2020年传染病护理学心得体会

传染病护理学体会作为临床护理教师，职业应具有较高的学历水平，对学科基础知识、技能有广泛正确的理解，应熟练掌握相关知识、技能和技能。 我院对临床护理教师的要求大专学历以上，主管护士以上。 有一定临床经验，经试讲、审查决定。 对临床护理教师进行院内或院外研修。我院护理专科生和护理本科生的传染病护理学教科书的教材相同。 教材由吴光熙主编北京医科大学出版社出版传染病护理学。 理论和培训课分别为24小时和12小时。 在12学时的研修课上，分4次接受了临床研修。 第一次研修课让学生理解传染病的消毒隔离方法和病房的布局。 第二次是学习病毒性肝炎。 第三次是对传染病发热性疾病的见习。 第四次是对传染病腹泻性疾病的见习。 每结束一篇文章就去临床研修。3.1病例分析法病例分析能培养学生的分析综合能力。 我们找到典型病例进行教学，可以在教学中加深学生对理论知识的理解和记忆。 通过重新结合学生的专业知识，教学方式，实现了启发性的诱导性转变。 还有助于学生分析综合能力和类比推理能力的培养。 最后进行护理评估，确定护理计划写护理诊断，制定相应的护理措施，对患者进行整体护理。 运用人际关系沟通技术进行患者健康教育。 在理论与实际结合的过程中，学生可以加强对疾病知识的理解和记忆，使学生对学习产生兴趣。3.2小组学习法小组学习的方法是将实习小组分为24组，各小组由老师指导，老师配置当天研修的内容和学习的知识。 之后，被组长询问病历，组员可以补充。 最后，领导进行总结，领导在总结时代表小组的意见。最后老师作了总结讨论。 小组学习要强调学生的主体作用和老师的主导地位，提高学生的自信心和学生的自主学习能力。3.3多媒体教学法应用多媒体课件进行实习带教。 因为传染病的发病具有明显的季节性，研修时的病例很少，也没有病例。 如果能够应用多媒体进行教育，就能刺激学生的兴趣和学生的知识欲望。 课件教学法充分显示其巨大的感染力，吸引学生的注意力。 有助于加深印象，促进学生形象记忆和联想记忆。3.4模拟病房进修法感染性疾病病种少、季节性多、学生多、患者少的，培训课可在模拟病房教学。 课前要求学生充分预习课程内容、生理、病理、药理等各方面的知识，课程中每人分发这次课程的病历。 教师首先说明本课的学习目标，老师和学生熟悉病历内容，根据患者的病情，根据学习目标提出护理问题，采取相应的护理措施，给患者提供心理护理和卫生宣传等。 部分递归教育和培训。 教师说明和演示护生上台表示的同时，由在场学生评价教师再次示教订正分组在老师的指导下进行护生的部分培训护生按照操作顺序进行自我评价、相互评价计算机评价老师逐一评价护生，直到达到标准。 模拟病房教学法缩短了教室与临床的距离，使护生尽快发挥作用，有助于与临床接触。3.5角色扮演法教师收集典型病例、患者的一般资料，根据病例和护士工作中的常见情况编制方案，发挥指导性和启发性。 上课前学生的准备。 上课前一周，将编写的病例和脚本分发给学生，24名学生合作按照脚本要求准备角色扮演，学生可以通过护士的角色向脚本中的患者提出护理问题，给予解答，根据自身经验结合病例，通过患者的角色增加问题。 课堂教学过程。 首先阐述操作原则和注意事项，教师扮演护士，一个学生扮演患者，另一个学生扮演护士和患者，进行角色扮演练习，最后由教师做总结和讲评。 课后让学生写护理计划，学习体会，通过思考学生实际获得的知识，可以将被动学习转化为自主学习，同时提高学生评价患者的能力和与患者沟通的能力。随着社会发展和人们对健康需求的增加，护理人员的作用也随之扩大，护理功能也随之扩大，21世纪护理人员最基本的作用是健康护理人员。 现代教育理论强调，在改进教学方法的同时，要以多种方式有效地指导和培养学生的学习方法。 因此，临床护理教育的重点要放在教学内容和教学方法的探讨上，要好好培养学生的综合素质和