《筷子翻书》作文教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4筷子翻书作文教学反思筷子翻书作文教学反思李白坚教授编写的筷子翻书学案作文，形式新颖，能够充分挖掘学生的词语积累，学生敢于说，乐于写，课堂气氛活跃。本次执教了李白坚教授的筷子翻书学案作文，我受益颇多。1、相信自己，相信学生。正如李教授所说，我们的学生很棒，我们作为老师一定要相信学生。其实很多时候，我们不需要给学生讲太多，讲的越多，学生的依赖性越强。久而久之，学生就是去了独立行走的能力了。所以，本次执教过程中，我有意识地让学生自己对照学案学习，适时地检查一下学生看学案是否仔细，是否看懂。按照本节课来看，四年级学生已经有很好的自学能力了。所以，课堂上老师就不需要说太多“废话”，节省下来的时间就可以给学生学习更多知识，也可以给学生补充更多课外读物。2、充分挖掘学生掌握的词汇。原来一直以为小学生经历的事情较少，大多数学生读过的也较少。所以，总认为学生掌握的词汇也较少。但是本次给学生上课，才发现原来学生脑海里有那么多词汇，只是平时缺乏正确引导，没有被充分挖掘。当学生看学案精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4的时候，完全把时间放给学生，让学生充分读学案，了解学案的内容。这一过程让我明白了学生的理解能力远远超过自己的预料。所以，在平时的阅读教学中也可以运用同样的方法，提高学生的整体语文素养。3、不需要过分修改。任何人在作文的时候，都会有语句不通顺的现象，更不用说四年级的小学生了，都是需要有训练的过程。有的人会感知，却不会思考；有的人会思考，却说不出来壶里倒饺子；有的人说得很不错，却不会文字表达。三年级的孩子的这个“物意言文”的转化水平，当然更成问题，而这正是我们语文老师要做的工作也许所谓“语言的工具性”，就是要为学生打通这四个方面的关节，这四方面做好了，习作水平自然就提高了。孩子作文只要文从字顺就可以了，没有必要像大学生修改论文一样，需要推敲每一个字、每一个词、每一句话，甚至每一个标点。4、孩子们作文就是“我手写我口”口里如何说，手里就如何写。刚学习作文的学生作文中出现口语现象并不为错，很正常，对于三年级的学生来说，能把自己心里想的话写出来，就很不错了。随着年龄的增长，学生的见识广了，慢慢接触书面语多了，阅读加强了，语言文字自然会发生改精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4变。通过了解，平时的阅读量非常多，很爱读书的孩子写出的不仅文从字顺，而且语言优美。所以说，孩子的阅读丰富了，语言文字水平自然就提高了。新课标指出“第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。”还指出“第二学段开始习作，是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”我觉得既然对于三年级的孩子，应该重在培养他们的写作“兴趣”和“自信心”。那么，老师最重要的指导手段，就必须是鼓励、表扬和惊叹，是在道义、心理和感情上的支持和帮助，就必须减少或者消除指责、遗憾和叹息，不必要在写作技术上做过高的和过度的要求。学案教学注重的是学生写之“前”的教学诱导过程，而不是学生开始形成以“后”的教学辅导工作；我们致力于学生文字的形成过程，而不是学生思维的发生状况；我们运用的是学生已收取在大脑里的生活素材，而不是教给学生通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指的观察现时摄取活生生的生活素材；我们依赖于学生开始写作时的理性思索，而不是写作酝酿时的感情积聚。而生活作文教学模式注重教会学生“摄取