初中英语听写的现状及改进方法探究

龙源期刊网 初中英语听写的现状及改进方法探究作者：彭张靖来源：中学生英语外语教学与研究2016年第12期听写是广大英语教师用来检测学生是否已经掌握一定语言知识点的有效方法之一。Oller 和Stiff认为“由于听写可以激活学习者内化的语法语气能力，而这种能力被认为是学习者语言能力的核心构成部分，因此听写提供有关学习者整体语言熟练运用能力的重要信息。事实上，听写所提供的关于学习者语言能力的信息比很多专家们认可的其他测试方法还要多。”1. 听写的现状1.1 一刀切模式每个学生的个体能力都存在差异，对同一内容的理解和吸收内化的能力各有不同。目前教师往往倾向于整齐划一、一视同仁地对待学生，这就容易导致“吃不饱”和“吃不消”两种极端现象。例如，教师要求所有学生的听写只有在达到90分才能合格，对于学习能力较强、基础较好的学生而言，这个标准比较轻松就能达到。而这一标准对于学习能力较弱，基础相对较差的学生而言，这一标准则成了树上高不可攀的果实，可望而不可及，久而久之，他们逐渐失去了学习信心，甚至厌倦英语学习。但倘若教师将70分设定为合格标准，优秀的学生由于能轻松达到目标，长此以往，这部分学生会产生懈怠心理，从而影响学习成绩的进一步提高。1.2 形式单一，重点不突出传统的初中英语听写主要有两种方式。一是由教师读英语，学生根据发音迅速写出单词和中文含义。二是由教师报中文，学生写出英文。以上两种听写方式各有弊端。前者培养的学生容易出现会写不会读的问题，久而久之，真正学成了“哑巴英语”。后者培养的学生往往在听力上出现较大的漏洞。1.3 学生不重视，听写后巩固不到位受时间和精力的限制，教师往往只能要求学生课下完成订正任务：错误较少的学生直接抄写已错词语，错误较多的学生要求在组长那里重新听写至合格为止。但是对于学习自觉性还有待提高的初中生而言，很多学生只是走了过场，敷衍了事。这种听写模式导致了学生对于错误的不重视，无法达到真正巩固的目的，以致于相同的错误一犯再犯。2. 初中英语听写的改进方法2.1 改进听写标准不同学生的个体差异决定了不同学生生对同一内容理解的广度和深度不同，因此教师不能对所有学生设置同一标准。教师可根据学生的平时学习成绩设置不同的合格标准。比如，教师将合格标准设为90分，80分和70分，学习成绩优秀的学生必须达到90分才能合格。对于中等成绩的学生只有达到80分才能通过，而对于基础薄弱的学生则需要达到70分才能合格。分层的听写标准能给处于不同层次的学生带来不同的学习刺激，对于激励学生学好英语，增强英语学习兴趣带来一定的帮助。2.2 改进听写内容听写的目的不是为难学生，而是督促学生复习巩固已学知识，提高课堂听讲效率，进一步提高学生的“听”“写”能力。因此，合理设置听写内容就尤为重要了。听写的内容必须以教学目标为中心，以教材为基础，对重点词汇和句型进行听写。另外，听写的内容可以是上课所列举的句子，也可以是练习册或者试卷中讲评过的知识点。新课标强调了提高英语学习者运用英语能力的重要性，因此教师要尽量创设真实的语境，将听写融入句子和不同的情景中。2.3 改进听写方式听写方式的多样性和趣味性能在一定程度上提高学生的英语听写积极性，因此教师要在改进英语听写方式上多下功夫。教师可将听写延伸到课外，布置适当的听写预习作业。课堂听写可采取多样的方式。比如教师可以采取接龙式听写，将学生分成小组进行竞争，哪个小组写出的词语最多即为获胜，可以大大激发学生的好胜心。2.4 改进听写时间教师应将听写作为每天的日常教学进行。就笔者的经验而言，早读是最好的听写时间。早读课前教师布置听写任务，学生带着任务来复习巩固已学知识，能促使学生集中精力学习，提高学习效率。另外，听写的时间应控制在10分钟以内，时间过长容易导致学生精力不集中，时间过短容易使学生产生懈怠心理。2.5 做好听前准备和听后巩固首先，教师应要求学生准备一个听写专用本，以便于听后的复习和巩固，另外，教师也应准备相应的练习本用于及时摘录和搜集学生在一些经典错误，并以滚雪球的方式进行听写，既能巩固以往的易错点，又能不断吸收新知识。这一方式也符合“艾宾浩斯记忆曲线”规律，能够加深学生的记忆，获得更好的收效。3. 总结初中英语听写的方法有很多，科学的听写有助于学生语言能力和书写能力的全面发展，有助于提高学生的听说能力，对于增强学生的学习信心，锻炼学生的注意力和瞬间记忆力有很大帮助。因此，如何将合理的听写方法运用于教学实际，使听写最大限度地为初中英语教学服务，是我们每个一线教师都需要深入思考的问题。参考文献1 陈平利. 英语听写分类探究J. 湖北师范学院学报（哲学社会科学版）， 2009（04）.2 李芳莉.