特色作文个性化(教师中心稿)

特色作文个性化(教师中心稿) 437400湖北通城关刀初中 潘广 一，作文的个性化 新概念作文，创新作文，求异作文，创造性作文，都是个性化作文的异名词。素质教育要求学生写真情实感。能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。好文章正是因为具有鲜明的个性和创新的色彩才显得分外有价值。如舒婷的我儿子一家为我们描绘了一个三口之家的和睦轻松的家庭生活，作者身为母亲，却用儿子的口吻叙述生活点滴琐事，读来亲切活泼，引人入胜。 个性化作文与八股应试文相对，与模仿抄袭文相悖，与弄巧成拙文相离。它生动活泼，不墨守程式；陈情达意，不生吞活剥；自然流畅，不艰涩难解。 二，个性化作文的要求 1，立意求异。 森林中没有两片完全相同的树叶，大海上没有两朵毫厘不差的浪花，人海中没有两个一模一样的人。个性化作文，重在思维的独特个性。个性思维，体现在立意新颖，而不是人云亦云，鹦鹉学舌，更不是按图索骥，依葫芦画瓢。 2，情感求实。 写作是生活的反应，是主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。我们要写最熟悉的东西，要写那些打动过我们心灵的东西。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章只有渗透着泪与笑才会获得真的生命。 3，自我求真。 奥地利著名小说家卡夫卡说过，写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。中国 _总理家宝12月10日在美国哈福大学发表题为把目光投向中国的演讲时说，人能做到“真实、真情、真挚、真切，境界就会不一样，我可能回答不好大家的问题，但我敢说实话”。有不少个人日记，情书之所以能成为经典，也与这种纯真袒露的自我意识有很大的关系。 4，语言求活。 生动活泼的语言会让作文穿上一件美丽的旗袍、是思维、情感、自我流露的外在载体。这种语言，首先它是生活的，平易自然，如行云流水，飘然无序，舒卷自如。其次它是新鲜的，方言，流行语，外来词，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它还是美丽的，不脏，不乱；不恶，不涩；不伪，不空。 5，文体求变。 现在中考高考对作文的文体要求比较宽松了，这在一定程度上推动了个性化作文的发展。传统的记叙文、说明文、议论文三大类已经满足不了学生个性和作文个性的发展要求。童话、寓言、散文诗，杂文、诗歌、短小说，甚至文言文、就诊报告等都登上了大雅之堂，给学生张扬作文的个性提供了日益广阔的舞台。是考生之幸，也是作文个性化之幸！ 三，引导学生进行个性化作文的写作实践 1,引导观察。学生写作文感到无话可说，很大程度上是因为没有对生活进行有意识的观察。引导学 生注意观察周围的生活，要让他们明白观察什么，知道怎么观察。观察人的形貌、语言、动作、个性等；观察事的起因、发展、经过、结局等；观察物的结构、质地、空间关系等，观察景的形态、色泽、变化等；都要细致。观察有定点观察和动点观察，都应当有一定的顺序，有侧重点，有参照物，有层次感。 2，训练思维。思维是世间最美丽的花朵，如果不经浇灌也开不出来。思维有几个品质，在平时的读写实践中，要有意识的循序渐进的培养。思维的周密性可通过逻辑推理来训练。思维的深刻性可以通过刨根究底来训练。思维的流畅性可以通过口头交流、作业与测试来训练。思维的异质性可以通过抬杠、多角度立意来训练。语文教学中经常应用的话题扩散、五分钟演讲，如引导得当，也是思维训练的绝好载体。 3，驾驭语言。 首先是清晰简明、流畅连贯、大方得体的口头表达。 其次是正确、清楚、流畅、整洁的笔头书写。要让学生养成一丝不苟的书写习惯，决非一日之功。要在平时的练习、演排、版报、作文等活动中强化、督促、落实。 当然，作文更多的是书面表达。个性化的语言，不是程式化的，而是摇曳多姿的的；也不是僵硬干瘪的，而是生动活泼的。训练语言可以通过摘、背、仿、创等方式。摘与背是积累语言的常规武器，费时费力，但积累语言舍此别无他途；要增强学生的自觉性，除了积累雅词美句，还要积累新词流行语网络语。仿，是一条比较快捷有效的语言训练手段，有仿词（公安私安）、仿句（蜀道之难，难于上青天进球之难，难于上青天）、仿段、仿文（陋室铭考室铭；秋魂冬魂）之别，要在平时的阅读教学和作文训练中强化落实。创，层次较高，对于少部分学生可以鼓励他们大胆创新语言。 4，谋篇布局。 在写作文时，在恰当选材的同时，还要重视拟题、开头、结尾、过渡的个性化。题目有如眼睛，要明亮。可以修辞拟题，如父爱是一座山；可以符号入题，如成功在于“？”；可以回环往复，如给回扣不要，要回扣不给，可以立体命题，主标题与副标题结合，大标题与小标题结合。开头宜快，不宜云遮雾罩，不宜废话套话；宜凸，可设置悬念，可突兀勾人。结尾要紧，嘎然而止；要余，回味无穷。过渡有关联全文、推进层次、结构情节之用，不能小视。 5，自己修改。教师要指导学生修改作文的要领，要安排学生修改作文的时间，要和学生商讨具体的修改策略，慢慢放手，待学生自能作文。 个性化作文，只能引而导之，只能循序渐进，不能拔苗助长，不能操之过急。天长日久，学生作文自有特色，为人自有个性。 主要参考资料： 1，胡卫平提高中学生科学思维能力，咋办（中国教育报，xx-12-13） 2，老张大话足球之古今作家版（南鄂晚报，xx-12-19） 3，冯根良新闻标题艺术海南国