对民族学生汉语口语训练的一点体会

对民族学生汉语口语训练的一点体会语言是思维的工具，是人类进行交流、沟通的最主要工具，语言的这种重要性决定了口语训练在语言教学中的重要地位，民族学生学习汉语的目的就是要掌握这门交际工具。小学阶段就要培养民族学生听汉语和说汉语扥恩管理，逐步使他们形成汉语思维，而民族学常常常由于地域的不同，性格、风俗、生活习惯等方面的差异，给学习汉语带来诸多不便，在平常的教学中，常常遇到学生说话时或羞羞答答、面红耳赤，或低头不语、扭扭捏捏，更为突出的是说话不完整不连贯、词不达意、语无伦次，严重地影响了意思的表达。我在执教民族班以来，针对这些问题边实践、边总结作了一些探索，对民族学生进行汉语口语训练，既要注重课堂上营造一种平等和谐的氛围，提供一种较宽松的活动情景，让他们充分模仿、学习汉语；还要结合日常生活实际进行会话教学，鼓励他们敢说、多说、说好，培养他们良好的说话习惯。一 帮助学生克服畏难心理，建立自信心在初步训练时教师要以保护学生的自尊心、自信心为第一要旨。当学生说不清楚、说不明白的时候，教师不要打断学生的话立即纠正，也不要简单的替他们说，更不要训斥、讽刺、挖苦，须知学生正处于“心求通而未得，口欲言而不能”的思维最积极的时刻，教师应通过目光、表情或语言，鼓励他们把话说下去，也可以让他们先坐下，回忆一下实际情况，在想一想应该怎么说，然后尽量给他们提供再次发言的机会，帮助他们把话说清楚。此外，应充分使用“表扬”手段激励学生。比如当全班暂时没有人发言，突然有人举手时，我会说“你是我们班上最勇敢的同学，能够大胆的发言。”当学生发言有创新时我会说“您的想法很别致，说出了别人没有想到的，继续努力。”当学生发言有进步时我会说“今天的你已经向前迈了一大截子，希望明天继续努力” 总之，只要学生心存说话的欲望，对说话训练充满了信心，可以说训练已成功了一半。二 指导学生说话方法，使其循序渐进、有“法”可依第一，与学生一起积累说话材料。指导帮助学生从师生共同参与的活动中积累，从广播电视中看到、听到的新闻中积累，从自己最近阅读的书籍中积累，从家里或左邻右舍发生的新鲜事中积累，从校园、街道的见闻中积累，从假期生活中积累，只要积累了丰富的材料，说话时学生就不再“无话可说”了。第二，重视说话方法的指导，是提高学生说话能力的一个重要法宝。民族学生由于受母语的影响，说话时会出现语序倒置、搭配不当的问题，甚至急忙中会把汉语转换成哈语，然后再转换成汉语来表达。由此对学生进行定向思维训练，训练他们把想和说结合起来，先想后说的说话习惯。比如针对民族学生说话时语序颠倒，不连贯的情况，我在训练中先进行一问一答式的对话训练，待学生对话熟练了，提供给学生一些连贯性词语或句子，使学生的思维定向于连贯性词语或句子上，最后把内容串起来完整表达。例如说课间活动这一内容时让学生用上“有的有的有的”，说烧奶茶这一内容时让学生用上“先然后紧接着再最后”等词语。三 设计多种说话训练形式开展课前“三分钟演讲台”活动。在课前留出三分钟时间交给学生自己，让学生无拘无束地讲一个故事、一个寓言、一个笑话，根据学生表现评分。这样不仅训练了说话而且提高了学习兴趣，使课间与课堂自然过渡。针对教学内容或学生有争议的问题举行“辩论赛”。这种活动教师要帮助学生查找资料，鼓励学生说真实想法，力求达到既练说话又明事理的效果。据图说话，老师可在黑板上画出简笔画，学生通过观察、讨论、理解，然后练习说话依据教材开展说话训练，如复述课文、续编故事。在理解原文的基础上可指导他们先简单地说一说，喜欢的内容