教学质量工作总结

精品文件教学质量工作总结深化课程改革全面提高教学质量的课程质量是学校教育工作的生命线，我校根据区教育局提高课程质量三年工程的工作方案，求真，按照实务工作风格，国家基础教育课程改革指导纲要，引领科研，按照校本研究， 牢牢围绕“如何以教学为主要途径，改变教学方式，促进学生学习方式转变”的研究主题(以下简称“教学与学习方式转变”)，教学研究在课堂教学实践中不断更新教学观念，不断改变形成新教学理念的传统教学方式，形成师生交流通过这次质量工程的实施，实现了我校教师的教育素质、学生的创新意识和实践能力的提高，对全面提高课堂教学质量发挥了很大的促进作用。一、营造学习型团队氛围，引导教师学习新教育理念是教师发展的根本，提倡“养成读书习惯”、“学习是教师一生的精神财富”理念，使教师成为专业化学习者。 我校一直致力于学习型学校建设的探索，激发教师个人学习能力，形成一支新的小组学习能力。 我们引导教师从基础教育课程改革开始，每个教师在每学期推荐和指定的双向结合中切实阅读教学改革理论专题，与教学科研一起，与新课程一起前进。 学校从2013年开始每学期为了在小组内购买学习资料支出了一千日元的特别资金。 学校组织教师设立读书班，集中精力分散学习，自由配合组织学习，成为教师学习的习惯。 通过营造学习型团队氛围，教师们自主学习，改变教学观念，深刻理解课堂教学是师生之间的交流，共同发展过程学习方式在学生发展过程中，将学习兴趣、动机、情感、意志等个性倾向表现为稳定的学习行为系统，学习方式则表现为学生知识的获取方法、思维的发展途径学生学习方式的变化依赖于教师教学方式的调整，研究课堂教学和学习方式，是教师和学生在交流过程中如何刺激和保护学生的学习兴趣和热情，如何拓展学习能力，如何培养学生的创新精神和实践能力，重视学生的学习方法和学习能力的培养，形成比较稳定的学习行为体系二、以校本教研为基础，建立专业化教师队伍，提高教学质量优化学校大面积课堂教学，提高质量，最重要的指标是逐教师课堂教学，与自身优秀课堂教学标准相比，不断进步和提高。 因此，要做到这一点，不仅要改变教师的教育观念，还要提高教师的课堂教学技能。 以此作为重要保障条件，认真落实和坚定。 教师的教学技能，是教师参与教学实践，随着教学经验的积累而发生变化，一方面是通过有目的的研究和训练而得到的。 对我校教师来说，他们不断突破“自我”，不断提高，尤其重要。 因此，我们主要将校本教研与校本培训相结合，提高教师专业素养，促进教学质量的提高。1 .建立高层次教育研究集团，保证校本研究有序开展，我们加强学科集团、集团建设，坚持“每周一研发”和“每日一次准备制度”，完善相关管理制度，聘请优秀教师担任教学集团、集团领导职务各训研组、筹备组制定了详细的活动计划，每个计划都鼓励人员、内容、组织保障、检查四个执行，所有管理人员都深入参与训研组、筹备组。 各研究小组根据各课程的性质、任务、特点和要求开展学习方式的研究。 因此，教育研究活动从被动变为主动，从自发走向自觉，从无序走向秩序。2 .在构建多层交流平台的校本研究中，注重教师的自觉参与，提高教学研究的实效性。 校本教研为我们开设了新的教研教育方式教师论坛。 这种形式的交流受到大家的欢迎。 我们每学期都要开展以下活动： 走进新课程课改教师论坛，参加的教师都是课改教师，他们探索学生学习方式的变革，拓展体验学习乐趣的学习领域，开展多样的综合实践活动，立足于为学生提供广阔学习空间的过程， 在促进发展进程的评价等方面，取得了自己在课程改革实践中的经验，在舞台下交流，气氛热烈，大家在交流中提高了。 如何对六年级学生进行评价，激发学生学习兴趣，是六年级教师在研究活动中提出的困惑。 针对这个问题，我们展开了多一把尺子，多一批好学生的“课程改革大家的咨询”一栏，大家通过自己的学习和实践，探讨如何充分发挥评价的激励和改进功能，确立多元主体，建立共同参与的评价机制，通过探讨，大家的利益浅薄，如何好的操作对学生的评价起到指导作用我说我的故事也是我们在校本研究中经常采用的交流方式，大家在自己的教育实践中讲述生动的事例，讲述故事的形式给大家看的同时，也给大家看自己的成功经验、失败的教训、教育的混乱等，大家交流，研究、解决问题，提高认识，共同优化课堂教学以上研究活动同时作为校本培训的一种资源，改变了过去的传统培训方式，采用教学研究与培训的有机结合、情感体验、对话探讨、反思总结等多种研究方式，使每一位教师都参与了培训活动。 3 .为了在互学交流中共同成长，建立教学技能雄厚的教师队伍，我们要挖掘优秀教师潜力，采取一些面向性的措施，坚持培养中坚教师，发挥中坚教师的领导作用。 组织他们参加相关理论学习，热望他们参加在职研修，每学期安排学科领导的教育指导课，鼓励他们客观认识自己，不断提高，深入研究他们的先进教育艺术，总结提高自己的教育经验，提高个人的教育特色和风格同时，通过其示范和典型引导，教师先模仿，后创新，鼓励全体教师成为新的小“唯一”，积极进行优化课堂教学策略的研究。目前我校课程改革实践活动蓬勃开展，在提高质量的同时注重活动效果，主要体现在以下方面：一是为了深化课程改革实践，我们认真做出以“教学与学习方式转变”为主题的展示报告，设法研究展示板的形式和内容如何提高我校的质量工程效果。 既反映了教师教学思路的更新、教学方式的变化，也反映了学生学习方式的变化引起的教学评价、学习评价和课堂面貌的变化。 我校师生在质量工程活动中出现的新教育思想和方式，以及学生在学习实践中的优秀成果为基础打造了许多展板，更体现了学生在学习过程中如何发现问题，感受到解决问题的乐趣。 另外，学校的大事记、小班的实验成果展这些有特色的纸板，受到教师、学生、家长的称赞。 二是活动主题与教师教学评价和学生学习评价相结合。 我们对参加学校、电影、区域研究课，以教师讲义、讲义、自我评价、听课教师讨论评价、委托教师辅导评价等方式对教师教育进行评价。 主要评价教师的教学思路、教学过程中的教学方式和学习方式、学生的课堂活动内容、形式和效果。 此外，我们还鼓励学生开座谈会，写文章，委托家长上课，参加课程实践，向家长分发问卷等形式，了解学生喜好的课程，评价具体的教学环节和课堂活动喜好程度，提高教师通过教学反思组织教师教学设计和教学活动的能力。 同时，我们评价了这些课程中学生的课堂学习表现、学生活动密度和问题、回答的幅度和深度、学习效果和教学效果，为教师有效提高课堂教学效果提供指导和建议。回顾三年的历史，我们通过“提高三年课堂教学质量的工程”活动，我校教师在“教学与学习方