对教师教学质量的综合评价

技工院校教师教学质量综合评价体系的研究与构建一.研究背景目前，中国职业教育，特别是培养一线产业和服务人员的技术教育，正以前所未有的速度发展，办学规模实现历史性突破。然而，要实现可持续发展，高速必须与高水平相匹配。因此，发展职业教育的首要问题是提高教学质量，建立完整、严格的教师教学质量评价和监控体系。(一)教师教学质量评价的内涵教师教学质量评价是为了达到提高教学质量的目的。根据教学目标，建立科学的指标体系和标准。采用有效的技术手段和方法，系统、全面地收集教学信息。在对信息进行科学分析和处理的基础上，对教师教学活动的全过程及其结果进行测量和衡量，并做出价值判断和评价。(二)教师教学质量评价的作用教师教学质量评价具有导向、监控、修正、识别等功能。1.教育指导教师教学质量评价的目的和标准为教师教学指明了发展方向。实施教师教学质量评价可以激发教师的教学和科研热情。同时，通过对教师教学质量的评价，检验教师的教学能力和教学水平，并将评价结果作为教师专业评价的重要依据，对教师的教育、指导和激励起到积极的作用。2.监控和诊断功能教师教学质量评价有助于实施教学监控，及时调整教学目标，分析和诊断教学过程中存在的问题，从而不断改进教学工作，提高教学质量。教学评价本质上是一个教学分析、教学监控和教学调整的过程。3、反馈校正效果通过对教师教学质量的评价，收集各方面的信息，并将各种评价信息及时反馈给教师本人，使他们能够正确理解自己的教学水平，识别自己的优势和劣势，发现教学中存在的问题，加强、调整和纠正自己的教学行为，不断改进教学方法和教学手段，从而提高教学能力和教学水平；同时，评价信息和结果将反馈给学校领导和管理部门，使他们了解学校的教学情况，及时调整和做出决策，从而提高教学质量和管理水平。4、筛选和识别功能教师教学质量评价可以科学、客观地对每位教师的不同工作和效果给予不同程度的评价，从而使教师的工作得到应有的认可和认可，达到心理上的满足和平衡，产生信任感、公平感和成就感，不断激发工作热情。(三)技工院校教师教学质量评价现状1、没有把教师教学质量评价工作放在重要位置由于教师比例低，教师工作量大，技工院校普遍不重视教师教学质量的评价。他们只注重定量评价，而不注重定性评价。没有有效的评价机制，甚至有些学校甚至连对教师教学工作的评价都没有，或者评价只是一种形式，没有真正的效果。2.评价缺乏科学性和系统性高职院校教师教学质量的评价大多仍处于“学生评教课堂观察”阶段，以单向和单向评价为主，没有进行三维、多方位的评价。评价缺乏科学性和系统性。很难简单、科学、合理、全面地评价教师的教学质量，或者过于依赖学生的教学评价。3.评价指标缺乏技工学校和职业教育的特色目前，课堂出勤的评价形式是否过去，评价方法主要基于学生对教学的评价，辅以定期教学检查(在学期开始、学期中和学期结束时以及平时进行抽查)和不定期的课堂授课。虽然定性评价和定量评价相结合，学生评价和同伴评价相结合，但二者的关系和权重不明确，评价方法缺乏可操作性。没有找到适用性强、易操作的评价方法，也没有形成有效的评价体系。(四)构建技工院校教师教学质量评价体系的必要性1.构建教师教学质量评价体系是培养高技能人才的基本要求教学是学校的中心工作，是培养高技能人才和实现教育目标的基本途径。教师教学质量评价是实现这一途径的重要措施和保证，是凸显教学中心地位和作用的主要动力，是培养高技能人才的根本要求。2.构建教师教学质量评价体系是提高高技能人才培养质量的重要途径教学质量是学校生存和发展的生命线。提高教学质量是学校教学的永恒主题。高职院校的教学质量是其核心竞争力的具体体现。教学质量的提高涉及到方方面面，是一个全面系统的工程。教师教学质量的评价无疑是最重要的方面之一。也是检验和提高教育教学质量的重要手段，是实现教育全面质量管理的重要保证。3.构建教师教学质量评价体系是学校改革和发展的需要对教师教学质量进行科学、公正、全面、准确的评价，可以积极引导和激励教师积极参与教学和科研工作，不断提高教师的教学水平和教学质量，促进学校教学和科研的改革，保证学校在当前激烈的职业教育竞争中的可持续发展，培养更多适应经济建设和社会发展需要的高素质技能型人才。4.构建教师教学质量评价体系是学校适应事业单位人事制度改革的需要。构建教师教学质量评价体系，完善教师评价机制，形成有效的教学质量监控体系，并与学校评价、教师职称评定、绩效分配相联系，不仅是提高教学质量本身的需要，也是学校人事制度和分配制度改革的需要。5.教师教学质量评价体系的构建是教师自身发展的内在需要教师是教学的主体，教师素质是教学质量保证的源泉。通过对教师教学质量的评价，一方面，教师可以明确自己努力的方向和目标；另一方面，它可以帮助教师发现教学中存在的问题，加以改进和提高，增强教师的自我意识、自我教育、自我控制和自我完善能力，促进教学专业水平的不断提高和自我完善。(五)我校开展教师教学质量评估的目的1.探索适应技术教育要求的教师教学质量评估方法，科学、客观、公正、准确地评估教师教学质量，促进教师改进教学行为，提高教师综合素质、教学能力和教学水平，使其更好地适应职业教育的要求，胜任职业教育岗位的需要。2.加强教学管理和监控，维护正常教学秩序，实现全面质量管理，提高教学管理水平，促进学校教学管理更加科学规范，确保学校教学质量稳步提高，实现学校健康发展。3.推进教学改革，引导教师积极参与教学和科研改革，加快专业建设和课程改革的步伐，提高教师的教学和科研能力，增强学生的创新能力为了实现上述目标，我校于2004年开始设立一个项目，研究适合技术教育特点的教师教学质量评价体系，并成为我校第一批教学科研项目。项目组成员具有丰富的教学经验和教学管理经验。他们从事教学管理、服务和教学质量监控。在一定的理论基础上，他们积累了丰富的实践经验。(二)预期目标根据技术教育的特点和学校的实际情况，应建立一套综合性的技术院校教师教学质量评价体系。综合考虑学生、导师、同行、领导等评价因素，建立科学合理的评价原则和方法；根据技术教育的特点和要求，结合学校的实际情况，建立具有技术教育特色的评价指标体系；根据评价的思想、原则和方法，运用先进的计算机技术和手段，开发了一套科学实用的教师教学质量综合评价系统。(3)研究过程项目组借鉴国内外先进的职业教育评价模式和方法，走出去进行研究和调查，开展了多项调查，查阅了大量历史资料，掌握了国内外同类院校教学质量评价研究的最新进展。2005年，在借鉴深圳职业学院成功的评价模式和评价体系的基础上，结合学校的实际情况、技术教育的特点和要求以及区域经济发展的现状，针对技术教育的培养目标，逐步建立了适应我院实际教学情况的技术学院教师教学质量综合评价体系、标准和手段，并开发了基于B/S结构的技术学院教师综合教学质量体系。研究工作主要包括三个方面：一是根据学校、系、室现有教学管理结构的特点，研究设计了系、生、导三者的独立评价方法，并制定了相应的评价体系；其次，根据技工学校理论教学、实践教学和一体化教学模式的差异，分别制定相应的评价指标，构建技工学校不同课型的评价标准，形成具有技工教育特色的教师教学质量综合评价体系，并设计部门、学生和导师的权重以及各评价指标的权重。第三，在教学管理信息系统现有结构和基础数据信息的基础上，利用最新技术和手段，设计开发了教师教学质量综合评价系统，实现了与教学管理信息系统的数据共享和无缝连接，完成了可实现在线评价和远程数据维护的评价系统的研发。2006年8月，课题组初步完成了上述三项任务，建立了部门、学生、督导员的独立评价方法，编制了学校教师教学质量综合评估办法、系部评价指导性意见等相关文件，设计了部门、学生、督导员的理论教学、实践教学和综合评价指标，开发了基于互联网/内部网、完全采用B/S模式的教师教学质量综合评价系统。2006年9月，在完成对全体教师评价理念、方法和指标以及评价体系培训的基础上，正式启动教师教学质量综合评价试点工作，评价体系投入运行。在教师教学质量综合评价试点过程中，课题组认真研究了评价中出现的各种具体问题，召开了多次专题会议研究制定对策。在广泛征求各部门和教师意见的基础上，对评价方法、指标和体系进行了多次调整、修订和完善。第三，研究内容贯彻学校“育人为本，创建精品学校”的理念，遵循教育教学规律和高技能人才培养规律，构建和完善技工院校高技能人才培养质量保证体系。借鉴国内外教育教学管理和教学评价的先进理念、理论和方法，建立科学合理的评价指标体系，运用先进可行的评价方法和评价手段，开发出一套科学合理的教师教学质量综合评价体系。NET环境下，通过严格的评价程序，以部门(系、中心)为评价单位，对教师教学质量进行综合评价，并对部门、学生和导师进行独立评价。通过对教师教学质量的综合评价，教师可以获得全面、全面的反馈信息，及时改进教学方法，提高教学质量。通过对教学质量的实时监控，为教学管理和教学改革提供决策依据，也为教师职称评定、绩效考核、学校人事制度、分配制度改革等提供基础依据。(二)评价原则1、客观公正，实事求是根据技术教育教学的特点，科学合理地制定评价指标体系，切实对教师的教学质量进行综合评价，客观公正地反映教学情况。2.定性评价和定量评价相结合对教师教学工作的评价不仅取决于工作量，还取决于完成工作的质量。只有定性分析和定量分析相结合，才能反映教师工作的特点，使教师评价更加科学。3.随机评估和定期评估相结合为了保证评价结果的客观性和公正性，采用随机评价和定期评价相结合的方法对教师的教学质量进行评价，使评价结果更加真实。4.对三方进行独立和全面的评估部门、学生和监督者应对三方进行独立评估，防止相互影响，确保评估结果的客观性、公正性和公正性。同时，通过对不同层次、不同角度、不同方面的数据进行综合评价，保证了评价结果的科学性、全面性和综合性，实现了“点、线、面”独立评价的目的。5.发展性评价教学质量评价不是目的，而是手段。在评价过程中，要充分满足教师的发展要求，发挥教师的自我激励、自我调节和自我完善，调动教师的积极性和创造性。-用高氯酸湿法消化阿胶后，用导数火焰原子吸收光谱法测定阿胶中的铜，“三宝即人参、鹿茸、阿胶”。阿胶在医学上已经使用了2000多年。古代宫殿马佐峰。论疲劳源于肝。广西中医药，2008，31(1):31。施丽萍、马东明、谢丽芳等。力竭运动对小鼠肝脏超微结构、肝糖原和肌糖原含量的影响。辽宁中医杂志，王，吴兴明，邓凯荣。内经“肝是衰竭之源”的临床价值。J。成都中医药大学学报，1997，20(2):9。杨，陈，王，等.运动性疲劳与中医肝的关系J.北京中医药大学学报。1996，19(1):8.1运动性疲劳与肝脏张君明。高效强饮对增强运动功能的临床效果。中国运动医学杂志，1989，8 (2): 10117水解蛋白质氨基酸。总含量为56.73% 82.03%。霍光华(2)采用硝酸-硫酸消化法，18 (4): 372-374.1995，206.2 (2)华林，鲁国峰，关德正，等.力竭运动小鼠肝损伤的实验研究J.天津体育学院党报，1994，9 (4) :9-11.2 (2)凌嘉杰。2浅谈肝脏与运动性疲劳的关系。湖南中医学院学报. 2003，2 (6) 31.2凌家杰。1浅谈肝脏与运动性疲劳的关系.湖南中医学院学报。2003，23 (6): 31.2谢等.中药补充剂宝对小鼠游泳耐力及肌肉和肝脏Gn、LDH和的影响.中华运动医学杂志(2)杨，陈，王等.运动性疲劳与中医肝的关系J.北京中医药大学学报。1996，19(1):8.2.1复方中药2.2单味药33阿胶和复方阿胶浆常士河等.参保片对人体机能的影响。2中国运动医学杂志，1991，10 (1): 49.3聂晓丽，李等.慢性疲劳大鼠模型的建立及其对肝功能的影响.热带医学杂志，2007，7(4):323-325 . 3 . 1 3.2阿胶及复方阿胶浆营养保健概述及3.2.2阿胶药理作用评价3.2.3阿胶的临床应用4泻心汤，补肾