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文档简介

兴隆二小疫情过后恢复线下授课“零起点教学”计划按照教育部提出的确保防控疫情期间中小学校 “停课不停学”的总体要求，根据枣阳市教育局总体落实意见及兴隆镇中心学校工作部署，兴隆二小自2月10日起开展线上教学服务。由于线上教学属于一种全新模式，教师及学生都经历了一个从初识到慢慢适应的过程，无论教师对知识的传授、组织和辅助，还是学生对新课程的消化和吸收，都较传统教学模式存在很大的差异性，再加之疫情防控期间长时间的居家隔离，学生知识掌握的坚实性、深度和广度都应该存在很多的问题。基于个别家庭条件的限制，部分学生不能及时安心地进行线上学习，造成学生学习成绩的差异性，也拉大了贫困生、学困生与一般学生之间学习成绩的距离。为了让学生享受到均等教育，全面提高成绩。结合本校实际制定了疫情结束返校后“零起点教学”工作计划：一、了解班级整体状况，寻找“零起点教学”有效方法返校开学恢复线下授课之后，学校要组织班级通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，有效掌握班级的整体情况及学生个体的学习情况，灵活进行“零起点教学”。对于学生普遍存在的问题，教师要在课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，教师可以略讲，通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助学困生掌握遗漏知识点。二、重视习惯养成，恢复学习状态线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规则。三、做好课后辅导工作，不让一个学生掉队。基于个别家庭条件的限制，部分学生不能及时安心地进行线上学习，造成学生学习成绩的差异性，再者学生自控能力以及自我约束能力有差异，也拉大了贫困生学困生与一般学生之间学习成绩的距离。因此，任课教师要充分利用课
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