教学智慧与智慧教学的内修与外练PPT课件

.,1,教学智慧与智慧教学的内修与外练,东北师范大学刘茂森,.,2,在人类教育的教学实践活动中，作为教学主体的教师的教学的智慧和智慧的教学，是决定教学效果的关键因素。在人类最初叩开教育职业之门时，就产生了通过教学主体的能动性来提高教学效果的智慧和经验：苏格拉底“层层设问”方法的运用柏拉图强调对“生成变化”的说明孔子对“教”的运作要求的独立标示这些都是在人类早起教学实践的园圃中绽现出的教学智慧和智慧教学之花的萌芽，至今仍旧对我们具有重要的启迪意义。,.,3,从三百多年前的英国工业革命以来，学校中的教学活动经历了三个发展阶段传统教学阶段、现代的教学阶段和现代化的教学阶段，在不同的发展阶段，从教学活动的培养目标到教学活动的指导思想都表现出比较大的差异。但是，在教学发展的不同阶段里所呈现出的共性的也是显而易见的对教学的智慧和智慧的教学的一贯和紧迫的需求。,.,4,.,5,总之，教学的智慧，核心是智慧，是指教师内在的策略性教学知识和能力的总和；智慧的教学，核心是教学，是指教师的教学智慧在教学实践中的运用、反思和创新。教学的智慧需要通过内修得到提高；智慧的教学需要通过外练得到发展。内修与外练的完美结合，是培养和练就智慧型教师的有效途径：,.,6,（一）科学化教学按照教学基础理论设计、实施、评价的教学活动（二）教学基础理论,一、在科学化教学的内修与外练的结合中提高教学智慧和智慧教学水平,.,7,目录,在科学化教学的内修与外练的结合中提高教学智慧和智慧教学水平,在素质化教学的内修与外练的结合中提高教学智慧和智慧教学水平,在现代化教学的内修与外练的结合中提高教学智慧和智慧教学水平,.,8,（三）教学基础理论的内修与外练1教学基础理论的内修学习基础理论并将其内化为教学的智慧2教学基础理论的外练实践基础理论并将其外显为智慧的教学（四）在科学化教学的理论与实践的结合中提高教学智慧和智慧教学水平,.,9,科学化教学是通过理论内修和实践外练把学习理论和教学理论所体现着的教学规律转化为教学主体的教学智慧和智慧教学的过程；教学智慧和智慧教学是教学主体在理论指导和实践验证中实现教学科学化的基础。可见，教学基础理论的学习和实践在其中的极端重要性。美国心里学家罗耶的知识技能迁移应用的二维结构理论,.,10,第一维是近迁移和远迁移。近迁移是指教学中呈现的信息与迁移任务中的信息内容和形式有很多交叉重复的情境：远迁移是指学生在与课堂情境有很大差异的条件下完成问题解决的任务。第二维是字面迁移和比喻迁移。字面迁移是指将所学知识技能原封不动地应用到新学习任务中，即知识技能的结构和抽象程度不经变化的应用；比喻迁移是指运用某些知识作为解决问题与思维的工具，运用高度组织化的学科专家图示制定解决问题的策略，形成解决当前问题的图式，在这一图式下调用和组织应用基本的知识技能。将原有知识中与新事物相通的东西抽象出来，用于解决新问题的迁移方式，也是一种比喻迁移。例如：,.,11,.,12,基本技能的掌握是指对具有操作性的程序性知识的掌握，分动作技能和智力技能。学习业绩的行为：在知识应用的情境中，熟练地应用语义知识来解决学科问题，或熟练地执行某种程序性的心智操作，或熟练地使用工具、仪器进行实验操作等。相应的学习过程：这种学习业绩的获得需要经过罗耶理论中的近迁移和字面迁移的练习应用过程才能形成。基本技能的概括化应用是指罗耶迁移理论中，基本知识技能的字面迁移和远迁移的能力。,.,13,学习业绩的行为：在应用知识时并不需要对原有知识进行抽象概括的加工，所以属于字面迁移；但问题情境与课堂学习时的情境距离较远，如真实的问题情境、现实的问题，或在探索学习时对原有知识的应用等，属于远迁移。相应的学习过程：这类学习业绩的获得，需要在掌握基本技能的基础上，经过将知识技能用于解决真实性和综合性问题的练习过程中，或在探索新知识时能动地应用所学知识，以及在实践活动中灵活运用基本知识技能的过程中才能形成。学科专家图式、学科思想方法的掌握是指罗耶迁移理论中知识技能的近迁移和比喻迁移的能力。,.,14,学习业绩的行为：能熟练地运用组织良好的概念原理性的知识结构和自动化的局部加工机制，策略地解决用学科术语描述的复杂程度和综合程度较高的学科问题，或是将学科知识掌握过程中形成的思想方法迁移应用到学习新知识、解决新问题的情境中。相应的学习过程：学科专家图式的形成需在比较复杂的学科问题练习中，通过对问题解决过程中的信息加工经验进行反思和结构化的组织才能形成；科学思想方法的形成，需要通过在教学过程中教师的示范和在自主探索中的实践才能形成。创造性地解决问题是指罗耶迁移理论中知识技能的远迁移和比喻迁移的能力。,.,15,学业成绩的行为：在远离课堂知识学习情境的探索性问题情境中或实践活动中，发现问题、提出问题，并能主动地运用原有知识技能创造性地解决问题，或发现新知识和新方法。相应的学习过程：需要在自主性较强的探索性学习、研究性学习和综合应用设计等学习过程中才能获得。,.,16,（五）重视以理论学习促进教学智慧和智慧教学水平提高的实效性1准确评价当前所处水平的状态2运用分层次学习（培训）的策略常识性的理论学习基础性教学智慧和智慧教学学生所学知识的类型；学生通过学习获得哪些学习业绩；什么是学习过程，等等。核心性理论学习应用性教学智慧和智慧教学关于启发式教学理论的学习；关于范型识别技能原理的学习；关于“整合”教学理论的学习，等等。关于超前性的理论学习探索性教学智慧和智慧教学研究某个先进教学典型的理论支撑；探讨某种教学发展趋势的理论依据，等等。,.,17,二、在素质化教学的内修与外练的结合中提高教学智慧和智慧教学水平,（一）时代变迁、科技进步、经济社会发展与教育的改革和发展（二）素质教育新世纪、新时代我国教育的基本国策（三）素质教育的基本要义：三个字“三发展”全体发展、全面发展、个性发展两个重点培养学生的创新精神和实践能力一句话素质教育是以培养创新型人才为目标的教育,.,18,（四）在落实“课改纲要”的内修与外练的结合中提高教学智慧和智慧教学水平1改变课程功能倾向、态度、知识技能与学会学习和价值观的统一。2改变课程内容难繁偏旧和书本知识、加强“三个联系”、关注兴趣和经验、精选知识技能。3倡导学与教的和谐统学生的参与、探究、动手；培养“四种能力”。4强调通过实践促进发展以实践促进意识的加强、方法的学习和能力的发展；强调信息技术的运用在学习与发展中的重要性。5强化信息技术的作用普遍应用、促进整合、四个变革、改善环境、提供工具。,.,19,（五）“课改纲要”的推进落实：教师的综合素质、教师的教学智慧、教师的智慧教学是关键1“纲要”体现着经济社会的高速发展对教育改革与发展的深度、力度、广度提出了更高的要求，具有与时俱进的特点。2“纲要”既反映着坚持推进素质教育的指向性，也反映着促进学生学习与发展的规定性，具有宏观与微观相结合的特点。3“纲要”充分体现着课程改革的继承性、连续性、扩展性、发展性和创新性相结合的综合性的策略特点。这样的改革为教师的专业化发展提供了广大的平台，为教师的教学智慧的提高和智慧教学的实践提供了多种途径。,.,20,三、在现代化教学的内修与外练的结合中提高教学智慧和智慧教学水平,（一）现代化教学：1传统教学、现代教学、现代化教学2在信息技术的文化背景中，在现代教育思想理论的指导下、按照推进素质教育的要求，充分开发、运用信息技术的教学功能特点促进教学优化的过程。3信息技术在教学活动中的普遍应用，是现代化教学的一个明显的、突出的重要特点。,.,21,（二）信息技术有效地促进教学的现代化11998年12月教育部：面向21世纪教育振兴行动计划21999年6月中共中央国务院：中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定32001年6月教育部：基础教育课程改革纲要（试行）4国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确指出：“信息技术对教育发展有革命性的影响，必须予以高度重视”。5教学信息化十年发展规划（20112020）明确提出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”,.,22,（三）正确地认识信息技术的教学功能特点1功能特点的多择性,2信息技术：应用价值取向的两重性正向价值与负向价值正向价值：化解教学矛盾社会角色以学习为主基础状态不会学习学习内容抽象性逻辑性以形象具体思维为主间接知识经验与直接知识经验相结合学生欠缺直接知识经验班级授课的无差别教学学生学习的个性化需求,.,23,丰富教学资源自为教学资源的开发自在教学资源的收集时空教学资源的扩展促进理论与实践的统一多重感官刺激策略的落实智力因素与非智力因素相协调的实现因材实教原则的贯彻教学方法运用效果的提高,.,24,深化、扩展教学改革教材内容呈现方式的变革学生学习方式的变革教师教学方式的变革师生互动方式的变革提供学生自主学习的工具和信息资源负向价值：成为高校的知识灌输工具学科教学特点的淡化或变异对教师教授和学生学习的必要能动性的掩蔽技术应用后遗症的产生看得明白但想不明白、听得明白但说不明白,.,25,（四）实施现代化教学的基本策略1在与科学化教学、素质化教育的统合设计、实施和评价中推进现代化教学。2在继承与创新的结合中开发和应用信息技术的教学功能特点。3在多种教学媒介的综合运用中发挥电子信息媒介的特殊作用。4在贯彻“三适”策略中优化信息技术的教学应用媒体选择要适当媒体运用要适度媒体演示要适时,.,26,5在多种类型信息技术的应用中满足多样化的教学需求演示类信息技术的应用提供模像直观对象，丰富感性经验实现多重感官刺激，提高学习兴趣多层次、多角度地展示、论证、说明，利于认知优化学习资源类信息技术的应用对学科课程教材内同提供相关的扩展性教学信息为学生的探索性的自主学习提供信息资源支持满足“技能”学习业绩的获得对学习资源的需求,.,27,信息加工工具类信息技术的应用应用office软件和网络通信技术，在获取知