让数学文化走进课堂VIP

把数学文化纳入教室【摘要】随着素质教育的深入发展和新课程改革的进化，我们认识到数学不仅是重要的学习科目，数学也是文化，数学学习是文化教育现象。 近年来，数学文化引起了相关教育学者的普遍重视，许多教师开始关注数学文化的潜在作用，他们不再像往常那样单纯重视数学解题技术、数学学习方法和数学计算能力的普遍提高，重视数学的内在文化价值。 本文根据数学文化的重要作用，深入分析初中数学课堂存在的文化交流问题，对数学文化进课提出具体的发展策略，旨在吸收数学文化的精华，为数学课堂增色。【关键词】数学文化课教学作用策略一、引言从广义上讲，数学文化是指数学家、数学教育工作者、学生的数学思维、数学科目与社会、文化的辩证发展关系、社会政治经济对数学文化的制约作用等狭义上讲，数学文化是指数学科目自身的发展特征、学习思维、公式、方法、观点、概念及其形成和演变过程。古今，数学作为鲜明的文化现象已被广泛的教育者和学生所认可，但在实际教育教学过程中，由于教师在数学主题的研究、数学方法的探索、数学能力的提高上花费了很多精力，很少涉及到数学文化，因此数学文化只作为不能深入渗透的粉饰数学课堂的表面现象普遍存在。 许多教师只有把数学文化理解为学习、把握、计算、教授和探索的机械学习过程，随着时间的推移，学生对数学的学习热情也大大降低，认真理解数学思想，理解数学知识的内涵，认真体会数学思想，才能发挥数学文化的潜力，将数学文化应用于教室教学。二、把数学文化纳入数学课堂的重要意义(1)更好地表现文化价值，提高学生的数学认识把数学文化放入课堂，更好地表现数学学科的文化价值，让学生更深入地理解数学文化。 将数学解题思想与深入探索的能力具体结合起来，通过合理的思考方式，更好地表现数学学科的严密性和逻辑性，使数学科目进入学生的实际生活。 通过表现数学文化价值，揭示数学问题的基本规律和内涵，使学生对数学有更深入的学习兴趣，提高学生的数学认识。(二)转变教师教学观念，提高教师数学能力；传统的教师都把重点放在数学题目的计算、说明、反省和探索上，而数学科目所表现出的文化意义，如数学题目的思维方式，难道不太关注吗？ 将s研究方向、学生解题点和教师教学模式、数学文化引入数学课堂。 教师首先学习数学理论知识，对如何整合教材的数学定义、数学解题方法和课程资源进行了深入的研究和探索，丰富了教师专业知识的积累，提高了教师的教学素养，在一定程度上提高了教师的数学教学能力。(3)拓展学生学习视野，培养学生深度思维能力在日常的学习过程中，数学定理、概念、公式等多限于教材的学习，但教材以外的数学知识多不参与。 例如，皮塔定理的证明、等差等比例数列的公式证明和导数的推导等，实际上是引入国外思想家的教育思想进化而来的，在学习相关概念时，可以教学生数学的历史知识，适当地引入数学思想，使学生理解数学概念的起源，提高学生系统的数学思维能力三、把数学文化纳入数学课堂的发展策略(一)强调数学活动具有文化价值；真正意义上的数学文化并不是数学和文化的单纯加法，而是将数学文化融入日常的教育活动中，从文化的角度解读数学解题思路。 在进行数学解题，运用数学历史、数学语言和数学方法教学的同时，使学生融入个人思维方式，形成独特的解题思路、解题方式、解题思维等。 例如，当学习函数对应于问题解答时，不仅详细分析问题的要求，还明确定义未知量的选择，最后得到正确的问题结果。(2)指导学生理解数学与其他学科的联系数学不是孤立的发展学科，而是与其他学科相互联系、相互借鉴、相互联系的综合学科，数学与其他学科的建立和发展有着不可分割的必要联系。 利用数学与其他学科的联系可以使数学学习更有趣，使数学文化思想更深入，使数学解题思路更清晰，使原数学学习知识形成生动的形象，更直观。 例如数学应用问题的解答需要较强的主题阅读能力，学生在日常学习过程中应积极学习更多的科学文化知识，读更多的课外书籍，使学生阅读技术与数学主题阅读充分结合，实现各学科之间的交流和具体应用。(3)让学生充分欣赏、理解和理解数学美数学文化充满了独特的艺术美。 例如，图像、文字、符号、数字等值得仔细品味。 学生如果充分理解其艺术感觉，数学文化就能够在教育教学中充分体现其内在的文化价值。 例如，在要学习图形的位移、旋转、对称性的情况下，可以通过位移、旋转来获得数字、字符、图形、标志、图形等。 在学习时，充分理解数学的动态美，了解对称性、移位、旋转给学生的美感体验，提高学生的数学学习能力。四、结语数学是初中学习的重要课程之一，希望数学文化真正进入教学课堂，其最有效的方法就是把数学文化渗透到数学学习过程中，让学生只要有意识地关注和品味数学文化的内在价值，就能充分发挥数学文化在课堂教学中的重要作用，使数学文化在课堂教学中发挥作用，使数学课堂充满活力。【参考文献】1关于方延明.数学文化的学术思考J .