对孩子的问题行为如何有效惩罚PPT课件

.,1,对孩子的问题行为如何有效惩罚,南京医科大学附属脑科医院儿童心理卫生研究中心张久平,.,2,如何惩罚孩子的问题行为,如何惩罚有问题行为的孩子,区别?,.,3,个体各系统发育：,.,4,何谓问题行为？常见的问题行为有哪些？1、问题行为在心理上可表现为情感、性格特殊，如狂妄自大、任性撒娇、自卑、孤僻、暴躁、厌学等2、一般攻击性行为：躯体攻击和言语攻击，易发怒、吵闹、打架斗殴、言语伤人3、破坏性行为4、说谎：一般出现于7岁后。（逃避惩罚有意说谎说谎成性，难以区分真假）5、偷窃6、注意力不集中、活动过度7、逃学或离家出走8、纵火9、恶作剧、不讲理10、其他（使用成瘾性物质、不良性行为）11、违抗性行为：故意地违抗和不服从,.,5,问题行为,少,多,控制得好,控制得不好,（家长满意）,（家长不满意）,.,6,分组讨论：您在哪些时候会惩罚孩子？（哪些情景下-）时间：10分钟,.,7,孩子的原因：,1、好奇；2、故意；3、报复；4、发泄不满；5、以破坏为乐等。,.,8,家长的原因：,1、孩子没有得到家长应有的关心；2、孩子感到独立自主的权利受到了限制；3、孩子时常会受到家长的委屈；4、没有得到相应的心理支持和鼓励；5、自我反省不足；6、自我情绪控制不足等。,.,9,惩罚的目的,愿望都是积极的、正当的。希望通过惩罚这种方式，达到教育孩子的目的,.,10,惩罚孩子的定位：,预防问题行为是首选好行为应得到及时奖励坏行为应得到恰当的惩罚,.,11,分组讨论：您曾经用过哪些方法来惩罚？时间：10分钟,.,12,问题行为作为行为方式的一种，自然有其存在的理由：,行为（behavior）是生物进行的从外部可察觉到的有适应意义的活动,是人类与其他动物的动作、行动方式，以及对环境与其他生物体或物体的反应。一、行为具有其特定的功能1、获得2、逃避二、行为的存在数量1、过多2、过少三、行为对环境的影响1、有利2、有害（“二”和“三”常常是我们家长判断孩子行为的参考标准）,.,13,我们推荐的方法有：,对于过少的行为：可以采用正强化（如：对于帮家长做家务给予奖励一个棒棒糖）,.,14,对于过多的行为,负强化1、忽视2、剥夺3、隔离（timeout）一岁一分钟4、体罚,.,15,美国心理学家斯金纳（BurrhusFredericSkinner，1904-1990）提出两种强化类型：正强化和负强化,值得一提的是，在操作性条件作用原理中，强化(reinforce)和惩罚(punish)这两个动词后面所跟的宾语，是反应而不是有机体。对教育孩子而言，这个反应就是通过正确的方法让孩子产生正确的行为,.,16,原则在“理智”的情况下在预防无效的情况下使用正确的惩罚方法惩罚评估惩罚的效果,.,17,特别说明：1、每个家庭不一样，每个孩子的遗传编码不一样，我们的对待方式是不同的，需要灵活应对的；2、惩罚不是体罚，更不是伤害；3、提倡“赏识教育”，用鼓励的方式培养孩子的自信是很好的方法；4、接受惩罚的心理需求。此时适当的惩罚，可能会使他刻骨铭心。（前提是了解和尊重）；5、孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。所以在提倡表扬，鼓励，赏识的同时，也不应该忽视惩罚在教育中的积极作用。,.,18,建议：1、要让孩子知道错在哪里,这样会造成什么样的后果,这是必要的；2、提倡父母在万不得已要对孩子进行惩罚时，能采用无伤害式的惩罚。惩罚是对于孩子某一错误行为之后，给予不愉快的结果或处罚。无伤害式的惩罚，以尊重孩子为前提，立足于改善孩子的行为；3、犯了错误就要惩罚，惩罚要分清是非；4、惩罚的“量刑”要适当，对孩子惩罚要明确和宽适度。“明确”让孩子明白所犯错误的危害性，不要言过其实，也不要轻描淡写。“宽容”是指家长应谅解孩子的错误，因为孩子犯错往往是不自觉的，尤其对孩子的第一次错误不要处罚过严；5、要依照规则进行惩罚，惩罚要有一致性和一贯性，掌握“规矩”的分寸；6、指明“出路”不含糊；,.,19,7、不可以罚了又赏；8、及时惩罚，必须“兑现”。刚犯了错误，正在思想矛盾时进行处罚；9、最忌讳讽刺挖苦；10、点到为止，适度。不同的孩子，处罚的尺度也应该有所不同。有的孩子比较内向，而有的比较淘气玩皮，家长在处罚孩子时，一定要根据孩子的性格决定处罚的轻重和方式；11、就事论事。在对孩子进行处罚的时候，家长一定要注意处罚的是孩子反犯的错误,而不是孩子本身，不要让孩子感觉受一到惩罚,就代表父母不再爱他(她)了；12、事后说理；13、家长的自身举止要注意：（1）、表情。时刻提醒自己孩子在学自己；（2）、用语。记得尊重孩子；（3）、姿势。采用与孩子平等的姿势，如：蹲下来和孩子讲话；,.,20,14、不要情绪化有的家长主观性强，对孩子的处罚也视自己的情绪而定，自己情绪不好的时候，就加重处罚，而情绪好的时候，同样的过错孩子就会免于受处罚，这样孩子就会感觉无所适从，往往孩子养成按家长脸色行事的习惯；15、一致家长在对孩子进行处罚教育时，要坚持一致的原则，父母态度要保持一致，即使一方对这种教育方式存在不满，也不要当着孩子的面发生争执；16、不可重复处罚父母不论谁进行了处罚，另一位不能再给予处罚，重复处罚只能使孩子产生对抗心理；17、自然处罚如果孩子所犯的错误不严重，可以让孩子自然接受处罚，比如上学忘记带课本，上课肯定会不方便，或者接受老师的批评，为自己的错误付出代价。,.,21,特殊情况下出现行为问题的原因,疾病：一、儿童多动症二、精神疾病（精神分裂症、强迫症、情绪障碍等）三、发育问题（精神发育迟滞、广泛性发育障碍等）四、单纯性抽动障碍、慢性抽动障碍、Touertte综合征五、行为问题、品行障碍等。,.,22,门诊常见的行为问题主要是表现在多动症(ADHD)儿童身上,.,23,ADHD的历史,德国科学家Hoffmann教授早在1845年就已经把儿童的过度活动作为一种病态来描述了,.,24,主要临床表现：不安，过分活跃，静坐困难，易兴奋，自我调节困难；自控能力差，易怒，爱发脾气；冲动，易出事故，攻击性强，“令人厌烦”；集中注意困难(谈话不集中,社交活动短暂多变,阅读困难)；难以遵守规则和指令，难以适应变化，应对挫折的能力差；一些伴有言语和语言困难学习成绩不良，组织技能差，独立完成任务的能力差，做事拖拉；行为适应、遵守规则和在集体活动中独立完成任务困难；好冒险，明显的冲动行为；缺乏组织计划性做事不能有始有终尽管自我保证，但很快就忘记保证。,.,25,注意缺陷和多动障碍,学习障碍,行为异常,对立违抗障碍,Tourette综合征,抑郁,焦虑,.,26,ADHD和不良行为,.,27,ADHD对个人的影响,学龄前学龄青少年大学阶段成人,行为紊乱,学习问题社会交往困难自尊问题法律问题，吸烟和外伤,职业失败自尊问题社会关系问题外伤/事故物质滥用,行为紊乱学习问题社交困难自尊问题,学业失败职业困难自尊问题物质滥用外伤/事故,.,28,ADHD对家庭的影响,父母常常经受不断增加的压力、自责、社会隔离和抑郁婚姻不合及家庭破裂父母/监护人可能要减少工作时间和/或职责，导致收入的下降父母/监护人工作效率下降，经常需要更多的时间去工作,.,29,ADHD与神经递质功能紊乱有关,中枢神经系统儿茶酚胺（NE,DA等）水平不足,大脑抑制功能不足，难以过滤无关刺激,患者对外来刺激不加选择地作出反应,ADHD症状,NE：去甲肾上腺素DA：多巴胺,.,30,治疗：（一）中枢兴奋剂；中枢兴奋剂等药物戴眼镜,专注,注视,.,31,（二）、托莫西汀（择思达）；（三）、抗抑郁药；（四）、可乐定等。,.,32,对于其他各种疾病所引起的行为问题应有针对性的治疗，而不是一味的惩罚。,.,33,只有拥有了针对孩子的问题行为进行科学解决的智慧，才能真正达到教育孩子、帮助孩子的目的,.,34,除了使用惩罚这一种方式，还有更好的方法来避免孩子出现问题行为：尊重理解关爱感动榜样,1、在孩子第一次出现不良行为的时候，及时纠正；2、试着把自己放在孩子的位置上想问题，人性是不分年龄的；3、充分同情孩子，当孩子的行为那怕是不正确的，对孩子而言也许是真是的感受和真理。当家长对孩子说：“你看起来不开心，爸爸/妈妈也有同感”，那你就已经成功地让孩子感觉到你站在他/她那一边了。“今天考得不好，我想你一定很失望”“我听到老师表扬你，你一定很开心吧！”,.,35,4、让孩子明白你是关心他的，理解他的；5、满足孩子行为后面隐藏的需