2020年数学四年级下册说课教案

数学四年级下册说课教案 说课教师：王燕妮 学校：广东省江门市新会实验小学 一、说教材 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学四年级下册第76页第78页。 学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘除法”的知识，本节课是一节“实践与综合应用”课，它是以“奥运会”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关数学问题。本课分两个课时，根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。因此，我把教材适当调整。在本课我以“刘翔夺得世界冠军”为主题作为第一课时，充分地利用有关素材，开展数学活动。 （1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 （2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 （3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。 重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。 难点：灵活解决问题和位置的猜测。 1、 教师准备： 第28届奥运会有关的数据，110米跨栏决赛的实况录像，多媒体等。 2、 学生准备： 课前收集第28届奥运会比赛的数据，和有关运动员信息等。 二、说教法与学法特色 抓住“激情奥运”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。 在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出 “五让”的特色： （1） 书本让学生自学； （2）问题让学生提出； （3） 规律让学生发现； （4）疑难让学生研讨； （5） 评价让学生参与。 以上的“五让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了本课是综合练习课的特点。 三、说教学程序设计 根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节： （一） 激情导入，激发兴趣； （二）演示导练，综合应用； （三） 合作探究，提高能力； （四）憧憬未来，迈向xx； （五）课堂总结，课后延伸。 具体的教学过程如下： （一）激情导入，激发兴趣 1、播放录像，教师激情引入：中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面。 “同学们，在xx年的雅典奥运会，我国取得了骄人的成绩，当 _在奥运的赛场上徐徐升起，当嘹亮的国歌声在你耳边响起，作为一名中国人你们激动吗” 引导学生围绕“奥运”充分抒发自己的所见所感。（这里预计课堂的气氛会热烈起来。） 2、出示课本xx年雅典奥运奖牌榜（略） 让学生思考，从这个奖牌榜中，你看到什么，想到什么？ 再出示新中国在1984年第一次参加第二十三届奥运会的成绩：（略） 引导学生再观察讨论，进行对比，并让学生说出感受。 【设计意图】通过以上两表成绩的对比，激发学生的学习热情，也渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。 接着引出本课的课题：激情奥运（板书） （二）演示导练，综合应用 （教师引入和放录像：xx年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像。） 1、综合应用，提升基础 （1） 出示书本的表格，计算：前三名运动员的成绩分别相差多少秒？ 这一练习是两位小数加减法的计算，学生应该不难算出。所以我放手让学生自己去解答。然后小组互评，得出： 刘翔比特拉梅尔快：13.1812.91=0.27(秒) 刘翔比加西亚快：13.2012.91=0.29(秒) 特拉梅尔比加西亚快：13.2013.18=0.02(秒) 小结：“同学们！计算小数加减法，要注意什么？”（引导学生说出计算时要注意小数点对齐） （2） 看谁答得又对又快 为了调动学生的积极性，我会再次提问学生，看谁答得又对又快（出示）：“奥运110米栏的纪录是12.95秒，你们知道，刘翔破了奥运纪录吗？”“刘翔的时间比奥运纪录缩短了多少秒呢？” 因为这个问题比较简单，学生会很容易口算出： 12.9512.91=0.04(秒) （3）看谁判断最准确 出示书本第二个问题：（出示） “下面的两幅图，哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面？你们有什么方法能准确判断，为什么？” 这一道题，主要目的是让学生学会用实际数据去判断。是本课的难点之一。因为学生的生活经验尚浅，我估计不少学生会猜错。这时，我会引导学生把第1小题表格中的数据与两幅图联系起来，进行对比、推理和判断，我是这样引导的： “同学们,从上表的数据可以得知：第一名刘翔比第二名特拉梅尔快了0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，那么相差时间的多少与实际相差的距离有什么联系呢？”（学生会展开争论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。） 依照以上的引导，学生会推导出第二幅画才是正确的冲刺画面，最后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证，并且表扬判断准确的同学，以及进行小组评价。（小组评价） 2、加深情感，巩固提高 （1）唐功红是本届奥运会的75千克以上级举重冠军。在决赛中，亚军韩国选手张美兰抓举成绩是130千克，挺举成绩是172. 5千克，张美兰抓举和挺举的总成绩比唐功红少 2. 5千克。唐功红抓举和挺举的总成绩是多少千克？ （130172.52.5）305（千克）（2）奥运会男子跳水3米板比赛，中国选手彭勃凭借出色的发挥摘得金牌，总成绩是787.38分。比获得铜牌的 _老将萨乌丁高了34. 11分，而萨乌丁比获得银牌的 _选手德斯帕蒂少了2.7分，而德斯帕蒂的总成绩是多少分？ 787.3834.112.7755.97（分）； （3）在雅典奥运会110米跨栏比赛中，刘翔由预赛到决赛四次的比赛成绩分别如下： 比赛日期 赛程 成绩（秒） 8月24日 预赛 13.27 8月26日 复赛 13.26 8月27日 半决赛 13.18 8月28日 决赛 12.91 问：刘翔四次比赛的平均成绩是多少秒？（得数保留两位小数） （13.2713.2613.1812.91）413.16（秒） 【设计意图】前两道题计算的难度稍为增加，分别是有关举重冠军唐功红和跳水冠军彭勃的题目，主要巩固应用小数加减法。第三道题是刘翔由预赛到决赛四次的比赛成绩，既让学生了解刘翔在比赛的情况，又进行小数除法的计算练习，为深入开展本专题练习作好铺垫。在教法上，我会引导学生开展小组合作练习，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开小组评价。 3、活学活用，提升能力 播放刘翔取得世界冠军时，记者访问他的片断。教师结合片断中刘翔感慨的话，再激情引导，更加激发学生对刘翔的敬爱，对学习的热情。 练习第78页的第四题的图：“已知第1栏至第10栏，每两栏之间的距离是相等的。求每两栏之间的距离是多少米？” （图略） 这道题有两个意图：第一是考查学生除数是整数的计算方法；第二是让学生明白十个栏架之间共有几个间隔。我会先让学生独立练习，再进行汇报。 正确的解答是这样的： (11013.7214.02)99.14（米）（板书） 我估计个别学生可能会这样出现这样的错误：【显示：(11013.7214.02)108.226（米）】。不少学生会认为从第一栏到第十栏有十个间隔，所以会除以十。这时，我会用多媒体演示：让学生一格一格地数出来。原来：第一栏到第十栏是有九个间隔距离，正确的应该除以9。 （2）为了检查学生的巩固情况，我还设计了以下的两道练习题： A、女子100米跨栏，从起点至第一栏的距离是13米，第一栏到第十栏，每两栏之间的距离相等，第十栏到终点的距离是10.5米，求每两栏之间的距离是多少米？（图略） (1001310.5)98.5（米） 【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。我的教法是让学生在主动参与计算、观察、猜测、验证、交流与评价等数学活动，学得深透，练得扎实，让不同层次的学生将得到不同的提高。 （三）合作探究，提高能力 开展小组学习，各小组在小组长的带领下，根据学生课前搜集的数据，自由提出问题，自主学习。例如，我估计学生可能会搜集到类似的数据： 男子双杠决赛前三名成绩 国籍 日本 乌克兰 中国 运动员 富田洋之 贡查罗夫 李小鹏 成绩 分 分 分 引导学生在小组中，如何提出问题，如何在小组中解答。 【设计意图】本教学环节，学生在合作探究、自主学习中，培养了学生合作学习的能力。 （四）憧憬未来，迈向xx 教师激情引入：“千年文明史，百世奥运情。同学们！当你们看到屏幕上闪烁的倒计时，听到这催人奋进的奥林匹克进行曲，你们有没有想到xx年的北京奥运会呢？ ” 出示北京奥运会倒计时动画和中国参加历届奥运会的统计图（出示），引导学生进行对比、竞猜。猜一猜，我国在xx年的奥运会可能会取得第几名？可能会取得多少枚金牌，哪些项目可能会取得金牌？ 再次激起学生的学习热情，并把竞猜的结果与今天所学内容，让学生在课后写一篇数学，把这篇日记保存到xx年，见证北京奥运会。 （五）课堂总结，课后延伸 在这一个环节，我会引导学生回顾所练内容，质疑问难，归纳总结，提高本课知识的通过率和巩固率。最后，我布置第二个课后延伸的作业，要求搜集奥运或生活中有关的数学知识，进行数学综合应用。 这是我的板书设计，它即结合学习内容，又突出奥运的特色以五个吉祥物“福娃”来进行小组评价，体现板书设计的美观、实用和特色。 “梅花香自苦