，他们的思维非常活跃。一些人在放小棍子，一些人在竖着放，一些人在用嘴计算，一些人只是简单地数着他们的手指。孩子们的想法真的是多种多样，当全班报告时，他们非常清楚。王老师非常欣赏他们的创新精神，鼓励他们适时尝试别人的方法。也许他们会找到更适合自己的方法。这样，学生的思维得到了充分的调动，他们在独立探究的过程中学习了新知识。学生们学得很开心，也把新课改的精神带到了杨婷镇，受到前来听课的领导和老师们的欢迎。此外，王春燕的买书、孙夏的套圈游戏、殷放的今天我当家等班级实录因其方式新颖、形式灵活，被区教研中心推荐到市教研中心。由于她新的教学理念和丰富的一线教学经验，孙夏小姐还参加了市教学研究中心组织的教具的编写。教学改革是教育的载体，是教育发展的动力。课堂教学与教学改革相辅相成。没有课堂教学，教学改革将失去活力。因此，本学年，我们将根据学校的设施和师资情况，继续开展小组合作学习的子课题“重视实践活动，培养学生的创新能力”的研究。我们将进一步探索数学教学与现实生活的关系，引导学生在社会大班实践中发现数学知识，进一步培养学生的创新意识和创新能力。实验教师、邵、许等在实验的基础上对教学实践进行了认真的探索、总结和改进。他们将数学教学与社会实践活动紧密结合，让学生真正感受到身边处处都有数学知识，并取得了初步成效。为了让学生最大限度地学习有用的数学，培养学生的数学意识和初步解决问题的能力，我们还充分发挥了实验教师的主导和辐射作用。各年级都加强了数学实践活动的教学形式。根据不同的教学内容和学生的年龄特点，他们设计了各种有自己特色的实践活动。一年级在这方面尤为突出。根据数学的特点和孩子们的年龄，在学习前后之后，他们带领孩子们在校园里练习，测量高度，测量柱子和测量方块砖，33544个孩子非常高兴。在学习米和厘米之后，孩子们组织了认识人民币数学练习活动。通过个人经历和一天的消费记录卡，孩子们真正意识到父母不容易掌控。这项活动得到了家长的大力支持和赞扬。学习今天我当家后，让孩子们制作自己的统计表，调查学生喜欢的电视节目，并提出自己的意见和看法。通过实践活动，孩子们用学到的知识解决了身边的问题，真正体会到了学习数学的乐趣。我们认为评价是全面调查学生学习情况、激发学生学习热情、促进学生全面发展的手段，也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生学习的评价不仅关注对学生知识和技能的理解和掌握，还关注学生情感和态度的形成和发展。不仅要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。掌握基础知识，掌握公开清晰的课堂作业，采用定性与定量相结合，定量评分制，定性评价形式，更加注重学生掌握了什么，取得了什么进步，有什么能力。评价结果有利于树立学生学习数学的信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。比如“清除你前进的绊脚石粗心大意，勇往直前！”，“小心朋友！”“你的书法真漂亮。如果你能提高精确度，那肯定是最好的！”或者“小心点，你能行的！“这样，一方面，它不会打击它的自信心，另一方面，它会纠正它的不良倾向，培养一种严谨的治学态度。这种主要是定性的评论是学生和老师之间的情感交流。学生们获得了成功的经验，树立了学好数学的自信心，也知道应该在哪些方面继续努力。利用“学生成长记录袋”进行实验研究，是我校进行课程改革实验时，指导教育评价并将其内化为具体行动的重要措施。每个实验教师根据自己班级的实际情况给记录袋不同的评价形式和功能。有些班级的记录袋里有“三种形式”，即“学生成长记录表”、“学生反思表”和“家长反馈表”。“学生成长记录表”记录学生在各方面的学习进度和成绩。解释这些情况的原始材料，如他们最喜欢的作品，他们满意的试卷和成绩等。附在表格的背面。“学生反思表”是学生定期写的关于他们以前收获和不足的反思。“家长反馈表”是根据孩子的进步和表现编写的，并及时与老师交流信息，一般每月一次。有些班级的记录袋里还有两张“感谢卡”和“评价卡”“答谢卡”记录了课堂内外教师和学生对自己的感谢之词。一般来说，它是由欣赏者记录或自己写的。“评估卡”记录了对自己、同伴和老师在学习和表现过程中的评价。通过记录的积累，学生们自己也留下了成长过程的痕迹。通过定期阅读记录袋中的材料，他们对自己有了正确合理的评价，这进一步激发了学生的信心，并逐步走向成功。这种定性评价是我国评价改革的一项重要