教师公开招聘考试面试备考策略和应对技巧

教师公开招聘考试面试备考策略和应对技巧目 录第一章 面谈第一节 面谈概述第二节 面谈考评的特征第三节 面谈的内容与形式第四节 面谈的备考策略1、面谈前的准备2、现场面谈的应对技巧第五节 面谈中的提问及题例分析 1、面谈提问分析 2、面谈提问举例第二章 说课第一节 说课概述第二节 说课的内容第三节 说课的备考策略及应对技巧1、说课稿的撰写2、说课的原则与注意事项3、说课稿举例附：泉州市各县（市、区）学前及九年义务教育使用教材版本一览表第三章 试讲第一节 试讲的特点第二节 试讲考评的形式、程序与要求第三节 试讲备考策略及应对技巧一、备课二、现场试讲三、 教学设计（教案）举例前 言当前，在中小学及幼儿园教师公开招聘过程中，笔试和面试是两种主要的考试形式。其中面试又可以细分为面谈、说课、试教等几种方式。为了满足参加教师公开招聘的考生的需要，我们组织一批具有指导经验和实践经验的教育工作者，根据我省近几年来各地面试的内容、要求，编写了这本书。本书着重就上述几种面试的形式和特点、备考策略和应对技巧进行解析，并配了一定的实战案例和考试真题。第一章 面谈第一节 面谈概述面谈是考查和评价应试者各方面能力、素质的一种考评活动。具体来说，面谈是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以评委(或称考官)对应试者的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里地测评其知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。正是由于面谈能更直观地检测到应试者本身所具备的知识技能、气质特点、个性特征，因此在教师招聘中经常被各用人单位采用。 面谈过程中，由用人单位领导及资深的学科教师组成的评委会根据应试者的临场答辩，考察其对于教育理念与学科课程的认识与理解、运用教学理论及专业知识解决实际教学问题的能力、对教师职业的理解，以及个人的思维风格、创新能力、口语表达等方面的基本素养；根据应试者的临场发挥，考查其仪容气质、情绪的稳定性以及临时应变能力等。从中考查应试者是否具有成为一名合格教师的潜力。因此，应试者不仅需要具有相应的应聘实力，而且还需要掌握相应的面谈方略，这样才可以在面谈过程中处于主动地位，以游刃有余地去应对各种问题。第二节 面谈考评的特征 如上所述，面谈是一种考查应试者是否具有潜在的教师职业素养的一种评价手段。因此，这种考评活动的特征与教师职业的特点有密切的联系。 (一)面谈的问题灵活性大 面谈的问题可能是评委会事先准备好的，也可能是评委根据应试者已经回答的问题临时生成的。因此，面谈问题的灵活性非常大。这是面谈与笔试重要的区别所在。所以应试者对面谈的准备万不可死记答辩样例，否则，很容易弄巧成拙。而应脚踏实地地学习教育教学理论与实践的知识，平时多观察教育现象，多思考教育问题，以不变应万变。 (二)注重教师职业素养的考查 评价应试者是否具有教师的职业素养是面试的重要内容。依据应试者在面试现场的全部表现，评委要对其整体素质状况做出评价。评委不但要评判应试者的回答是否正确，而且更重要的是，要考查应试者回答问题的灵活性、逻辑性和随机应变能力。对应试者答辩情况的评价以及对其论述的合理性评价并非是最重要的，而着重评价的是应试者的整体知识文化素养。其主要内容是：应试者的教育教学理论水准、逻辑推理能力、口语表达能力，以及应试者的仪表、风度、举止、个性特征等。 (三)注重心理素质的考查 新一轮的基础教育课程改革倡导全面、和谐发展的个性教育，教师要使学生向着正确的世界观、人生观、价值观与优秀的个性品质方向发展。这就要求作为一名教师，也必须具有优秀的品格与健全的人格。前者是指教师要具有细致的观察力、丰富的想象力和非凡的创造力等；后者是指教师要具有完整的性格，这样的性格是善良的、积极的。因此，应试者在考场上一定要注意自己的性格表现，不能表现出残缺、灰色的心理特征。 (四)通过谈话答问来观察应试者 在教师招聘面试中，评委会通过谈话或答问来直接观察应试者的语言行为、非语言行为，如应试者的表情、行为举止等来推测应试者是否具有成为一名合格教师的职业能力与个性品质。 因此，应试者从一进入考场的那一刻起，就要注意自己的言行举止。只要面谈未结束，评委的观察就未结束。例如，有的面谈中途会让应试者休息，因而，有的人翘着二郎腿。左顾右盼，来回摇晃，或者打哈欠，伸懒腰，举止很不雅观。这就可能给评委留下不良的印象，从而为通过面谈增加了障碍。第三节 面谈的内容与形式 如上所言，面谈的目的是通过评价应试者的教师职业能力、素养，来甄别其是否具有成为一名优秀教师的潜质。因此，教师招聘考试中面谈内容的选择与形式设计都是围绕这一核心命题进行的，它涵盖了教师职业能力的方方面面。 （一）面谈的主要内容 1、教育教学素养 做为教师，除了具备语文、数学、英语、物理等学科专业知识外，还应具备教育教学素养。这些素养包括教学技能、教学设计、教学语言等方方面面。面试对教育教学素养的关注是理所当然的了。应试者需注意的是，面谈对教育教学素养的考查是间接的，而非直接的。评委是通过应试者对问题的回答来了解其教育教学素养的。因此，在回答问题时，一定要用教育教学的思维和语言来回答问题，切忌随意。 2、文化综合素养 教师既要有精深的专业素养，还要有广博的文化综合素养。随着科学技术的不断发展学科之间的相互联系日趋紧密相互之间的渗透日益增强，并逐渐产生很多新兴的边缘学科。因此，教师精通单一的一门学科已不能适应社会发展与学生学习的需求。这就迫使教师不得不提高自己的文化素养，不仅要跨学科学习临近学科的知识，还要跨领域学习其他领域的知识。 另外，学生的发展是多方面的，学生与学生之间又存在个性差异，学习的需求也是多方面的。特别是现代社会中的学生，他们生活在科技发达、信息畅通的时代，眼界开阔，兴趣广泛，生活丰富多彩，求知欲强烈，如果教师只精通本专业，知识面狭窄，就很难满足学生多方面的需求，从而影响学生的发展。 显而易见，在教师招聘面试中，应试者的文化综合素养是评委要评价的内容之一。 3、口语表达能力 俗话说，教师是靠嘴皮子吃饭的。口头语言是教师向学生传递知识的重要工具，也是教师与学生交流的重要途径，这就要求教师必须具有较强的语言表达能力。教师要把自己想要表达的内容充分展现出来，就必须通过讲解、通过言语来表达，这是古今中外教育活动中最基本的教学方法。因此，口语表达能力测试是教师招聘面试中的重要一项。 4、沟通交流能力 在新课程背景下，课堂教学是一个师生互动的过程，信息的流动是双向的，而不仅仅是由教师单一地流向学生。但学生在想什么，会说什么，如何引导学生想，如何引导学生说，都需要教师运用各种沟通、交流的手段去了解、去引导。这样，教师的沟通、交流能力就尤为重要了。既然沟通交流对于教师而言如此重要，沟通交流是面谈中的一项重要内容便是自然而然的事情了。 5、仪表仪态 德国著名教育家第斯多惠曾指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最鲜活的榜样。”任何一位教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行着示范。这是由教师劳动示范性的特点和学生模仿性的特点所决定的。因此，教师必须注意自己的仪容仪态。 苏联教育家苏霍姆林斯基也曾强调：“人只能用人来建树。”这表明，教师不仅要有言教，也要有身教，且身教重于言教。这就要求，教师的衣着打扮要合乎时宜，言谈举止要高尚优雅，要考虑到学生的学习模仿。因此，仪表仪态是也是面谈中考察中的一项重要内容。 （ 二）面谈的主要形式 在教师招聘中，面谈与说课或试讲往往是连在一起的。试讲也叫试教（包括模拟课堂教学和实际课堂教学）它和说课与试讲一般总称为教学能力测试（在后续篇章，本书将专门介绍说课与试讲的内容）。面谈的主要的形式有两种：一种是评委通过面对面的交谈，提出问题与应试者进行交流；第二种是评委事先设计好若干问题。让考生随机抽签，随后对抽中的问题进行回答。不论是哪种形式，其内容实质并无区别，只是方式不同而已。面谈涉及的内容一般有：应试者个人情况介绍、教育教学理论知识、有关新一轮基础教育课程改革的问题、对教师职业的认识与理解程度、教育教学案例分析等。 （三）面谈的测试标准 面谈评价量表由若干评价要素构成，是在面谈过程中主考官现场评价记录应试者在回答各评价要素中表现优劣程度的计量表。由于面谈是根据应聘工作职位的要求对应试者进行评价，以明确应试者是否具备任职条件的过程，因此，设计面谈评价量表时，诸评价要素除反映工作职位要求外，还应当通过面谈的技巧进行评价。 一般面谈时间约1015分钟，面谈成绩为合格或不合格。面谈要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整、有感染力。解答针对拟教学科、教育学、心理学、相关专业基础知识以及对教师职业的看法，为什么会选择这个职业的有关问题。 附：某校招聘教师面谈考核标准（满分100分） 面谈(20分) 1仪表仪态、思维表达(4分) (1)仪表端正、举止大方、言谈自信得体。(2分) (2)语言流畅、思维清晰且具有逻辑性(通过交谈、提问等方式，重点考查应试者的仪表仪态、行为举止、思维能力和口头表达能力)。(2分) 2教师职业观念信念(8分) (1)对教师职业的认识正确，对自己的职业评价准确。(3分) (2)对学校教师职业特色的认识清晰。(2分) (3)在从事教师职业时遇到的实际问题及解决的方法(通过交谈、提问等方式，重点考察应试者对教师职业的认识是否明确、观点是否正确)。(3分) 3相关知识(8分) (1)教育学知识。(4分) (2)教育心理学知识(通过交谈、提问等方式，重点考查应试者运用教育学、心理学、教学法理论解决教育教学和学生管理实际问题的能力)。(4分)第四节 面谈的备考策略一、面谈前的准备1、备好个人简历个人简历对每一位应试者来说，都是至关重要的。应试者对于自己的简历所涉及内容要反复确认，多次阅读，使之烂熟于心。准备时，需要注意以下几点： (1)突出优点，适当推销自己 就是要突出自己与别人相比较为显著的优点，对主要的经历和成就能够提出令人信服的佐证以及可以细化到能力的细节，以便充分表现出对个人能力和所获得的各项技能资格证书的自信，目的是恰当地向评委推销自己。为了能够更好地表现自己，面谈前可以进行预演向你的朋友或家人谈谈你的任职资格，你能干好什么工作，并且最好根据你的简历上的每个要点谈出一些简历表达得不充分的、有支持性的证据和细节。 另外，要向评委介绍自己的相关经历。对于学生来说，可以介绍自己在学校里参加过的活动、在学校期间的家教经历、在学校期间担任的学生干部职位等等。而对于一些社会人员来说，则要突出展示自己对教育行业的热爱以及过去从事过的主要工作体验。特别地，要注意突出自己的能力和素质的介绍，不写无关、无用的内容。 (2)拿出说明自己实力的证件及实物 在面试时，要准备好证明自己学业、业绩的原始资料和复印件，如毕业证、学位证、获奖证书、荣誉证书、英语等级证书、计算机等级证书、普通话等级证书、职业技能资格证书、发表的论文等。在检查时，复印件一般没有法律效力；但验证过原件之后，在评委犹豫是否进一步考查时，留下复印件也许会给自己留下了一个绝境逢生的机会。如果有可能，再准备一份本专业专家的推荐信。2、注意适宜的装扮适宜的装扮容易给予主考官良好的印象，也是一种礼貌的行为。穿着的一般原则为整洁、淡雅、配色协调、首饰、配件适当，不宜过杂；头发的整齐清洁也要注意。 3、预估当天的交通状况 守时是待人处事的基本道理，所以要事前规划好，将要搭乘什么交通工具，预计多少车程，并预留塞车的时间。此外，记好面试的时间、地点、联系人的电话，以便突发状况时及早通知对方。二、现场面谈的应对技巧 （一）进门及自我介绍 1 、进门 应试者在进门时，一定要把自己个人简历及相关的证件带上，并且熟读熟背。 踏进面试考场时，考生要昂首挺胸，面带笑容，精神饱满。你必须给评委留下朝气蓬勃、富有活力、令人愉快的第一印象。 可以向评委微笑行点头礼，然后正视评委的眼睛，端庄地坐在为考生准备的椅子上。不要紧盯着某一个评委，那会使其他评委感觉受到冷落而不愉快；不要紧紧直视评委的眼睛，直视对方会给人以压迫感，对评委非常不尊重。否则会显示出你缺乏修养或对本次面试的不重视和对评委的不尊重。 2、自我介绍 正式进入面试程序的第一步，通常是让应试者作自我介绍。这是面试的必考题目，评委一般不提示你介绍什么。但应聘者应该清楚，这个环节主要是说明自己的主要经历、独有的优势，时间大约35分钟。 自我介绍形式千变万化，无定式可寻，但应注意几个问题：首先。不要过于谦虚。过于谦虚可能被人误解为没有能力、缺乏自信心。 其次，不要自吹自擂，把话说得太满。特别是初出茅庐的大学生，很容易自吹自擂自己是多么辉煌，其实，那些辉煌在评委的眼里，还显得非常幼稚。 最后，不要讲废话，珍惜自己每一句说话的机会。通过这一程序，评委主要是想了解你的思维逻辑是否严谨，语言表达能力如何，以及抓住问题实质进行回答的精明程度。应试者说话要尽量简洁、准确，不要说大话、套话、废话。例如，可以介绍自己几门最突出的专业学习成绩、获得奖学金情况、政治面貌、英语和计算机通过等级、担任过哪些学生干部职位、在哪些活动中获奖等等。 这些内容虽然在简历里已经写明了，但要求应试者讲出来，考查的是阐述能力，所以不要展开，只讲清事实就可以。需提醒考生的是，口头介绍的内容务必与个人简历的内容一致，否则，会使评委觉得你思维不严密。 （二）与评委交谈 当个人介绍结束后，评委一般情况下会与应试者交谈，这个环节也可称为面谈提问。这时候，评委会对你刚才自我介绍的内容进行详细的询问，也可随时根据教师岗位的需要进行提问。这时，评委对你已有了初步的了解，你通过交谈的语气及话音，可以判断出评委对你的态度。在面谈过程中，要神情专注地对评委所提的问题做出积极的反应，并仔细观察你在说话时他的态度，是有兴趣还是稍有不耐烦，以便及时调整自己回答问题的方式和重点。 有的评委想进一步考查你的专长，因为很多学校会着重考虑有专长的应试者。比如，你在学校期间，曾经得过省级大学生演讲比赛的重要名次，评委就可能从中看到以后你为学校争光的灿烂前景；又如，你在计算机网络没计比赛中获得过名次，评委就可能从中联想到自己学校正在建立网络教学体系，正缺少这方面的人才。如果你带着发表在重要刊物上的几篇论文给评委看，并且，评委在进一步交流中了解了你的创新性思维，他就会觉得你真是个人才，有思想、有修养、有深度。有一点是最重要的，即所有的回答都必须是真实的，不要以为撒点谎就可以骗过评委，须知，只要评委稍能感觉到一丝一毫的不真实，无须考查其真实性，面试一般就会结束。 另外，回答问题时不要“自乱阵脚”，让自己紧张慌乱。有些评委喜欢给应试者制造一种慌乱的氛围，从而观察其在紧张情况下如何应对。这时候，应试者一定要显示绝对自信，强调自己有信心、有能力胜任教师这一工作。 (三)面谈结束时给对方留下好的印象 1谈话结束前应约定下次见面或联络的时间，以探询自己被录用的机会有多少。 2无论面谈之后对此工作或主考官的好恶，都应该向对方表示你的感谢，你可以采用以下三句话作为结尾： (1)谢谢您的指导! (2)从这次的谈话中，我获得很多启示，谢谢! (3)这样好的一个工作环境，希望我有幸获得! 适当的结束语，会因时机、场合、对象的不同而有所不同，但无论如何，请仍能保持活力、微笑，让他们对你留下美好的印象! 3主考官可能会以握手作为结束面谈，此时你可以待对方伸手后再握手，握手时，可稍加重力道表示自己的稳重及重视。（四）面谈注意十二条 对言谈举止的观察，虽然都是“不起眼”的小环节，但以小见大，这些小环节是所有招聘评委都会关注的事。而自然和本色则是应试者在言谈举止方面取得评委认同的最好方式。 1、 认真对待通知面试的电话 有些应试者会忽视这一环节，其实，招聘学校通知面试的电话就可以看作面试的开始，接电话的水平也可反映一个人的基本素质。如果电话是评委之一打的，你的态度如果生硬冷淡、反应迟钝，就会给对方留下十分不好的印象。接到面试通知的电话时语气要热情，接听中适时以小声的“好”或“嗯，等词表示自己在认真听，要确认面试的时间、地点及其他要求。听完所有内容后应该礼貌地询问对方贵姓，对其通知表示感谢，并等待对方先挂断电话。 2、注意自己语言特点 面试说话时，语句要流畅，声音要富有活力，声音不能太小。若声音过小，评委会感觉你不自信，缺乏魄力，担心讲课时学生可能会听不清楚，也不太适合做班主任工作。回答问题要简洁干脆。言辞含糊、态度犹豫容易给人以虚假的印象。有时，应试者在回答问题时会发生思维阻塞现象，即一时想不出问题的合适答案，对于这一问题的解决，措施就是适当放慢语速或适当增加语句之间的间隔，以便多赢得一点思考的时间。 3、着装得体 面试时，不要穿着邋遢，也不要穿夸张的奇装异服，要使自己的着装与教师的职业相适应。学生衣着简朴是正常的不丢人，不卑不亢是评委喜欢看到的态度和气魄。 4、正确的仪态说话时，应试者的辅助动作不要太大，注重自己的仪态礼仪。应试者倘若坐立不安、中途梳理头发、不由自主地触摸身体某些部位等动作往往会给评委留下一种心神不宁的不自信感。另外，回答问题时若游目四顾、大大咧咧地吸烟等情况也决不能出现。 5、中途不要接听电话 面试前一定要将手机关闭或调整为静音，在面试过程中手机铃声骤响或接听手机都是非常不礼貌、不尊重评委的行为。 6、倾听及提问 面谈过程中，不要打断评委的提问，要专注地倾听评委提出的问题。专注地倾听既是了解对方的最好机会，又容易获得对方的好感。当应聘学校对你基本满意或有可能录取你时。常会给你提问的机会，如询问你有什么要求、有什么打算等等。应试者巧妙地提问可以表达你的希望和想法，也能展示你对应聘学校的关注是表现自己的大好机会。当然，好的提问又需要在面试前做好准备，不能无话找话，将前面留下的好印象给冲淡了。 7、避免同评委争论 有些评委为测试应试者的性格和涵养，会故意制造一些问题引起争论。比如，考你一个知识性问题，明明你答对了也非说你是错的。这时，你需要表现得沉着冷静、避免争论。再比如，评委怀疑你的部分学习成绩是假的，怀疑你的社会经历是假的，你这时应该微笑着说：“这绝对是真的，我可以配合您到学校找组织作证明。”如果你不幸落入争论的陷阱，评委一定会有不好的感觉。 8、不要紧张 紧张是应试者面试常见的问题，属于心理状态问题。原因是，面谈是招聘教师的几个主要环节之一，对个人前途影响很大，又是素不相识的陌生人在盘问，应试者容易患得患失、诚惶诚恐。稍微有一点紧张情绪并不可怕，甚至可能帮应试者集中回答问题的注意力，以便最大限度地发挥和展示自己的风采。但如果紧张过度，就会导致临场慌张，影响正常发挥，所以，应试者必须学会自我调节。调节的方法首先是做好前期准备工作，不把一次应聘看得太重要，不断提醒自己：所有的竞争对手都一样会紧张，一样会因出错而尴尬；其次是回答问题要从容，听问题要仔细，控制语速，也可以通过深呼吸调整情绪。 9、说错了话要镇静 在面谈这样紧张的场合脱口说出错话是非常正常的，不必惊慌。既然已经说错了，就不要后悔前面说错的内容，那样只会心慌意乱，更加紧张；也不要说错话后停下默不作声，或下意识地伸舌头这些都是不成熟、不庄重的表现。说错话后，明智的应对办法是保持镇静。假如说错的话无碍大局，可以若无其事地继续应对问题，对错误忽略不计。从另一个角度看，评委也会谅解你因心情紧张而出的错。就像普通话测评一样，越是纠正，越要扣分。假如说错的话比较重要，或会得罪评委，应立即纠正并道歉，比如说：“对不起，刚才我紧张了一点，好像讲错了话，我的意思是不是请原谅。”出错之后弥补自己的过失需要很大的勇气和技巧，评委通常会欣赏应试者的坦白态度和打圆场的高明手法，说不定你还会因此博得其好感。 10、不能迟到 准时是一个成功人士的基本品格是对对方的基本尊重，没有任何理由可以作为迟到的合理解释。如果迟到很久，而又不主动解释原因，或找一些不恰当的理由搪塞，面谈大多要失败。千万不要找一些很牵强的理南：如住得很远路上堵车，不清楚面谈的具体地点，找考场耽搁了时间等等。 11、避免被动应答 如果面对评委的提问你完全处于被动状态，非得评委三番五次地引导和鼓励，而你也仅回答“是”或“不是”，很容易使面试陷入僵局。被动应答的潜台词或是“我对这个岗位不在乎，可有可无”；或是交流沟通能力有缺陷，很难让评委对你各方面的素质做出深入评价，而且还容易导致评委对你的反感。 12、对教育的态度要诚恳 不要反复询问招聘学校的规模、晋升制度、培训机会、工资待遇等，这样评委会觉得你过于自私，缺乏对教育事业的热爱，缺乏对学校前辈的尊重。第五节 面谈中的提问及题例分析 一、面谈提问分析（一）抽签提问 抽签提问是指评委在面试过程中提出的问题是事先准备好的，有大致的范围，评委会依据回答的好坏对应试者进行评判。面试评委会事先把问题制成题签，每个题签中有l3个问题，应试者可以自行选择回答。由于抽签提问的问题大都偏重于教育教学，因此有相对固定的答案；在回答时，评委会根据答案的准确与否和面试过程中的整体表现对应试者打分。 这种提问的方式易于操作，评分确定，评分的客观程度易把握。但灵活性差，容易流于形式，如笔答一般，把答案口述出来。另外，这种提问的问题，由于都是主观性试题，在难度与信度上不易把握，给测评带来一些不公正因素。 （二）随机提问 随机提问是指评委在面试过程中随机向应试者发问，评委根据其回答判断考生是否适合所提供的岗位。这类问题虽然是随机的，但问题仍有其大致的范围，所提问的范围一般是个人自身的问题，答案并不固定。对于应试者来说，回答这类问题的关键是要“悟”出面试的规律及回答问题的思维方式。这类提问的随意性比较大，对应试者的要求比较高，更利于检测应试者的语言综合运用能力。这种类型的问题答案并不固定，并且面试评委对回答评判的主观性非常强，同一回答在不同的面试评委眼中，可能结果完全不同。 二、面谈提问举例（一）抽签提问 此类提问的设置方向集中在教师的基本素养与能力、课改的新动向、课堂组织管理等等。这类问题大都是教育教学中一些比较棘手的问题，应试者在回答时，一定要注意回答的技巧、力求个性新颖的回答。要回答好此类问题，要注重平时复习时对教育教学知识的积累。因此，认真阅读教材非常重要。 下面是一些常见的抽签问题，可供参考。由于本书篇幅有限，没有提供参考答案。应试者通过可查阅图书、浏览网站的方式，找到这些问题的答案。 (1)为什么要为人师表?怎样才能为人师表? (2)教师应具备哪些基本的能力?请你列举三条。 (3)支持新课程改革的教育理念是什么? (4)当今教坛涌现出了一批优秀的教育家，试列举23位。 (5)为什么学生会偏科?面对这样的学生你会怎么办? (6)你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么? (7)你认为一种科学的备课方法是什么?试举例说明。 (8)教学是一门技术还是一门艺术，你倾向哪一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法? (9)现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解? (10)你怎样认识集体备课制，它有优势吗? (11)一堂好课的标准是什么? (12)你是如何理解教师的“教书”和“育人”的? (13)“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，谈谈你对这一口号的看法? (14)在课堂教学过程中，板书设计应具备哪些特点? (15)学生记忆的特点是什么?学科教学中如何提高学生的识记能力? (16)学生心目中的好班主任形象有哪些? (17)作为一名班主任，由于你错误地批评学生，学生赌气离开学校，致使学生家长到校闹事，你如何应对这一问题? (18)班主任有多种类型：专制型、民主型、保姆型，你认为哪一种类型教师更有利于对学生的教育? (19)什么是“班级文化”，如果你是班主任的话，你要怎样进行班级文化建设? (20)如何发现“后进生”身上的闪光点? (21)许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗? (22)你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理?为什么? (23)当你在上课时，一个学生突然闯进教室，你会怎么办?如何对待课堂教学中的“意外”? (24)如何培养学生良好的学习习惯? (25)如何与不同类型的学生家长沟通?什么样的家校合作方式比较好? (26)你对魏书生的“学生自己管理自己”的观点怎样理解? (27)说说中小学生(学前儿童)的思维特点，这些特点对教学有何意义? (28)学生早恋了怎么办?你会如何处理自己班里这种现象? (29)学生无故缺课，经常迟到，你会怎么处理? (二) 2009年的热点问题 参加过2009年教师招聘考试的网友们在论坛上贴出了各地面试中问题，我们将其中问得最多的问题归纳如下(附简要的答案或答辩提示)，供应试者参考。 (1)新课改与新课程标准的价值取向是什么? 答：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。 (2)为什么学生会偏科? 答：学生偏科有很多因素，其中的态度、兴趣是最主要的。学生有心去学一门功课，无论周围有什么影响他，他都可以坚持下去；兴趣也是主要的，但只有学生有心去学习，不管你是否喜欢这门功课，学生都会变得比以前更加感兴趣。 (3)做好一个教师同然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么? 答：首先是敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。 其次是健康，尤其是心理健康也是一个好老师必修具备的特质，再有就是，教师需要得到社会的认可和支持。 另外，师德、个人的修养、良好的表达能力及为人处事能力、爱心与责任心都是一个优秀教师必需的。 (4)你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么? 答：同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法。教学的方法有很多，但要因材施教，没有固定的方法。因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，得体的方法可以让学生更好地接受老师传授的知识。例如，孔子就提出了因材施教的主张。 (5)学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力? 答：答案要点为：动机的诱发培养记忆能力的基础；兴趣的培养提高记忆能力的前提；方法的指导提高记忆能力的关键。 (6)你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是怎样备课的?答：备课是教师的一项基本功。备课的结果一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等。最终，对整个课堂的教学效果起到决定性的作用。无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性的研究和设计。简要地说，备好课有如下几点：“研读是备课的必要前提；“博学”是备课的重要基础；“细致”是备课的基本要求；“创新”是备课的成功亮点。 (7)你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗? 答：本句话源于著名教育家陈鹤琴先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多提法中最为著名的一句。考生可结合教师的重要性作答，也可提出你对这句话的反思。 (8)你怎样认识集体备课制?它有优势吗? 答：从正反两方面来回答。优点：防止教师工作懈怠，提高教师教学主动性；减少教师个人的一些不科学方法；提高资源配置效率，有利于教师间互相学习，提高教学水平。缺点：抹杀教师的教学个性，在一定程度上遏制教师的教学创新。 (9)教学是一门技术，还是一门艺术?你倾向哪一种看法?若对两者都不同意，请谈谈你的看法? 答：无同定答案，只要考生的回答能有理有据、自圆其说即可。 (10)一堂好课的标准是什么? 答：无固定答案，考生可根据自身的理解作答，但要有理有据、逻辑清晰。例如，可这样作答： 从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面： 教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨； 教学内容：科学合理； 教学策略与方法：引导学生主动地学习； 教学能力：良好的教学基本功。 (11)你平常看的教育教学类的书籍和杂志有哪些? 答：此题答案非常开放，主要是考查考生平时是否注意积累教育教学知识。教育教学类书籍和杂志非常多，不胜枚举。考生一定要实事求是地回答，千万别没看过说看过，继而乱说一翻。评委都是教育教学方面的专家，瞎诌的答案是瞒不过他们的。这就需要考生在平时要注意积累，功夫在考场外。如果实在没看过此类书籍和杂志，不妨如实说明，继而表示如果实现做教师的理想，在以后的工作中，一定会重视自身学习，多看教育教学的书籍和杂志。 (12)你最尊敬的教育家是谁?为什么? 答：此题非常开放，主要考查考生对教师职业关注程度。古今中外，有名的教育家数不胜数，相信大多数考生都能说出几个来。但是，光列举这些教育家的姓名并非表示此题能得高分。此题作答的关键是，考生要从自身的视角对这些教育家进行解读，尊敬的原因也就出来了。 （二）随机提问 面试过程中，评委通常会向应试者提出一些问题。这些问题不可能干篇一律，也不会有所谓的标准答案。但不同类型的招聘活动，往往会有一些相似的具有普遍性的问题，被问及的概率非常高，是评委了解应试者的主要关注点。对这些问题的回答，每个评委都会有自己的观点或答案，作为面试人员最好提前做一些准备，以有助于临场应变，更好地展示自己。希望应试者能从本节所介绍的问题中感悟一些回答的思路与方法，举一反三地灵活处理遇到的各种问题。 提问1：请你自我介绍一下。 解析：一般情况下的面试都会有这个问题，通过这一程序。招聘者旨在了解应试者的学习成绩，语言表达能力以及精明干练程度。这个问题在回答时要条理清晰，层次分明；要切中要害，避免多而无用；表达方式要尽量口语化；要事先准备，做到心中有数。 从叙述的内容看，不少应聘者大话、套话太多，一开口就说自己从小喜欢当老师，热爱教育事业等等，讲了半天，也没有深入到实质问题。 你可从以下几方面介绍自己：专业课学习成绩，获得奖学金情况，英语、计算机等级，政治面貌，任学生干部的情况。只要是自己的专长，都可以讲出来。 要特别提醒的是，毕业生是否获“一等奖学金”，是否任学生干部等，都是毕业生自身素质的表现，它们是学校招聘时考虑的一个重要因素，但绝非唯一因素。相对而言，学校比较重视毕业生的学习成绩，这是由普通中学的性质所决定的。未来的教师只有具备丰富的专业知识，才能胜任教师工作。 提问2：谈谈你的家庭情况。 解析：不同的家庭成长背景，会给人的性格、人生观、心态及追求目标等留下很深的痕迹，甚至会影响到是否能安心从事应聘的工作，评委希望从你的家庭教育背景中判断你的素质和其他相关内容。 在回答这个问题时，不能简单地罗列人口、收入、职业等，应该在介绍基本条件的基础上，强调父母对自己成长过程中的关心和爱护，强调对自己接受教育的关注，强调家庭对自己专业和择业选择的支持，也要适当介绍家庭中引以为自豪的良好氛围，还可以提一下自己对家庭责任的见解。 提问3：你有什么业余爱好和特长? 解析：业余爱好能在一定程度上反映应试者的综合素质和知识面和特长，还能为学校建设做出额外的贡献。应试者填写时，要实事求是地填写。回答这个问题时，应试者要谦虚委婉，最好不要说自己没有业余爱好，这会显得综合能力可能有欠缺，不善于与人交流等。如果能有一些中小学经常组织活动的项目“恰好”就是你的爱好，评委一定会喜欢。比如你擅长下围棋，是级别比赛的冠军等等。不要忘了在同答问题之前，要谦虚地声明：“其实也算不上什么特长，只是知道一些”给回答后续的提问留下余地，掌握应答的主动权，并尽量以可核证的事实说话，比如有什么记录、得过什么奖项等。 提问4：能说说你的缺点吗? 解析：这是一句非常普遍的提问方式，看似不经意的一个问题，却“暗藏杀机”。其杀机就在于面试时人人说优点，无人说缺点，因此你自己说出口的缺点就可能成为学校判断你的诚实性的很好方法。人非圣贤，熟能无过，不宜说自己没有缺点，不宜把那些明显的优点说成缺点，不宜说严重影响工作的缺点。对于这个问题的回答，可以说一些无关“教师岗位”的缺点；或者表面上是缺点，而对于教师工作来说，正好是优点。 提问5：谈谈你的一次失败经历。 解析：每个人都会有失败的经历，但又不能面试时渲染这些经历。在接受评委询问时，不宜说自己没有失败的经历，否认显然是假话；不宜说出严重影响所应聘工作的失败经历，那样的话，评委就没有必要非招聘你，招聘别人不是更好吗? 谈及自己失败经历时，应确定积极的因素，将失败与积极的进取联系到一起。失败可能是一种无奈的结局，但我们奋斗了，失败的过程可能闪烁着不屈不挠的精神品质，失败可能是扮演学生这种角色条件下无法避免的外部原因促成的。失败后我们汲取了教训，可以干得更好。 比如，你在学校负责组织过一次英语比赛，恰好比赛期间学校发生了全国性的甲型NlHl流感，学校要求减少一些集体活动，致使已经精心准备的比赛中途搁浅，你对于已经做出的巨大付出感到非常伤心和委屈，但必须接受这个事实。这件事情的结果是失败了。但介绍事情的过程又对自己进行了巧妙的介绍，提升了你在评委心目中的地位。 提问6：请介绍一下教学实践经历 解析：在讲自己的家教经历时，要适可而止，不要给评委留下单纯为赚钱的感觉，不能说完全占用了业余时间，甚至影响了学业。还有的应试者为显示自己学识渊博，就说自己不仅教专业课，还教英语等与自己所学专业不相干的一些课程，这样容易让人觉得自己是“万金油”，什么都能干，却什么都干不好。 在介绍自己的家教经历时，应该把介绍的重点放在做家教的过程中如何丰富了专业知识，提高了实践能力、教学能力、沟通能力、学习能力等方面，让学校从自己的讲述中知道，自己在家教经历中为未来的教学工作积累了初步经验。 提问7：你为什么选择我们学校? 解析：回答这个问题时，前提是对这所学校进行全面的了解，可以适当褒扬一下所应聘的学校，可以谈出该校的特点、长处，又不能给人以阿谀奉承的感觉。在回答问题时，要诚实地表明自己的愿望和想法，说明自己的事业心、责任心及对教育事业热爱的态度。倘若能对招聘学校有关情况做出简明扼要、恰如其分的概括、分析，并能自然地表露出自己的思想倾向，最后再来谈自己为何要应聘，一定会给评委留下好印象。 应试者可以从学校特点、教师结构、发展空问、教师待遇、个人志向等几个方面来回答。比如：“贵校非常注重学生德智体全面发展，而我除了专业过硬之外，很多方面的业余爱好都有助于和学生打成一片。”又如：“贵校老教师比较多，年轻教师比较少，我如果到贵校，既能得到老教师的悉心指导，加快成长步伐，又有更多的外出学习、晋升的机会。”其他几个方面也都可以直言阐述，只要坦诚相见，朴实、真诚，就很容易得到评委的认同。 提问8：为什么要选择教师这个行业? 解析：一定要实事求是，不要故弄玄虚。对于师范生来说，可以直接说自己是师范类的专业，做教师符合自己的专业；对于一些非师范类专业毕业生来说，则可说教师稳定性比较高，并且学校对教师的培养很好，有良好的发展空间。可以从自己的爱心入手，对于孩子的热爱，表达对教育行业的热爱。 提问9：你对工资和福利有什么期望? 解析：可以这样回答：我对工资没有硬性要求。我相信贵校有一个薪酬标准，在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作机会，所以只要条件公平，我则不会计较太多。 提问10：谈谈你竞聘教师成功的理由。如果竞聘失败，你会怎么办? 解析：我认为，如果我竞聘教师成功，应该有以下三点理由：第一，我非常喜欢学习，有扎实的文化知识；第二，我有自己的特长，具有较强的组织管理能力；第三，我富有爱心，有着助人为乐的精神。这是我的三个优点，也会是我竞聘教师成功的三个有利因素。但如果这次竞聘失败了，我不会自暴自弃，自怨自艾，我会勇敢面对失败，吸取教训，总结经验，虚心学习，充实自己，再以积极、自信的心态迎接新的挑战。 第二章 说课（见已发稿件）第三章 试讲第一节 试讲的特点试讲，顾名思义，就是试探性的讲课；试讲在教师招聘考试中是至关重要的一个环节，它是招聘单位了解应试者实际教学能力的关键手段。试讲根据实际需要，可以分为模拟教学和实际教学两种。如果把试讲与教师平常的教学比较，它们具有如下的一些特点： 1、对象不同 常规课堂教学的对象是学生，学生与教师接触时间比较长，与教师有很深的感情，相互间配合得比较默;。教学时在知识体系上具有一定的连贯性，是按照一定的次序讲下来的，学生有一定预期心理，即知道将上什么课，将这一节课的知识纳入自己的原有认知体系中即可。 试讲则不同，如果是模拟教学的试讲，教学对象是学校的教师及评委，会使面试人员产生无形的压力评委们不仅齐头评判所教的内容是否合适，而且还在观察、研究你的一举一动，考虑是否可以被录用；而如果是实际课堂教学，由于应试者对所教班级学生的认知能力、认知方式、学习行为习惯等学情了解有限，且学生对教师的教学行为（包括教学方式和教学语言等）也需要有适应的过程，因此在教学上存在较多的不确定因素。 2、目的与手段不同 常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是单独的l0分钟，或者一二节课来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴功”的积累。而试讲则是以教学内容与环境为展示的载体不能脱离教学环节，不能影响教学任务，必须在规定的教学时间内达到教学效果。 3、教学安排不同 试讲时，评委人员有可能中途打断你的讲课，尤其是在认为你水平不行的情况下，这种打断会来得更快。在试讲中，展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的有长有短，有时仅仅为几分钟，或者不经意间的动作或眼神。应聘者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣你必须在每一时间段都高质量地延续自己的才华。为此，应聘人员可以采用时空分割法。如“上节课我们讲了通过预习我们又初步了解了今天我们介绍”“刚才我们学习了下面我们接着探讨”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。 4、组织教学不同 在教学没计上， 试讲与平常的教学是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等等，但在组织教学方面有不同。 试讲时，由于师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，因此除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学，以激发学生能积极地参与教学活动。在组织教学的过程中，还要兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。第二节 试讲考评的形式、程序与要求一、试讲考评的形式：试讲一般有以下两种形式：一是模拟教学试讲。由于不少学校的招聘面试多安排在学生放假期间进行，因此会让听课的教师或评委充当学生。这种试讲不是在真实的课堂情境中进行的，比较容易实施，试讲时间一般都为20分钟。二是课堂教学试讲，即学校提供相应的班级学生，应试者根据选定的课题进行现场教学，试讲的时间一般为1课时。有的也采用片段教学，即只要求进行教学设计中第一、二环节的教学（如“导入新课”、“教学新知”）即可。以上两种形式在教师招聘考试中都可能出现，至于出现哪种形式，要看招聘的规模、招聘单位的客观条件。一般而言，大规模的招聘采用第一种形式较多，因为不可能给应试者很多时间，也不可能有那么多真实的教学情境；相反，如果是小规模或用人学校自行招考，则较多采用第二种形式。 二、试讲的基本考评程序 教师招聘面试的试讲，其程序一般包括以下几个环节：1公布试讲要求：用人单位一般会在试讲的前几天公布试讲的课题范围及注意事项等。；有两种方式：一种是指定课程、指定章节的命题式试讲；一种是指定课程但不指定章节的自选式试讲，2、抽签：抽签时只可抽一个课题签，然后根据要求进行现场备课。3备课：参加能力展示人员只准携带教材和与教材相配套的教学参考书进入备课室，独立完成备课，写出一份与所抽课题相对应的教案。备课时间不一，一般在30-60分钟或更长时间，在备课时间内，不得离开备课室。4讲课：参加试讲的人员，佩戴科目讲课顺序号进入讲课室，面对评委进行课堂模拟教学或面对学生进行课堂实际教学。 5、评定：试讲一般采用当场量分的办法：由评委现场打分，满分为100分，所有评委加权平均分即为试讲成绩。评完即向应试者面告。 三、试讲主要考核哪些方面 所有应聘人员都面临一个共同的问题如何在有限的时间内，突出展示自己的长处，获得评委的认同