2016 10人教版小学一年级数学下册教材研说.ppt

评价建议,研说教材,新人教版小学数学一年级下册研说教材,成县西关小学杨巧艳,一、说课标1、课程目标,一、说课标,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。,了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和严谨的科学态度。,课程总目标,运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,本册内容标准,3、能用自己的语言描述平面图形的特征，初步感知所学图形之间的关系。4、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；,1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提简单的数学问题，并尝试解决。2、了解分析问题和解决问题的一些方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3、体验与他人合作交流解决问题的过程。,1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。,1、能熟练的读写100以内的数，掌握100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。,2、能熟练地计算20以内的退位减法，100以内两位数加、减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。,二、说教材1、编写体例及特点,二、说教材1、编写特点,素材选取生活化,“情境串”引发“问题串”,使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中融入数学课程,跳跃式板块式结构,让学生感受数学与生活的密切联系增强学生学习数学的欲望,编写特点,解决问题与双基学习相融合,对学生进行问题意识的培养,多样化学习方式,让学生形成以解决问题为线索的基本框架,形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系,发展学生的创新精神,体现学习方式多样化,二、说教材1、编写体例及特点,二、说教材2、编写体例,主题图,例题做一做练习题,整理和复习,二、说教材1、编写体例及特点,二、说教材3、内容结构,20以内退位减法,认识人民币,综合与实践,100以内的加法和减法,找规律,统计与概率,解决问题,内容结构,空间与图形,认识图形（二）,分类与整理,100以内数的认识,数与代数,摆一摆，想一想,二、说教材1、编写体例及特点,二、说教材4、立体式整合,数与代数,数的运算,量的计算,认识钟表,已学知识,20以内的进位加法,20以内数的认识,本册知识一、下,20以内的退位减法,100以内数的认识,100以内的加法和减法（口算）,认识人民币,后续知识,万以内数的认识,表内乘除法,认识时间,立体式整合,空间与图形,综合与应用,统计与概率,已学知识,认识图形（立体）,本册知识,认识图形（平面）,分类与整理,找规律,摆一摆想一想,后续知识,角的初步认识,统计,排列组合,集合,立体式整合,三、说建议1、教学建议,三、说建议1、教学建议,充分利用主题图,创设有趣的问题情境。,挖掘生活中的教学资源。,尊重学生差异，弹性设计教学内容,关注每一个学生的发展。尊重学生个体差异，因人施教使不同的学生在数学上得到不同的发展,主题图是新课标数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。,充分利用教材提供的生活化素材，结合学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。,创设实践活动，鼓励学生合作学习，使学生感受数学与日常生活的密切联系，体会数学学习的现实意义,三、说建议1、教学建议2、评价建议,三、说建议2、评价建议,注重过程的评价,重视能力的评价,评价方式多样化,评价结果以定性描述的方式呈现,评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向,对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。,主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。,一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。,三、说建议1、教学建议2、评价建议3、课程资源开发与利用建议,三、说建议3、课程资源开发与利用,如日常生活中的数学信息、教具学具、数学实验室等。,图书馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。,生成性资源,环境与工具资源,如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等。,在整个课堂中我们坚持从方法上引导，始终为学生的可持续发展服务,课堂教学设计要面向全体学生，让不同的学生都在数学上得到不同的发展,让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，有效地进行数学活动，达成三维目标,我理想中的高效课堂,教育的主体是学生，教