螺纹教学设计

教学设计 课题：螺纹的规定画法科目：机械制图 教学对象：职业高中 课时： 1课时执教者：刘红杰 所属教材目录：高等教育出版社机械类 授课类型：新授 一、教学内容分析职高学生学习基础较差，注意力容易分散，对理论课，程学习缺乏兴趣，但对于动手操作较强，对新鲜事物有较强的求知欲。在教学过程中充分考虑学生特点，用简明生动的语言，结合多媒体等辅助手段，从学生的兴趣出发，理论结合实际，从课堂中找到学习的动力。 二、 教学目标 认知目标:（1）了解螺纹的的形成（2）掌握螺纹的基本要素。能力目标：（1）在学习过程中培养学生兴趣，让学生积累感性认识，为今后到实习车间奠定基础。（2）培养学生严谨的工作作风、独立思考的科学态度。情感目标：在学生工作中让学生学会总结，抓住事物规律的本质。同时通过绘图联系培养学生严谨的工作作风，为学生进入工作岗位，奠定良好的职业素质。 三、 教学准备平台：多媒体教室资源：多媒体课件，教具 四、教学方法及策略教学采用启发式教学方法辅助直观演示法，启发学生积极思考，结合实例让学生认识到理论知识和实际生活的联系，激发学生的学习积极性。教学中采用课程导入-新内容讲解-知识强化-总结思考-作业布置的方式进行，中间穿插相应的实例加以引导。课堂学习通过观察和示范得到螺纹形成和形状的感性认识，在练习中不断总结得出螺纹的理性认识，最后达到让学生从实践中得到认识，通过分析得出结论，最后在回归到实践中去。 五、教学重点及难点重点：内、外螺纹的规定画法。难点：保证内外螺纹规定画法中线型的标准性。 六、教学过程 教师活动学生活动 设计意图 导入新课教师：我们先来做一个智力小测验，一座圆柱形的高塔，高100米，直径13.5米，它中间有一部电梯，外表有一部环形电梯，环形电梯的伸展角与竖直方向成固定的60夹角。一天，一对父子打算登上塔顶，父亲选择垂直的电梯，儿子则选择环形的电梯。父亲说：“你要走4倍与我的距离才能到塔顶”儿子却说：“我走的距离只是你的两倍”他们俩究竟谁说对？的学生思考后回答问题，总结答案，得出环形电梯的长度实质上是一个三角形的斜边。通过简单的计算就能求得。因此儿子的答案正确。（展示教具）当我们把电梯换成适当齿形，高塔换成适当的圆柱体时，我们就得到了我们今天的主角螺纹。老师：上节课我们已经初步认识了螺纹，确定螺纹结构形状有哪几个要素呢？（提问）回答：牙型、直径、线数、螺距（导程）、旋向。老师引入：对于结构复杂的螺纹，如何表达出来呢？今天我们就来学习螺纹的画法。 思考问题后集体回答相关问题。 通过用轻松愉快的方式复习上节课所学内容，引起学生的兴趣，加深记忆。 授课活动螺纹紧固件是一种标准件，各结构要素已经标准化，所以只要按照国家机械制图标准的规定画出，并按照规定格式标注，就能清晰地表达出来了。一、外螺纹的规定画法 播放录像，让学生仔细观察外螺纹的形成过程。 观察结果：先加工成圆柱（即大径），再加工成外螺纹（即小径形成）。如下图.先加工成的圆柱（即大径）视图均为粗实线，左视图不画倒角；.螺纹形成，确定终止位置，终止线用粗实线，后形成的小径轴向视图绘细实线（注意画进倒角！），垂直轴线的视图用3/4细实线圆，如下图。二、内螺纹的规定画法 播放录像，让学生仔细观察内螺纹的形成过程。 观察结果：先加工成圆柱孔（即小径），再加工成内螺纹（即大径形成）。说明：对未剖的螺纹孔，螺纹均画成虚线。剖开的内螺纹.先加工成的圆柱孔（即小径）视图均为粗实线，.螺纹孔形成，确定终止位置，终止线用粗实线，后形成的大径在轴向视图绘细实线（注意不能画进倒角！），垂直轴线的视图用3/4细实线圆，如下图 .当内螺纹为盲孔时，一般钻孔应比螺纹孔深约4倍的螺距，钻孔底部的锥角应画成120 认真观察外螺绘图过程，总结粗细实线的使用规律。 总结画法，在绘图过程，阐明绘图中重合部分按照外螺纹的画法。 知识强化 指出螺纹画法的错误并改正第一题第二题 第三题 通过课堂练习使同学对刚学过的知识加以及时巩固，同时使同学有知识和实践相结合的机会，竟可能让学生在课堂上完成教学要求。 课堂总结1.按加工形成过过程，内、外螺纹的规定画法如下：.终止线粗实线.内、外径先加工形成直径为粗实线.当内螺纹为盲孔时，钻孔应比螺纹孔深约4倍的螺距，钻孔底部的锥角应画成120 2.按手触摸法，手指触摸处粗实线绘之。 说明：.按比例画法，螺纹小径0.85大径； .3/4细实线圆可以理解为：从轴向方向观察，外螺纹的小径，内螺纹的大径，只能看见约3/4个圆，所以形象地用3/4圆来表示。3. 在螺纹连接时，其旋合部分应按外螺纹的画法表示，螺杆不剖。其余部分仍按各自的画法表示，在垂直轴线的剖视图中，螺杆也要剖。 通过总结使学生记住本节课讲的几个重要内容，大概串以遍，加深印象。 七、作业布置1.预习新课2.习题集:P111 巩固学习成果 八、教学反思螺纹的规定画法是机械制图课中主要零件规定画法之一，螺纹是常见的结构，如何真正让机械制图贴近学生生活是我主要研究的内容。教材是死的，学生是活的，