心理测量学-同等学历申请硕士学位心理学综合课程

,同等学历申请硕士学位心理学综合课程-2011,心理测量学,2,历年试题分布,3,第一章绪论,一、国外心理测量的历史二、几个重要知识点心理测量的性质第三节心理测验的分类和应用,4,一、国外心理测量的发展历史,1、国外心理测量的发展历史,（1）冯特实验心理学：科学心理学之父，发现个体差异对同一对象的观察因个人辨别力不同而产生差异的结果,（2）英国高尔顿：公认为心理测量的创始人“人类测量实验室”-发明了测量感知觉的工具与方法eg.相关法首先提出“测验”和“心理测量”的术语,（4）法国比纳1905年，比纳与西蒙编制了世界上第一个智力测验量表比纳-西蒙量表，是第一个公认的心理测验。,（3）美国卡特尔冯特的学生，曾到英国师从高尔顿后回到美国。第一个使用“心理测验”这一名词。,5,心理测量历史-常识,1.非文字量表-宾特纳2.多重能力倾向测验基于因素分析理论3.第一个标准化教育成就测验-桑代克，教育测验的鼻祖4.斯坦福成就测验（1923）-第一个成套测验5.人格测验先驱：克雷匹林（自由联想测验）6.武得沃斯，最早的人格问卷7.投射测验的开端：罗夏克墨迹测验,6,示例：投射测验,联想法（罗夏墨迹测验）主题统觉测验（TAT）,7,心理测量发展特点,1.解剖生理特点-心智活动2.感知能力-复杂认知能力3.单一量数评定-多个量数评定,8,第二节心理测量的性质,一、测量的基本概念二、心理测量的基本概念,9,一、测量的基本概念,1.测量：根据一定法则用数字对事物加以确定，包括参照点和单位。2.测验：泛指心理测量的工具（标准化）、手段。3.测量的量表,10,测量的量表,（1）命名量表：只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。（2）顺序量表：指明类别，可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列，具有等级性和次序性的特点。无相等单位，无绝对零点。（3）等距量表：除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。（4）比例量表：除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。,11,二、心理测量的基本概念,：依据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。一般来说，心理测量是在次序量表上进行的，但可以转换为等距量表。,12,心理测量的性质,间接性相对性客观性测验的刺激标准化评分记分是标准化分数的转换和解释标准化,13,第三节心理测验的分类和功能,一、心理测验的分类二、心理测验的功能,14,心理测量的特征分类,按测验功能：能力测验、成就测验、人格测验。按测验对象：个体测验、团体测验。按测验材料：文字测验、操作测验。按测验目的：描述性测验、诊断性测验、预示性测验。按测验难度：速度测验、难度测验。按测验要求：最高作为测验、典型作为测验。按测验性质：结构性测验、投射性测验。按测验应用：教育测验、职业测验、临床测验按测验解释：常模参照测验、标准参照测验。（P367）,15,历年真题-第一章,选择题（2004）关于测量、测验、评价的关系，下列说法中正确的是（）。测验与测量同义测验是一种测量的工具C.测验是一种评价方法D.评价必须利用测验所得的资料,16,练习-第一章page1,单选题：1、用1代表男，2代表女等，这样的量表通常叫做（）（A）顺序量表（B）命名量表（C）等距量表（D）等比量表2、一般来说，心理测量是在（）量表上进行的。（A）命名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）等比量表3、测验的客观性不包括（）（A）测验的刺激（B）对反应的量化（C）绝对的标准（D）对结果的推论,17,练习-第一章page2,单选题：4、下列陈述正确的是（）。（A）高尔顿修订了比内西蒙量表（B）卡特尔在心理杂志上发表“心理测验与心理测量”一文（C）皮尔逊第一个提出了相关的概念（D）比内首先倡导科学心理测验5、比内在智力量表中首先采用（）法来计算成绩。（A）离差智商（B）比率智商（C）生理年龄（D）智力年龄答案：BBCAD,18,练习-第一章page3,多选题：1、测量的元素包括（）（A）事物（B）数字（C）法则（D）描述2、任何测量都应当具备的要素是（）（A）量表（B）参照点（C）单位（D）等级3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成（）（A）命名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）等比量表4、按测验的功能分类，测验可分为（）（A）智力测验（B）人格测验（C）特殊能力测验（D）投射测验5、我国目前门诊中运用较多的心理测验有（）（A）智力测验（B）人格测验（C）行为评定量表（D）心理评定量表6、以下正确的测验观有（）（A）心理测验是心理学重要的研究方法之一，是决策的辅助工具（B）做心理测验时，态度要正确（C）心理测验作为研究方法和测量工具还不够完善（D）“一考定终身”说明心理测验最重要答案：ABC,BC,ABCD,ABC,ABD,AC,19,第二章心理测验的编制,1、编制测验的一般程序2、测验的标准化3、测验说明书,20,1.编制测验的一般程序,确定测验的目的制定编题计划编写题目（项目）项目的预测验和分析合成测验将测验标准化对测验的鉴定编写测验说明书,21,2、测验的标准化,心理测量中为减少误差，控制无关因素对测验目的的影响，而建立标准和常模，统一实测程序和记分程序，从而可以得到可靠结果的过程。四个方面：测验内容标准化、施测程序标准化、评分标准化和根据常模对分数解释的标准化。,22,3.测验说明书,本测验的目的和功用；编制测验的理论背景以及选择题目的根据；测验的实施方法、时限及注意事项；测验的标准答案和评分方法；常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对分数如何做解释；测验的信度效度资料，包括信度系数、效度系数及这些数据是在什么情境下得到的。,23,历年真题-第二章,名词解释测验的标准化（2003）简答题测验编制程序（2005）简述测验说明书通常包括的内容（2007）,24,单选题：1、（）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。（A）心理测验的对象（B）心理测验的用途（C）心理测验的动机（D）心理测验的目标2、在心理测验实施中，主试和被试之间要建立一种友好、合作，能使被试者最大限度地做好测验的关系，这叫（）关系（A）帮助（B）协调（C）教育（D）指导3、以下（）测验受应试动机影响最小。（A）成就（B）智力（C）能力倾向（D）投射,练习题-第二章,25,4、（）是独立于测验内容的反应倾向，即由于回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。（A）应试动机（B）焦虑倾向（C）反应定势（D）应试技巧5、在解释心理测验分数时，不能把分数（），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。（A）神化（B）绝对化（C）固定化（D）变成一个点多选题：1、心理测验命题的一般原则可以从（）等方面考虑。（A）内容（B）文字（C）理解（D）社会敏感度2、测验题目常见的排列方式有（）（A）并列直进式（B）公共汽车式（C）混合螺旋式（D）条块分割式,26,3、主试者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的（）等。（A）内容（B）适用范围（C）测验程序（D）记分方法4、主试的职业道德包括（）（A）测验的保密（B）测验的控制使用（C）对测验特别熟悉（D）测验中个人隐私的保护5、选择测验必须注意，所选测验必须是（）（A）适合测量的目的（B）适合主试者的要求（C）符合心理测量学的要求（D）适合被试者的要求,27,6、做测验时，几种常见的反应定势有（）（A）求“快”和求“精确”（B）喜好正面叙述（C）喜好较长选项（D）喜好特殊位置7、为了使被试本人以及与被试有关的人，如家人、老师等，更更好地理解测验分数的意义，在报告分数时要注意（）（A）应告诉分数的解释和建议，避免使用专业术语（B）保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他的分数（C）考虑给当事人带来的心理影响（D）让当事人积极参与测验分数的解释,单选：DBDCB多选：ABCD,AC,ABCD,ABD,AC,ABCD,28,第三章测验的实施和计分,一、测验的误差二、施测过程中的误差,29,一、测验的误差,1.定义：在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。2.分类随机误差：与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差。影响准确性和一致性。系统误差：与测量目的无关的变异引起的一种恒定而有规律的误差。只影响准确性。3.来源：测验内容、施测过程、受测者本身,30,二、施测过程中的误差,物理环境主试方面意外干扰评分计分,31,32,几个重要常识-第三章,1.测验标准化的第一步是指导语标准化。2.一般要通过预测验来确定正式测验的时限。3.韦氏成人智力量表由言语分量表（6个）和操作分量表（5个）构成。,33,历年真题-第三章,选择题（2005）系统误差对测验的影响可以表述为：（）。A.影响信度不影响效度B影响效度，不影响信度C.既影响信度又影响效度D.既不影响信度也不影响效度（2004）下述关于随机误差对测验影响的说法中正确的是（）。A.影响测验的信度，但不影响效度B.影响测验的效度，但不影响信度C.影响测验的信度，也影响其效度D.对测验的信度、效度均无影响,34,第四章测验结果的解释,原始分数：被试反应计算出来的测验分数导出分数：在原始分数转换的基础上，按照一定规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，可以相互比较的分数，3类：常模参照分数、内容参照分数、结果参照分数。,35,第一节参照常模的分数解释,一、常模团体的组成二、常模团体的条件三、几种主要的常模参照分数,36,一、常模团体的组成,1.常模：常模团体的分数分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。有一般常模与特殊常模之分。对于某些特殊的群体来说，情况很具有特殊，我们就需要制定特殊常模。2.常模分数：施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。3.常模团体：由具有某种共同特征的人所组成的一组群体，或是该群体的一个样本。,37,二、常模团体的条件,群体必须明确常模团体必须是所测群体的代表性样本样本大小要适当注意常模的时间性注意一般常模与特殊常模的结合,38,几种主要的常模参照分数,发展量表智力年龄年级当量发展顺序量表,商数比率智商教育商数百分等级百分位数标准分数T分数标准九,39,40,第二节参照标准的分数解释,标准参照测验：当一个测验是以某一明确界定的内容范围为基础编制而成，并且其分数是参照该内容范围所要求的绝对标准进行解释。分类：内容参照分数Vs结果参照测验几种主要的内容参照分数掌握分数正确百分比等级评定量表结果参照分数,41,历年真题-第四章,选择题（2008）下列分数中属于常模参照分数的是（）。A掌握分数B正确百分数C等级评定量表D标准九（2007）下列导出分数中属于内容参照分数的是（）。A掌握分数B比率智商C百分等级D标准九（2006）50为均值，10为标准差的常模参照又叫（T分数）名词解释常模(2004/2008),42,练习题-第四章Page1,1、下面对常模的理解有误的是（）。（A）常模样本需要有代表性（B）常模样本不宜太小（C）常模样本需要及时修订（D）常模样本可随意选取2、随机号码表法是（）（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）分层抽样3、最早的一个发展顺序量表的范例是（）发展程序表（A）贝利（B）皮亚杰（C）葛塞尔（D）比内4、65的百分等级表示在常模样本中有65%的人比这个分数（）（A）高（B）低（C）相等（D）以上都不是5、小明在30名同学中物理成绩是80分，排名第五，其百分等级是（）（A）65（B）75（C）85（D）95,43,练习题-第四章Page2,6、当以50为平均数，10为标准差来表示时，通常叫（）（A）T分数（B）Z分数（C）标准九分数（D）离差智商7、韦克斯勒将离差智商的平均数定为（），标准差定为（）（A）100，16（B）100，15（C）100，14（D）100，13,答案：DACBC,AB,44,练习题-第四章Page3,多选题：1、常模团体的选择一般包括（）（A）确定测验目标（B）确定一般总体（C）确定目标总体（D）确定样本2、一个儿童的实足年龄是8岁，心理年龄是10岁，他的比率智商不可能是（）（A）80（B）115（C）125（D）1353、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（）（A）超前（B）滞后（C）正常（D）以上都不是4、百分位常模包括（）（A）百分等级（B）百分点（C）四分位数（D）十分位数5、常见的标准分数有z分数和（）（A）Z分数（B）T分数（C）标准九分数（D）离差智商6、在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫()或()（A）百分等级（B）四分位数（C）百分点（D）百分位数,答案：BCD,BCD,ABC,ABCD,ABCD,CD,45,第五章测验信度,第一节信度的性质第二节信度的类型及估计方法第三节影响信度的因素第四节信度的特殊问题,46,第一节信度的性质,一、信度的定义：测量的一致性或可靠性程度。定义1：一组测量分数的真变异数与总变异数（实得变异数）的比率。定义2：一组测量分数的真分数与实得分数相关系数的平方。二、信度系数：用同一被试样本所得的两组资料的相关作为测量一致性的指标。三、信度与测验分数的解释解释个人分数的意义（P374）两种测验分数的比较,47,（1）解释个人分数的意义,两个作用其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。人们一般采用95%的或然率（概率）水平，其置信区间为：大约有95%的可能性真分数落在所得分数1.96Se的范围内，或有5%的可能性落在范围之外。,48,（2）比较不同测验分数的差异,差异分数的标准误公式为：甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，那么其操作智商不显著高于言语智商。,49,第二节信度的类型及估计方法,一、重测信度二、复本信度三、分半信度四、同质性信度五、评分者信度六、测量的标准误,50,一、重测信度,定义：同一量表，同一被试群体，在不同时间，两次施测，求其相关。实质：表示测验结果的稳定性。故称之为稳定性系数形式：施测适当时间再施测条件所测量的特性必须是稳定的遗忘与练习的效果相同在两次施测期间被试的学习效果没有差异,51,二、复本信度,1.定义：同一组被试在两个复本测验上得分的相关系数。同时施测：等值性系数前后施测：稳定性与等值性系数2.前提：两份测验在题目内容、数量、形式、难度、区分度、指导语、完成时间等相似。在时间、成本上要有条件做两个测验。3.特点：只能减少而不能完全排除练习、记忆的影响。复本测验难找。,52,三、分半信度,1.定义：一个测验分成相等的两半，被试在这两半测验得分的相关系数。或称内部一致性信度（系数）。2.通常采用奇偶分半的方法。,53,四、同质性信度,1.定义：测验内部所有题目的一致性程度。2.影响因素：内容的同质性、所研究的行为的同质性3.测量方法库德-理查逊公式克伦巴赫a系数荷伊特信度因素分析（被视为最好的方法）评分者信度多个评分者给同一批被试评分的一致性程度。,54,五、评分者信度,可计算肯德尔和谐系数作为评分者信度的指标。,55,各种信度系数相应误差变异的来源,56,第三节影响信度的因素,受试者方面主试者方面施测情境方面被试样本eg.异质性、团体平均水平题目的数量测验的难度时间的间隔,57,rn=ro：原被试信度，So2：原被试方差，Sn2：新被试方差,被试越异质，信度越高,58,rkk=K：测验改变后长度与原长度之比，rxx：原测验信度，rkk：新测验信度,条目数适当增加，信度提高,59,历年真题-第五章,选择题（2008）对一个测验中题目间一致性的估计属于（）。A.重测信度B.分半信度C.同质性信度D.评分者信度（2007）让一被试两次接受同一测试，是（重测信度）（2005）计算分半信度需要的复本个数和施测次数为（）A.1，1B.2，1C.2，2D.1，2（2003）下列各项方法中，不能用来计算项目间一致性的方法()。A.因素分析B.复本信度C.克伦巴赫a系数D.荷依特信度名词解释评分者信度（2003）分半信度（2002）简答题：影响测验信度的因素有哪些？它们是怎样影响测验信度的？（2004）,60,各种信度系数相应误差变异的来源,61,练习题-第五章Page1,单选题1、（）是指在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一被试，所得结果的一致性程度。（A）信度（B）效度（C）难度（D）区分度2、用重测法估计信度，一般的时距是（）周，间隔时间最个长不超过（）个月。（A）12，4（B）24，6（C）46，8（D）68，103、复本信度又称等值性系数，它反映的是测验在（）上的等值性。（A）时间（B）题目（C）评分（D）内容4、同质性信度主要代表测验内容（）间的一致性。（A）两半测验（B）所有题目（C）题目与分测验（D）分测验5、确定可以接受的信度水平的一般原则是，当rxx（）时，测验不能用于对个人做出评价或预算，而且不能做团体比较。（A）0.70（B）0.85（C）0.85（D）=1.006、甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商是102，操作智商是110.已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数，假设言语测验和操作测验的分半信度分别是0.87和0.88，那么甲被试的操作智商（）于言语智商（A）显著高（B）不显著高,答案：ABDBA,B,62,练习题-第五章Page2,多选题：1、估计信度的方法有（）（A）重测信度（B）复本信度（C）内部一致性信度（D）评分者信度2、使用同一测验在同样条件下对同一组被试前后施测两次，求两次得分间的相关系数，叫（），又称（）（A）复本信度（B）重测信度（C）稳定性系数（D）分半信度3、如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则称（）（A）重测复本信度（B）重测信度（C）复本信度（D）稳定与等值系数4、rxx是信度系数，下列（）情况属于极端情况（A）=0.5（B）=0（C）=1.0（D）=0.75、信度与效度的关系可以表述为（）（A）信度是效度的必要而充分条件（B）信度是效度的必要而非充分条件（C）效度是信度的充分条件（D）效度是受信度制约的,答案：ABCD,BC,AD,BC,BD,63,练习题-第六章Page1,单选题1、在心理测验中，效度是指所测量的和所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单地说是指一个心理测验的（）（A）稳定性（B）准确性（C）可信性（D）区分性2、（）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所要测量的行为领域的代表性取样。（A）内容效度（B）构想效度（C）效标效度（D）区分效度3、效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，如测验的效度是0.80，则测验的总方差中有（）的方差是测验分数的方差。（A）20%（B）80%（C）64%（D）46%,64,第六章测验效度,一、效度的性质二、效度与信度的关系三、影响效度的误差来源四、内容效度（二）构想效度（三）效标效度四、,65,一、效度,指测量的正确性，即一个测验或量具能够测量出其所要测量的东西的程度。在测量理论中，被定义为：在一组测量中，与测量目的有关的真实变异数与总变异数的比率。效度是相对的而非绝对的。效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映。判断一个测量是否有效要从多方面收集证据。,66,（1）高效度，高信度（2）高信度，低效度（3）低信度，低效度,信度和效度的关系,67,三、影响效度的误差来源,测验组成方面测验实施方面被试反应方面,68,四、内容效度,1.定义：指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性。2.适用于学绩测验（成就测验和某些职业测验），不适用于能力测验、人格测验3.好的内容效度需要具备的条件：确定好内容的范围确定好题目所测的内容4.确定内容效度的办法：专家判断（Vs表面效度）、统计分析、经验法,69,五、构想效度,1.定义：指测验对于被称作构想的某一理论概念或特质测量的程度。2.适用于能力测验、人格测验。3.确定构想效度的方法,70,3.确定构想效度的方法,（1）测验内法：确定测验内容效度，分析被试对项目的反应过程，考察测验的同质性。（2）测验间法：相容效度：被试在新旧两个同类测验上分数的相关较高。-最简单区分效度：与测验不同构想的测验分数相关较低。因素效度：对一组测验进行因素分析，找每个测验和公共因素的相关。-最常用（3）效标关联法：根据测验得分分成高分组低分组，考察在特质上是否有差异。（4）考察实验变量对测验分数的影响（5）搜集某些变异上的证据,71,六、效标效度,1.效标效度，也称实证效度，指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行估计的有效性。2.效标（1）定义：衡量测验有效性的参照标准，可以直接独立测量、研究者感兴趣的行为。（2）效标测量的条件：有效性可靠性客观性实用性（3）效标的特性：多样性、复杂性、特殊性、时间性,72,3.确定效标效度的方法,（1）相关法-最常用（积差相关法）（2）区分法（3）命中率（4）功利率,（1）测验的长度（2）被试的取样（3）所用的效标（4）干涉变量,4.影响效标效度的因素,73,干涉变量,指年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为干涉变量。,74,历年真题-第六章,选择题（2007）命中率所反映的测验效度属于（）。A内容效度B效标效度C表面效度D结构效度（2003）抑郁量表的有效性常用抑郁症患者的测验结果与精神科医生诊断的符合程度来说明，这种方法是（）。A.内容效度B.构想效度C.效标效度D.评分者效度（2003）如果一个测验与将来的实际业绩相关很高，比如机械倾向测验与汽车训练课程成绩相关很高，则这种测验的（）很高。A.表面效度B.效标关联效度C.构想效度D.绩效效度简答题简述良好的效标测量必须具备的条件（2008）简述内容效度和表面效度的区别（2003）,75,练习题-第六章Page1,单选题1、在心理测验中，效度是指所测量的和所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单地说是指一个心理测验的（）（A）稳定性（B）准确性（C）可信性（D）区分性2、（）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所要测量的行为领域的代表性取样。（A）内容效度（B）构想效度（C）效标效度（D）区分效度3、效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，如测验的效度是0.80，则测验的总方差中有（）的方差是测验分数的方差。（A）20%（B）80%（C）64%（D）46%,答案：BAC,76,练习题-第六章Page2,多选题1、美国心理学会在1974年发行的教育与心理测量之标准一书中将效度分为几个大类，即（）（A）内容效度（B）构想效度（C）效标效度（D）区分效度2、内容效度的评估方法有（）（A）专家判断法（B）统计分析法（C）双项细目表法（D）经验推测法3、效标效度的主要评估方法有（）（A）相关法（B）区分法（C）失误法（D）命中率法,77,练习题-第六章Page3,多选题4、对构想效度的表述，正确的是（）（A）又叫构思效度或结构效度（B）主要涉及心理学的理论概念问题（C）是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度（D）测验结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何5、构想效度的估计方法有（）（A）对测验本身的分析（B）测验间的相互比较（C）效标效度的研究证明（D）实验法和观察法证实,答案：ABC,ABD,ABC,ABCD,ABCD,78,第七章项目分析,一、项目分析的定义二、项目难度三、区分度四、难度与区分度的关系,79,一、项目分析的定义,指根据被试的反应对组成测验的各个题目（项目）进行分析，从而评价其功用的程序和方法。难度是指项目的难易程度。常态化等距难度量表,80,二、项目难度,1.定义：项目的难易程度。2.分数分布正偏态，表明测验难度高；分数分布负偏态，表明测验难度低3.以通过率为难度指标，实际上是以顺序量表来表示难度4.常态化等距难度量表,81,三、区分度,1.定义：指测验项目对被试的心理特性的区分能力。2.确定方法（1）项目特征曲线：描述了效标分数不同的受测者在该项目上的通过率。（2）项目与效标的相关（3）鉴别指数：当效标测量是一个连续变量时，从分布的两端选出高分组和低分组，然后将高分组和低分组通过每个项目的人数用百分比来表示，这两个百分数之差就是鉴别指数。,82,四、区分度和难度的关系,难度和区分度都是相对的，是针对一定团体而言的。一般来说，较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。中等难度的项目区分度最高。,83,历年真题-第七章,选择题（2002）能确切地反映预测性测验中个别项目质量()。A.该项目间隔2个月后再测得分的一致性B.该项目与其它项目的相关系数的平均值C.项目分数与总分的相关系数D.效标得分的低分组和高分组在该项目上通过率的差值名词解释鉴别指数（2006）区分度（2005）项目特征曲线（2002）简答题：难度和区分度的关系（2006）,84,练习题-第七章Page1,单选题：1、心理测验的难度一般用P表示，P值越大，难度越（）。（A）高（B）低（C）不变（D）以上都不是2、在能力测验中反映难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中，类似的指标称（）（A）流畅性（B）灵活性（C）通俗性（D）相似性3、在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为（）（A）0.1（B）0.2（C）0.4（D）0.64、在心理测验中，项目难度的分布一般以（）分布为好，这样才能使多数项目具有较高的区分度，也才能对被试具有较高的区分能力。（A）偏态（B）常态（C）正偏态（D）负偏态5、难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试区分度（），较易的项目对低水平的被试区分度高。（A）中等（B）一般（C）高（D）低多选题：1、一般来说，测验的项目分析包括（）分析和（）分析。（A）大小（B）范围（C）定性（D）定量2、下列公式中，（）是计算项目难度的公式。（A）P=R/N100%（B）P=(PH+PL)/2（C）CP=(KP-1)/(K-1)（D）P=X/Xmax100%,单选：BCDBC多选：CD,ABD,85,第八章学绩测验概述,1.定义：用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。2.分类（1）反应方式：操作测验Vs书写测验（2）编制方法：标准化学绩测验Vs教师自编测验（3）用途：调查测验、诊断性测验、准备性测验、选拔与安置测验、职业水平测验等（标准化学绩测验的分类）,86,几个知识点,1.估计学绩测验的信度最常用的量数是等值性系数。如无复本，也可用分半信度。2.估计学绩测验的效度常用内容效度。若用于人事决策，则应考虑效标效度。3.斯坦福阅读诊断测验是编制得较好的诊断性测验。4.准备性测验主要用于尚未学会阅读的儿童。5.麦柯尔1920年提倡教师自编临时测验。,87,第九章智力测验,第一节一般智力测验第二节婴幼儿智力测验第三节智力测验的心理学问题,88,第一节一般智力测验,一、智力测验的理论基础（一）智力的因素理论（二）智力的结构理论二、智力测验（一）比纳量表（二）斯坦福比纳量表（三）中国比纳测验（四）韦克斯勒量表（五）瑞文测验,89,智力年龄,比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。认为一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄，简称智龄。,90,比率智商被定义为心理年龄(MA)与实足年龄(CA)之比。由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄并不同步增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试。,比率智商（IQ）,91,离差智商,1.定义：是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数。韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。2.离差智商建立在统计学的基础之上，离差智商表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。3.从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较,92,TIPS,1.比纳量表是世界上第一个智力测验量表，首先采用复杂任务来测量高级心理过程。，首次使用年龄作为智力的标准。2.斯坦福比纳量表最早对测验的施测和计分提供详细指导语。3.韦克斯勒量表最早采用离差智商。有3套量表，适用范围从幼儿到老年。4.瑞文测验（1938）是非文字测验。,93,第二节婴幼儿智力测验,1.婴幼儿智力测验一般以年龄的区分作为确定效度的标准。2.常用婴幼儿智力测验（1）盖塞尔发展顺序量表-3岁内（1940，动作、顺应、言语、社会应答）（2）丹佛发展筛选测验-6岁内（3）贝雷婴