增加几倍-增加到几倍

增加几倍，增加几倍(第一会话)教育目标：1、在具体情况下初步意识到“数倍增加”和“数倍增加”的不同意思。2 .通过用手操作，在交流中理解“成为几倍”和“成为几倍”的意思。3 .验证了“预测操作活动，由总结”的问题解决过程，培养了观察、推理和运用知识的能力。4 .让学生感受到数学和现实生活的联系，用学到的知识解决实际问题。教育重点：“数倍”和“数倍”最终理解为“原数的数倍”。教育难点：理解“增加几倍”和“增加几倍”的区别。教育过程：一、课前引进，引起质疑比较两个词的不同体育馆上小学的时候只有两个班级，现在增加了18个班级。体育馆上小学的时候只有两个班级，现在增加到20个班级。根据主题的信息，我们学校现在有多少班？你是如何理解增长、增长的？总结：增加是增加的意思，增加是原本上多的数量，加上原本的数量和增加的数量是现在的数量，增加是增加的结果，是现在的数量。总结：增加、增加只是字的差别，但表达意思不同。 本课解决了增加、增加的相关问题。 (板书标题：问题解决)二、创设情景，探索新知识这个假日里他们四个胖子聚在一起，他们带来了很多苹果。 让我们一起看看。(1)应用增加，增加，想起“2倍”的问题解决办法。媒体：你太胖了小型带的苹果数量是肥胖的两倍丁丁小亚细亚1、你看到了什么(胖人有五个苹果，小人的苹果数量是胖人的两倍)谁知道你有多少个紧凑的苹果？ 表示报告分析的想法，并排列公式。预设：把5个苹果看作1个，紧凑地拥有这样的2个的是5*2=10个倍数问题的应用问题是首先找倍数，问题中胖苹果的数量是倍数，求小苹果的数量，求倍数应用乘法。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析多倍题解题的想法似乎同学们都很清楚。(2)理解加倍1、看看丁丁和亚各拿了多少个苹果。 (出示教材指名阅读)丁丁：把胖苹果的数量增加了一倍就是我有的苹果。 小亚：把胖苹果的数量增加了一倍就是我有的苹果。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析这两个词有什么区别(给你看板书：加倍，加倍)题目都翻了一番，翻了两番是同意吗？ 我该怎么理解呢？ 用小圆盘代表苹果，可以用手绘画丁丁：把胖苹果的数量增加了一倍的是我有的苹果(1)反馈：学生演示报告发表后的构想，由老师及时提问指导：(板书：发表)。a，翻了一番是谁的两倍？b，加倍是什么意思(原来，增加了这样的两份)c，现在一共几份？d，加倍就是原来的几倍？(板书：双倍就等于原来的三倍)(2)在练习纸上用线图表示吗？ 与桌子合作，完成后，请先与桌子交流。 学生报告画线构想后，老师及时提问指导：(学生说，老师的板书)a，你先画什么，为什么？b，丁丁的苹果数量应该画这样的段落吗第一段代表什么？ (画蓝线)后面的两段代表什么？c，现在一共多少段，现在相当于原来的几倍。 (指着板书说)(3)让学生排列式子表达式的意思。5*3=15 (这3表示什么)5*(2 1)=15 (这1是什么意思？ 2你又指什么？)5 5*2=15(板书修正： 2倍是原数的(2-1)倍如果不是2倍，而是3倍、4倍呢？ 合作完成学习书。学习书(1)元数增加()倍是原数的()倍行列式323410n(3)理解增加了一倍小亚：把胖苹果的数量增加一倍，就变成我有的苹果那个孩子有多少个苹果？谁说你怎么想？如果使用直接线段图，应该怎样表达(展示演示，及时提出问题)(1)增加到两倍是谁的两倍？ 加倍是什么意思(那是增加的结果，是现在的份数)现在一共是几份？(3)增加两倍是原来的几倍？(板书：增加2倍是原数的2倍。 的双曲馀弦值的双曲馀弦值。 不是2倍，而是3倍、4倍的话，能理解他们的关系吗？ 合作完成学习书(二)元数增加()倍是原数的()倍行列式323410n(4)总结数倍、数倍增加的规律增加一倍，增加几倍也就是几倍。 求三个伴侣的苹果数时，把胖苹果数加倍，把这三个伴侣的苹果数和胖苹果数比较时的关系用其他方法说明如何？总结：增加数倍是原数的数1倍，增加数倍就是原数的数倍。三、分层练习1、判断小胖有4粒糖果，丁烷有16粒糖果(1)胖糖的数量增加了3倍，和丁丁一样。 （）(2)胖糖的数量增加了4倍，和丁丁一样。 （）2、选择：(1)增加到6倍的是()a、原来的7倍b、原来的6倍c、原来的5倍(2) 2瓶可乐翻了3倍的是()瓶a，23=6(瓶) b，2(1 3)=8(瓶) c，22=4(瓶)(3)小巧配有8粒巧克力，小巧的丝带粒数增加了4倍，和小亚一样多了，小亚丝带()粒？ 小胖带的巧克力是小粒数增加了4倍，小胖带()粒？a、83 B、84 C和8(4 1 )3、根据线段图，编制应用问题。四、教室总结：你通过这个课的学习说说你得到了什