巧用多媒体教学、优化教学质量

精品文档 巧用多媒体教学、优化教学质量摘要:随着经济和社会的发展,多媒体辅助教学已广泛应用于我们的幼教领域。多媒体教学以它强大的交互功能,突破时空的限制,将声音、图像、文字有机的结合在一起,使静止的图文视听化,复杂的内容简明化,抽象的思维可视化,知识的发生过程化,为孩子创设一个生动形象直观视听结合的情境,使得教师乐教,孩子乐学,为幼儿园的教育教学带来了新的气象。但在具体的实际应用中,还存在着不少的问题,多数老师在运用中,往往没有从从实际出发,出现了追求表面,用得太滥;华而不实,做得太花;喧宾夺主,用得太多等现象,这样不仅没有起到辅助教学的作用,反而使效果更差,本文结合教育教学实际,就如何巧妙的利用多媒体辅助教学的一些优势,更好地促进日常教育教学活动的开展,进一步优化教育教学质量等方面进行了详细的阐述。关键词:幼儿园 多媒体 教学质量幼儿园教育指导纲要总则第二条:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式,而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。随着信息时代的到来,也大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展,给幼儿园教育活动带来了新的生命力。乌申斯基说:”儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”多媒体教学恰是以它强大的交互功能,突破时空的限制,将声音、图像、文字有机的结合在一起,使静止的图文视听化,复杂的内容简明化,抽象的思维可视化,知识的发生过程化。为孩子创设一个生动形象直观视听结合的情境,使得教师乐教,孩子乐学,为幼儿园的教育教学带来了新的气象。但如果不合理的运用,用得太滥,或用得太多,做得太花,喧宾夺主,等不仅没有起到辅助教学的作用,反而使效果更差。那么要如何巧妙的运用多媒体进行辅助教学、从而达到优化教学质量这一目的呢?我认为可从以下几方面入手:一、合理的选用多媒体辅助教学电教媒体只是一种教学辅助手段,是一种形式,只有教学内容才是教学的核心,内容决定形式。并不是所有的教学活动都适合用多媒体来教学,也并不是多媒体教学的效果一定都优于传统教学的效果。对于那些不适合多媒体教学的内容,教师费了很大力气来制作,也往往达不到预期的效果。许多教师认为,要实现教学的现代化,必须使用现代化的教学手段,利用多媒体组织教学活动,就等于教学已经现代化了。因此,一味的追求多媒体教学,甚至不能用的地方也硬要用,把多媒体误认为是一种”全能媒体”,时时用课件,处处用课件。公开课、汇报课中滥用多媒体的现象更是普遍,不管活动是否需要,都要用多媒体进行辅助展开。事实上,对于有些用常规教学方法就能达到甚至超过用课件所取得的教学效果的那些内容,我们根本没有必要花费大量的时间、精力去使用课件。 如数学活动比较长短、认识长方体、正方体;科学活动认识磁铁、有趣的泡泡、沉与浮等,这些活动完全可以通过实物来进行教学,如再选择多媒体,无疑都是画蛇添足之举。这种滥用多媒体的现象看似场面热烈,教改味浓,实质是把多媒体当成了传统教学的新工具。使活动变成了”以多媒体为中心、以画面为中心”,这样既减少了幼儿自选活动内容的机会,更抢占了幼儿动手实践操作的空间。一般来说,有游戏性质的、跨时空性的、突出变化过程的教学内容,比较适合运用多媒体来教学。比如,幼儿充满好奇,他们常常对自然现象、动植物产生浓厚的兴趣,而这些内容往往很难直接用语言表达清楚。如:雨的形成、认识光、小蝌蚪变青蛙等,这时教师就可借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用,使幼儿犹如身临其境,轻松突破教学的重点、难点。还有些活动可以利用多媒体易于操作,交互性强的优势,根据教学需要有意控制画面,提出问题,给幼儿留有想象、创造的空间,然后再通过媒体继续探讨、延伸,激发幼儿的想象力和创造力。如在语言活动小水滴旅行记中,在第一次播放课件时,教师可随时暂停播放,让幼儿充分发挥想象的空间,创编故事情节。在第二次播放课件时,教师可随时有意控制画面,让幼儿来讲,这样可训练幼儿的语言表达能力。 二、合理的使用多媒体辅助教学多媒体教学与传统教学手段相比,显示出它独特的优势,课件运用得恰到好处,提高了教学质量,培养了孩子的多种能力。但运用的不好,仅仅是单纯的用课件取代了图片或实物,甚至非但没有起到辅助教学的作用,反而限制了幼儿创造性思维的发展。因此合理恰当的使用多媒体,1.利用多媒体激发幼儿学习兴趣 。美国心理学家布鲁纳说过:”学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生获得知识,扩大眼界,丰富知识经验的最重要的推动力。在教学过程中,教师如能充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画、影视等媒体有机的结合起来,给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激,激发幼儿探求知识的兴趣,使幼儿产生强烈学习欲望,也改变了传统的教学方式和教学过程,增强了课堂的教学感染力和艺术化,会收到事半功倍的效果。让幼儿在轻松愉快中学习知识,从而达到一定的教学目的。如:在教学故事小猫生病了时,我运用多媒体课件辅助教学,当我开始播放课件,屏幕上刚一出现小猫时,孩子们的积极性就来了。在我点击画面的同时,也就点击了孩子们的学习兴趣,他们情不自禁地喊:”小猫哭了、小猫哭了”情景之下老师引导幼儿观察课件,讲述好朋友为病中的小猫做了什么事,它们为什么要这样做。并学学其中小猫哭的动作和表情。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁,幼儿的主动参与促进了语言的学习。如果让幼儿讨论:我们身边的好朋友生病了,我们该怎么做?让幼儿知道朋友间要互相关心、互相帮助。2.利用多媒体,解决教学中的重点和难点。幼儿的思维是形象的,对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解,在运用多媒体辅助教学时,合理的利用其自身的优势可以把抽象变为具体,把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物,使幼儿在身临其境中直接感受,切身体验,从而进一步形成概念、例如:在进行大班美术活动动物过冬时,画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题,我制作了课件,将布局的难点利用课件来帮忙:”将天上的、地面的、地下的、水里的一一展示,然后又合成一幅完整的画面”。同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效,让幼儿感受动物们找到过冬的地方而非常高兴的心情和不同动物过冬的办法。这样借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用,使幼儿犹如身临其境,轻松突破教学的重点、难点。又例如:大班科学活动我从哪里来,我运用多媒体课件把宝宝形成和出生的过程用动画的形式很好地表现出来,幼儿通过观看课件清楚地知道了自己是怎样形成和出生的,使原本枯燥的内容变得直观易懂。3.利用多媒体,增强教学效果。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物,多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,创造立体性的教学空间,提供良好的想象空间,拓展幼儿的思维空间,丰富想象力。如:在进行大班语言活动:故事创编小动物开店时,完整讲述一遍故事后,我开始播放课件,屏幕上逐个出现动物:大象、河马、袋鼠,这时我就引导幼儿逐个仔细观察然后提问:大象有什么特点?根据这些特点可以开什么商店?并鼓励幼儿大胆想象,和别人说得不一样,。然后又说:”除了大象、河马和袋鼠,还有很多动物都想开商店,那就请小朋友来帮帮他们,看看它们有什么特点?可以开什么商店?开这个商店可以做些什么?,这时我继续播放课件,幼儿自选屏幕上的动物进行仿编。最后请小朋友帮助小动物把开店的事编成新的故事。这样,通过课件 的展示和定格画面,将动物的外貌特征形象、生动、鲜明地表现出来,幼儿能清楚地观察和比较,而且还为幼儿提供了良好的想象空间,拓展了幼儿的思维空间,丰富了想象力。又如:在进行大班数学活动认识时钟时,其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中我运用电脑动态、逼真的模拟,使此部分教学内容跃然于屏幕上,抽象概念形象化,清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示的时针、分针在钟面上的走向,在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律,理解关系,建立表象,化解难点,使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验,取得良好的教学效果。 三、选择或制作优质的多媒体课件。因多媒体教学的强大优势,许多幼儿教师在进行教学活动时,特别是公开课教学活动中,都愿意用到,而且为了节约时间,大都是到网上选择下载一些现成的课件。但有些课件跟我们所要教学的内容并不是很符合,不能体现教学的重点,另外有些课件的制作也非常简单或不美观、太”花”,根本不适用。还有一些老师能够自己制作多媒体课件,但因制作的水平有限,也存在一些问题:不是太简单就是太”花”根本无法体现多媒体的优势与特点,只是形式上的。因此要想让课件更好辅助教学,提升课堂效果,教师必需选择或自制优质的多媒体课件。1.课件要讲究适用性。课件制作不能破坏教学的整体性,逻辑性和审美性。课件教学的特点和优点是生动、直观。而有的老师则把生动等同于花哨,界面色彩纷繁复杂,按钮奇形怪状,有大量的动画和音响,才能充分刺激孩子的感官.这些课件的确”花”一点,”好玩”一点,但恰恰是这一点画蛇添足,喧宾夺主。殊不知,一个花花绿绿,发出声响,不断扭动的多媒体画面容易分散孩子的注意力。所以在制作课件时,画面的制作不可以过于”华丽”“图文并茂”,应呈现教师需讲解、幼儿需要思考的内容,激发幼儿学习的兴趣,删除与教学目标、教学内容无关的动画影像,直接阐明教学目标,突出重点难点。2.课件要有艺术性一个制作成功的课件,不仅应取得良好的教学效果,而且要使人赏心悦目,即好的内容与美的形式完美结合。作为幼儿教师应该做到不仅美术基础要扎实,还要有一定的审美情趣。如:界面色彩柔和、搭配合理、画面符合孩子的视觉心理;动画流畅、无停顿、跳跃的感觉;配音要恰当,且音色优美。对于幼儿来说,一个突出的心理特点就是比较情绪化,注意力不易集中,无意记忆和形象记占据优势,感兴趣的事物和活动能引起幼儿的注意和参与欲望。因此在制作课件的过程中要选择色彩鲜艳、形象生动的图像根据教学需要采用多种多样的动画效果逐步演示出现。值得注意的