心理测量第一讲

心理咨询师之心理测量学基础知识,主讲：刘润香,导入课程,心理测量学的历史有多长，它在心理咨询中的应用历史就有多长心理咨询的三个核心内容：分析诊断、帮助指导、效果评估测量在心理咨询中的应用:临床诊断、职业指导、人才选拔、人才安置,课程特点,学起来难，考起来容易是测验技能的基础需要一点统计学基础,课程内容,心理测量概述测验常模测验的信度测验的效度测验编制的一般程序测验的使用,一、什么是测量,测量种类：物理测量生理测量社会测量心理测量？这些测量有哪些共同点,测量定义：就是依据一定的法则用数字对事物（的属性）加以确定。心理测量的元素：事物：心理测量的对象心理特征（能力和人格、兴趣等）。法则：心理测量的法则智力理论和人格理论。由于关于智力的本质和人格的构成看法尚存在很大的差异，因此心理测量法则不如物理测量的法则良好。数字：测量的量化结果，自然数具有4个特征，区分性、序列性、等距性、可加性。心理测量只具备区分性和序列性两个特征。,二、测量的要素,参照点定义：指测量的起点。意义：不同测量结果只有建立在同一个参照点上才能相互比较。类型：(1)绝对零点，它的意义表示：“无”，如重量、长度；是进行乘除运算的必要条件。(2)相对零点，它是人定的参照点，如温度和智力年龄等。理想的参照点是绝对零点，但心理测量的参照点一般是相对零点。单位理想测量单位的条件：(1)具有确定的意义（即所有人对单位的理解是一样的）；(2)具有相等的价值，即等距，它是进行加减运算的必要条件。一般来说，心理测量的单位不够完善，如智力。,测量的结果是用数字来表示，这样在同一个属性上，如身高上，不同的个体所得到的数字不同，比如有的是160cm，有的是170cm这些不同的数字可以组成一个连续的序列，这个序列就叫量表。有了量表，我们就可以看个体在量表中所处的地位，从而得到这个人的身高。,三、测量量表,定义指事物的特征数量化的数字连续体。类型（史蒂文斯根据量表的精确程度分类）命名量表：包含名称量表（代号）和类别量表（类别）两种。只能用于标记或分类，无大小之分，不能进行量化分析。顺序量表：不仅能够代表类别，而且能表明不同类别的大小、等级或事物具有某种属性的程度。能比较大小，但因无相等单位和绝对零点，所以不表示所测属性的具体值，不能进行加减乘除运算。但可以换算为等距量表进行统计。,等距量表：不仅能代表事物的类别、大小或等级，还具有相等单位，所以能进行加减运算，但因没有绝对零点，所以不能进行乘除运算。等比量表：是最高水平量表，既有相等单位又有绝对零点，能进行加减乘除运算，物理测量量表大多是等比量表。心理测量是在顺序量表上进行的，但可以将其数据转换为等距数据来进行统计。,关于测量说法正确的是：A、测量就是心理测量B、就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C、就是用数字来描述事物的法则D、就是用一些题目或数字来描述事物的属性一般来说，心理测量是在（）变量上进行的：A、命名B、顺序C、等距D、等比,四、心理测验的定义及理解,即使没吃过麦当劳、肯德基的人也应该知道有薯条这么一种食品，有些人说它是垃圾食品，但也有人对它情有独钟，而通过吃薯条的方式，我们居然可以看出他的个性。问题：吃薯条的时候你会怎么吃？A、把番茄酱包打开，将番茄酱挤在干净的容器上，然后用薯条蘸着品尝；B、将番茄酱包开个小口，把酱一点点儿挤到薯条上，然后品尝；C、将番茄酱包沿虚线撕开，把薯条放入其中蘸酱，然后品尝；D、不吃酱，干吃薯条。,A、性格多比较豪放，不拘小节，富于爱心，乐于助人。不过他们多忧虑，做事犹豫，缺乏主见，胆小怕事，很难让人委以重任。不过若是哪位上司敢于将重任交付他们，他们亦能竭尽全力，较为出色的完成任务。B、感情丰富，心思敏捷，烂漫单纯。心无城府的性格容易上当受骗，一旦陷入痛苦便很难自拔。不过他们善于吟诗作对，孤高自赏，所以最终多也能自得其乐，化去心中的道道伤痛。,C、稳重成熟，循规蹈矩，他们非常在乎周围人的目光，野心勃勃，却又匮于智力与能力。平易近人，但又不易与人相处，所以褒贬不一，很有“两面评价在人间”的双重特色。D、此种吃法的人，多不修边幅，邋遢成性，不谙世事，完全活在自己的世界中。然而他们多有较高的智商，天赋过人，往往不用多少努力就能获得很大成就不过这类人往往惰于奋斗，只要能保证基本生活需要便会满足。,心理测验定义就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。安娜斯塔西：“心理测验是对行为样本客观的、标准化的测量”。,理解心理测验是测量人的行为。通过对行为样本（p327）的测验结果来间接推知被试者的心理特征。心理测验的条件必须保持一致，即标准化。人的心理特质水平（如智力）的高低是通过智力测验分数来间接推断的，人的智力测验分数不仅受到其实际的智力水平的影响，还会受到评分等因素的影响。结果造成分数高，很可能不是其智力水平高，而只是评分太松的原因导致的。这样就会影响到推测的准确性。因此，要消除这些不良的影响，就要做到标准化，保证公平性。心理测验的原始分数本身没有意义，它必须和别人比较才有意义，一般选择常模作为比较的标准。,五、心理测验的性质,间接性相对性客观性,（一）间接性,含义是指心理测验只能通过一个人对测验项目的反应来间接地推论出他的心理特质。物理测量也有间接测量，如测量圆的面积。但它与心理测量不一样的，物理测量的间接性具有数字的一一对应关系，但在心理测量中没有这种关系。如哭不一定是伤心难过，也可能是喜极而泣、感动,（二）相对性,心理测验无绝对标准。同所在团体或大多数人的行为（同平均数）进行比较。同某种人为的标准比较（如及格线）,（三）客观性：标准化,测验的客观性实际上是测验的标准化。这是对一切测量的要求，具体来说：测验刺激的客观性，即测验内容的标准化，如EPQ和16PF不可比施测条件的标准化，包括相同施测情景、指导语、测验时限等对反应的量化的客观性，即评分规则标准化，如认知方式测验对测验结果的推论的客观性，即测验分数的解释标准化，和有代表性的样本比,练习,1、（）属于心理测验的重要性质A、非代表性B、绝对性C、相对性D、不可操作性2、关于行为样本，错误的说法是：（）A、被试有代表性的行为B、能反映被试者行为特征的一组行为C、能反映被试的全部功能D、存在某种程度的偏差,3、有代表性的、能反映被试者行为特征的一组行为，叫做（）A、被试行为B、行为样本C、典型行为D、标准行为4、测验的客观性不包括（）的客观性A、测验刺激的客观性B、对反应的量化的客观性C、对测验结果的推论的客观性D、绝对的标准,六、心理测验的分类,按测验的功能分类按测验材料的性质分类按测验材料的严谨程度分类按测验的方式分类按测验的要求分类,（一）按测验功能分类,智力测验测人的一般智力水平。如比内西蒙智力测验、斯坦福比内智力量表、韦氏智力量表。特殊能力测验测人的特殊潜能，多用于升学、职业指导以及特殊工种人员选拔，临床上较少用。如音乐、机械、文书、绘画测验。人格测验测除能力之外的心理特征。一类为问卷法（自陈），如MMPI、EPQ、16PF等；一类为投射法，如罗夏墨迹测验、TAT等。,（二）按测验材料的性质分类,文字测验(1)特点：用言语作刺激，用言语作反应；(2)适用情况：团体测验、有肢体残疾无言语困难者；(3)优点：实施方便；(4)缺点：受文化背景和教育程度影响。(5)代表：EPQ、16PF、W氏三智力测验中的言语量表部分。操作测验非文字测验(1)特点：对图形、实物、工具、模型的辨认和操作。(2)适用情况：学前儿童、不识字成人；(3)优点：不受文化影响；(4)缺点：不宜团体实施、不经济；(5)代表：罗夏测验、TAT、Raven测验、W氏三智力测验的操作量表和B-S中的操作成分。,（三）按测验材料的严谨程度,客观测验特点：所呈现刺激意义明确，无需发挥想象力进行猜测和遐想。投射测验特点：刺激意义模糊、作答反应无明确规定，被试通过想象力进行作答，在这一过程中，被试的思想、情感和经验被投射出来。代表：罗夏测验、TAT、自由联想测验、句子完成测验。,（四）按测验的方式分类,个别测验临床最常用的测验形式特点：一对一。优点：能对被试的言语和情绪状态有仔细的观察、有充分的机会与被试合作、结果可靠；缺点：时间不经济、对主试要求高；代表：B-S智力测验、W氏三智力测验。团体测验特点：一对多或多对多；优点：时间经济、对主试要求不高；缺点：对被试行为不能作切实控制，结果不太可靠；注意：团体测验可个别施测；个别测验不能团体施测。,（五）按测验的要求分类,最高作为测验特点：要求被试者尽可能作出最好回答，主要与认知过程有关，有正确答案代表：智力测验、成就测验。典型行为测验特点：要求被试按通常的习惯方式做答，无正确答案。代表：人格测验。,练习,心理测验若按测验的要求可分（）A、智力测验与人格测验B、文字测验与操作测验C、最高作为测验与典型行为测验D、客观测验与投射测验E、个别测验与团体测验人格测验的两大分类（）A、问卷法与投射法B、自陈量表与客观化测验C、文字联想测验与罗夏测验D、自评量表与他评量表,（）属于文字测验A、16PFB、TATC、罗夏测验D、瑞文测验刺激没有明确意义，对被试反应没有明确规定的心理测验，称为（）A、操作测验B、人格测验C、客观测验D、投射测验韦氏智力测验属于：A、个别测验B、团体测验C、典型行为测验D、纸笔测验不属于人格测验的有：A、EPQB、WAISC、MMPID、16PF,哪些测验属于投射测验？A、罗夏测验B、TATC、自由联想测验D、句子完成测验按什么分类，可将测验分为智力测验、特殊能力测验和人格测验？A、测验的方式B、测验的要求C、测验的性质D、测验的功能投射测验的主要特点A、刺激材料的意义是不明确的B、刺激材料的结构是完整的C、问题的答案是事先确定的，有限的D、测验结果解释是客观的，主试经验不起主要作用,七、错误的测验观,测验万能论观点：心理测验可以解决一切问题。结果：将测验分数绝对化，导致测验泛滥成灾，对测验的期望较高。如美国的入学标准测验无用论侵犯个人隐私，违背民主原则。为宿命论和种族歧视提供了心理学依据心理测验=智力测验=智商=遗传决定论,八、正确的测验观,心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。（很多心理过程无法通过实验进行研究，心理测验可以弥补；传统方法在人才选拔等方面不科学）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。心理测验的最大问题是理论基础不够坚实。既要承认心理测验的不完善，又要科学自信地使用心理测验。,心理测量在心理咨询中的应用,心理咨询的效果不仅取决于心理咨询技巧的掌握，还有赖于对来访者心理特性、行为问题的正确评估和诊断。共情倾听无条件积极关注助人自助,九、心理门诊中常用的心理测验,智力测验用于求助者有特殊要求时以及对方有可疑智力障碍的情况下使用。人格测验人格测验有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入地理解。MMPI还有助于精神异常的粗筛。心理评定量表多用于检查对方某方面心理障碍的存在与否或程度如何，并可反映病情的演变。,十、使用心理测验的注意事项,心理测验是心理咨询师分析求助者心理问题的重要工具。心理测验在咨询与治疗中并不是必不可少。有时过多的心理测验会影响心理咨询的过程与效果。心理测验应尽量在心理咨询关系正式确立之前实施。在咨询过程无法进行下去或咨询师无法了解求助者问题时也可以实施心理测验。当咨询过程无法进行下去，需要做心理测验时，心理测验最好由求助者的心理咨询师以外的人员来实施。,练习,下面不属于错误测验观的是：A、心理测验可以解决一切问题B、人的个性和态度是自己的事，它与学习或工作的成功无关，不应该开展人格测验，这侵犯了人的隐私，违背了民主原则C、黑人的智力测验得分低，说明了他们确实比白人差。心理测验的最大问题是理论基础不够坚实。心理门诊中常用的心理测验有：A、智力测验B、人格测验C、心理评定量表D、特殊能力测验,下面属于正确的测验观的是：A、心理测验是测人的智力的，也就是IQ，它是由遗传决定的。B、心理测验是心理学的重要研究方法之一，并可以帮助有关部门作出决策。C、由于心理测验尚不完善，因此对测验的得分做出解释时要小心，特别是作预测时要慎之又慎。D、心理测验最大的问题理论基础不够坚实，所以我们不能相信心理测验的结果。E、正确对待心理测验就要做到既承认它的不完善，又要科学自信地使用它。,下面说法正确的是：A、心理测验是分析求助者心理问题的重要工具B、心理测验在咨询与心理治疗过程中是必不可少的一个环节C、心理测验应在咨询关系尚未建立之前实施，无论如何都不能在咨询过程中进行。D、心理测验最好由求助者的心理咨询师实施。,十一、心理测验发展史,早期心理测验的思想和实践科学心理测验的产生心理测验的发展心理测验在中国,（一）早期心理测验思想和实践,我国的科举取士制度世界上最早的心理测验实践古希腊测验作为教育的附加，即测智力技能又测运动才干中世纪欧洲开始使用考试的方法,（二）科学心理测验的产生,19世纪80年代，高尔顿的十年19世纪90年代，卡特尔的十年20世纪前十年，比内的十年,高尔登（Galton）的贡献,第一个倡导科学心理测验的人提出人的气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传。设计了测量差异的方法，视为心理测验的开端第一个提出相关的概念，为心理测验奠定了统计学基础指导学生皮尔逊创立了积差相关法，这使判定心理测验的信度、效度和进行因素分析成为可能,卡特尔（Cattell）的贡献,1890年，在心理杂志上发表心理测验与测量一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验如果有一个普遍的标准，则其科学的与实用的价值都可以增加。”主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模以便比较。,比内（Binet）的贡献,1905年，在心理学年报上发表题为“诊断异常儿童智力的新方法”一文中，介绍了包括30个项目的量表，这是世界上第一个正式的心理测验。1908年，对原有量表进行修订，删去不合适项目，增加新的项目，使题目数达到59个。并首次采用智力年龄的方法计算成绩，并建立了常模。,（三）心理测验的进一步发展,操作测验言语测验存在理论和实际上的不足团体智力测验始于一战，奥提斯（Otis）陆军甲种和乙种测验能力倾向测验：20世纪30年代是因素分析盛行的十年人格测验克雷丕林是人格测验的先驱，最早将自由联想测