(2009年)建设马克思主义学习型政党的有益探索

建设马克思主义学习型政党的有益探索对学习型组织理论的浅析与借鉴 党的十七大提出建设全民学习、终身学习的学习型社会，以促进人的全面发展，明确提出要努力建设学习型政党。胡锦涛在全国组织工作会议上指出，各级党组织都应该成为学习型组织，各级领导班子都应该成为学习型团队，各级领导干部都应该成为学习的表率。党的十七届四中全会更是提出要把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好。建设学习型政党有不同的途径、方式和切入点，但对国外学习型组织理论的借鉴无疑是一个重要方面。一、学习型组织理论的产生学习型组织理论是当今世界著名的管理理论。在1965佛睿思特(Jay Forrester)教授年写的一篇文章企业的新设计中，构想出层次扁平化、组织资讯化、系统开放化的新型组织形态，这是学习型组织的最初构想。他的学生彼得圣吉博士融合系统动力学等理论方法，推出了学习型组织的理论与实务，最终于1990年发表了第五项修炼一一学习型组织的艺术与务实，激起了学习型组织理论研究的热潮。彼得圣吉认为，“学习型组织是一个不断创新和进步的组织，在其中，大家都以突破自己的能力为上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。”二、学习型组织理论概述（一）学习型组织理论的核心要素学习型组织包含有五大核心要素（或者是五项修炼）：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考。1、自我超越（Personal Mastery）。自我超越就是突破极限的自我实现，是以我们真心向往的事为起点，在使我们为自己的最高愿望而活着的同时，不断厘清并加深个人的真正愿望。由于组织整体对于学习的意愿和能力植根于个别成员对于学习的意愿与能力，因而，自我超越是学习型组织的精神基础。2、改变心智模式（Improve Mental Models）。心智模式根深蒂固于心中，是影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见。其重要性不仅在于它影响着人们的思考和决策，更重要的是，它还影响着人们的行动和执行。因此，学习如何将我们的心智模式摊开，以开放的心灵容纳别人的想法，有助于改变心中对周遭世界的既有认知。对于建立学习型组织而言，这是一项重大突破。3、建立共同愿景（Building Shared Vision）。共同愿景就是组织中全体人员共同持有的意象或景象。共同的愿景帮助组织培养成员主动而真诚地奉献和投入。如果没有一个拉力把人们拉向真正想要实现的目标，维持现状的力量将牢不可破。共同愿景是一个方向标，能够使学习过程在遭遇混乱或阻力时，继续保持正确的方向和途径。如果没有共同愿景，就不会有学习型组织。4、团体学习（Team Learning）。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。它建立在“共同愿景”和“自我超越”的基础上，以“深度汇谈”为主要方式。“深度汇谈”是一个团体的所有成员，摊出心中的假设，让各种想法在群体中自由交流，以发现远较个人深入的见解。所以，当团体真正学习时，不仅团体会产生出出色的成果，个体成员的成长速度也比其他的学习方式快。5、系统思考（System Thinking）。之所以要进行系统思考，是因为我们有许多学习障碍需要克服，比如，专注于个别事件的就事论事，而看不到事务间的联系；迷恋于经验的学习，而不考虑经验所适用的时空范围而系统思考的方法实际上是“见树又见林”的艺术，是整合其他各项修炼成一体的理论与实务，防止组织在真正实践时，将各项修炼列为互不相干的名目。（二）学习型组织的组织结构学习型组织具有扁平化、网络化、动态性和无边界化的特征。传统的企业组织结构是金字塔式的科层结构，上情下达或下情上达都要经过中间层的层层传递，必然会出现信息传递成本高、损耗大、速度慢的后果。另外，组织内部的不同职能部门间严格定位、分级负责的模式往往也制约着部门职员之间的沟通与合作，面对瞬息万变的信息时代这种组织模式灵活性明显不足。学习型组织打破了这种传统的组织边界，表现出网络化和扁平化的特征。这种组织模式尽最可能将决策权延至离高层最远的地方，尽可能的让当地决策者面对所有的重大课题。在信息时代，信息就是资源，他们的分布状态很大程度上影响着组织设置。这种扁平化、网络化、动态性和无边界化的组织结构适应信息时代的要求，代表着组织结构未来的发展方向。（三）学习型组织的领导角色1、作为设计者的领导角色。其工作包括设计组织的政策、策略和系统；设计学习的过程，使所有人都能有效处理他们面对的课题；整合所有的学习修炼，使组织在学习上有所突破。2、作为仆人的领导角色。领导者的仆人角色表现在他对实现愿景的使命感，他自觉地接受愿景的召唤，他变成愿景的“仆人”永远忠于自己的愿景。3、作为教师的领导角色。其首要任务是界定真实情况，但在多数的组织中，成员所认知的“真实”一般是必须承受的压力、必须应对的危机以及必须接受的限制。这样，愿景最多不过是一个不着边际的梦，最坏不过是一个受人嘲讽的幻觉，却不是一个可以达成的目标。领导者作为教师的职责就是如何帮助组织成员把真实情况当成一种创造的媒介，而非限制的来源。 三、学习型组织理论对学习型政党的借鉴意义当前，党自身面临着许多问题，比如，一部分党员干部缺乏坚定的共产主义理想信念，党内生活庸俗化；党执政也面临的许多问题，比如，屡禁不止的腐败现象，日益拉大的城乡、区域差距，日益严重的贫富分化，大量的工人下岗，日益严峻的大学生就业形势，时有发生的群体性事件这些问题的解决都需要执政党要有一个先进的组织管理模式。学习型组织理论是一套系统化的组织管理理论，强调组织成员的终身学习，但又不仅限于此，在许多方面都实现了巨大革新，可以为学习型政党的建设提供一定的理论和实务依据，有助于拓展建设学习型政党的视野，对学习型政党的建设有着重要的借鉴意义。首先，学习型组织理论强调终身学习。只有在不断学习中打破固有模式实现自我超越，才能不断提高党员干部的学习能力和创新能力；只有不断的学习，不仅要学习政治理论，还要学习业务管理知识，不仅要学习西方先进管理理念，更要注意继承和发扬优秀的中国传统文化，才能不断改善着党员干部的知识结构，为学习型政党的建设提供良好的基础。其次，学习型组织理论强调共同愿景对组织生存发展的重要性。组织的共同愿景具体到学习型政党就是共产主义的共同理想。随着改革开放出现的利益主体多元化和思想意识多样化，在社会上存在着一定程度的信仰危机。要建设学习型政党就必须将个体愿景和共产主义的理想进行整合，进一步强化党员干部共产主义理想信念。第三，学习型组织理论对领导角色的新要求。面对新的内外环境，学习型组织提出了设计者、仆人、教师的领导角色的新定位。要的新的环境中建设学习型政党，就要将干部的“德才兼备”原则具体化，坚定的理想信念、强力的宏观引导、深刻的微观认知这三个方面缺一不可。第四，学习型组织理论注重系统思考。我们党现在面临的很多问题其实是处在一种复杂的系统中，这类系统会诱使政策的制定者在试图解决这些问题时，误将重点放在治疗问题的症状，而非病因。这样虽然能够产生短期的效益，但就长期而言，病因恶化，药不得不越下越重，造成更严重的问题。所以在分析问题和决策过程中就要进行系统的思考