课堂教学中小组合作学习有效性的反思

课堂教学中小组合作学习有效性的思考李秀丽随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然发生变化。合作学习已经成为新课程课堂教学中使用最广泛、最有效的学习方式。不幸的是，我们现在看到的许多小组合作学习往往流于形式，效率低下，流于形式。“如何让学生进行有效的小组合作学习，提高合作学习的效率”应该引起我们的深思。经过多年的实践和探索，我总结出以下几点：第一，树立合作意识，促进集团和谐发展。首先，必须建立一个完整的教育管理体系。首先，思想道德教育、理想教育、信仰教育和情感教育必须始终融入学生的学习和生活。第二是让学生自我教育。自我教育是一种来自内心世界的内源性教育。它能有效地调动学生的内在动力，促进他们的进步和成长。三是建设优秀的班级文化、班级文化和学科文化，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，鼓励学生积极进取。为了更好地激发小组成员之间的合作和竞争，我采用了以下评价方法：首先，在每节课结束前一分钟，小组成员互相评价对方在本节课的表现；二是班组长、学习委员会成员、生活委员会成员和健康委员会成员分别从多个角度对小组进行综合量化，实施每日评估、每周评估、每月评估和学期评估。第三，每次大规模考试后，学习委员会计算每组的平均分数，老师给较好的组小奖励。通过合作评价，激发了每个学生的价值观和荣誉感，促进了学生的积极发展和良好习惯。第二，创造一个合作的环境，让学生愿意合作。目前，许多学生被动参与小组合作学习。我们经常看到，在小组合作学习中，基础好的学生能够积极参与并很好地开展活动。然而，相当多的学生不能很好地与其他人交流。他们胆小、害羞或假装旁观者，这使得合作学习流于形式，无法达到预期的效果。尤其是刚入学的一年级学生，合作意识不强。因此，为了提高合作学习的效率，我们首先要保证学生有良好的合作意识，让学生积极参与，让每个学生都能积极参与活动。我们可以在课堂教学中选择教材中的重要内容，创造性地将教材变成“活的”，创造能够激发学生内部合作动机的交流场景或意境，让学生感受到合作的必要性，自发地形成合作感，让学生敢于大胆尝试。第三，教给学生合作的方法，促进小组合作学习。当学生意识到合作的必要性时，他们可能会在需要合作的情况下自发地表现出合作行为，但他们往往不知道如何合作。这就要求教师在正常教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，并引导学生逐步学会如何合作。在教学中，我从以下几个方面进行了尝试，发现效果很好。学习分工与合作。在教学中，合作学习的前提是合理划分学习小组，加强对小组合作学习的指导，经常做细致的思想工作和心理辅导，使小组成员能够一次只想着一件事，同时努力工作，从而在学习小组内部形成适合学习任务的差异结构，并能有效地进行个体间的交流。首先，教师应该分成科学小组，一个小组有4-6名学生。同一个班的学生应该根据成绩、能力和个性的差异，组织成几个优化的合作学习小组。选择成绩好、乐于助人、有一定合作意识、有较强口头表达能力和组织能力的学生为组长。然后，让组长组织小组成员说出自己的小组，激发学生对小组合作学习的兴趣，并宣布小组成员应共同遵守的小组合作学习常规：(1)合作前，他们应仔细独立思考，不要听从他人的建议。(2)勇于承担任务，不仅要积极完成自己的任务，还要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效完成小组学习任务。(3)遵守课堂纪律，不制造噪音，不干扰他人，不离题。(4)在指导合作时，也要注意观察，每个学生都应该有机会尽可能地参与合作。特别是对于那些在课堂上或小组中发言较少、胆小内向的学生，应该给予更多的鼓励和支持，使他们有信心参与合作活动，积极参与，大胆表达自己的意见，用自己的语言标准流利地表达自己的意见。(5)尊重他人，认真倾听。当别人说话时，不要打断他们。如果你有不同的意见，等到别人说完。(6)巩固小组成员课前预习和课后复习。组长负总责。小组成员应相互检查和监督。因此，教师应充分发挥班组长的作用，加强对班组长的培训，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师的教学助手。同时，促进他们的组织、协调、沟通等能力的发展，定期确定“优秀的团队领导”，并让他们在课堂上介绍自己的经验。实行“组长”轮换制，每个组员都有机会成为组长，让他们有责任感。学会交流和倾听。沟通和倾听的能力关系到合作学习的顺利进行。沟通应该在独立思考的前提下进行。当学生表达自己的观点和观点不一致时，交流包括提问和讨论。在学生交流之前，教师应该教会学生有条理，层次清晰，声音恰当，交流时充满自信。并要求学生学会文明交流，告诉学生在小组讨论时要注意减少发言量，尽量不要干扰其他小组，防止相互干扰，教室里也要有安静的环境。学会总结和报告。小组合作交流即将结束时，组长应组织组员对记录员的记录进行反思，保留大多数组员同意的意见和小组中仍有争议的意见，组织交流结果，并安排组长的汇报方式及时准确地向全班汇报。小组合作学习的报告与众不同。它代表团体，所以它可以是一个人或几个人。学会欣赏和激励。每个人都发自内心地希望成功，培养学生的情感态度和价值观也是合作学习的目标之一。因此，在小组合作学习中，学生应该学会欣赏。当学生做创造性的演讲时，他们应该鼓掌并表达他们的感激之情。教师应该教学生如何用语言来激发评价，这样可以充分肯定学生演讲的优点，如“你真是一个有思想的学生”和“你是一个有思想的学生”四、建立合理的评价机制，让学生能够促进合作。小组合作学习的目的是让人们参与学习过程，每个人都尝试成功的喜悦。因此，建立一个既能促进学生个人努力，又能促进学生与同学相互帮助的良性制约机制，是保证小组合作学习理想效果的关键。对小组合作的评价应该把对学习过程的评价和对学习结果的评价结合起来，以过程的评价为重点。对合作小组的评价与对小组个别成员的评价相结合，侧重于对小组的评价。采用评价点激励机制，通过小组内自我评价、小组间相互评价和教师评价，加强对评价的监督、鼓励和指导。每个班的评价方法如下：第一次，该组的评分人员将评价他们的态度、素质以及是否有自己独特的参与合作的想法。在第二次全班交流中，其他小组将根据每个小组记者的报道质量和小组在合作过程中的表现进行小组间的相互评价。第三次，老师将进行一次课堂回顾，对这次合作中纪律严明、参与度高、分工合理、富有创新精神的创新群体和个人进行表扬和加分。最后，1月1日以“最佳合作团队奖”、“最佳创新团队奖”和“最佳团队成员奖”结束，表扬了优秀的团队和个人，为合作学习的成功注入了新的催化剂。通过几个月的实践，我认为开展小组合作学习，首先，教师要有强烈的责任感。没有强烈的责任感，很容易半途而废。其次，教师应该是合作学习过程中的“指导者”。否则，课堂将变得支离破碎，教学目标将难以实现。第三，教师应多次将合作学习与自主学习和探究学习相结合。他们不应该因为合作学习而否定接受学习。他们应该互相学习，互相融合。此外，合作的形式、合作的评价以及现代信息技术与合作学习的整