小学四年级知识树说课稿

人教版小学数学四年级下册说课标说教材今天我就人教版四年级数学下册结合课程标准及学段目标谈谈我对教材的理解。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面研说教材。说课标主要说课程目标和内容标准；说教材主要说教材的编写特点、教材的编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议主要说教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议。一、说课标 课程目标分为总目标和学段目标，其中总目标具有全局性、方向性、指导性。总目标和学段目标都包括知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面。两者相辅相成，相互渗透，下面我将从总目标和学段目标两个方面具体阐述。课程总目标要求学生：1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习熟悉的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。学段目标：义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性。数学教育面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。四年级属于第二学段，通过义务教育阶段的学习，学生将在四大维度得到相应的提升。因此第二学段课程目标要求学生：(1)知识技能：学生要掌握包括数学事实、数学活动经验等在内的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。在四年级下册中，则要求学生掌握必要的运算技能、图形的基本认识以及数据处理等技能。 (2）数学思考目标：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析 现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数 学的意识。在本册教材中，通过一系列的数学活动，让学生感受数学 思考过程的条理性和数学结论的确定性。(3）解决问题能力：体会数学与自然及人类社会的密切联系，了 解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。在本册教材中，让学生运用所学的计算等知识解决实际生活问题（如鸡兔同笼等问题） （4）情感态度目标：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 内容标准我们知道小学数学知识共安排“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四个学习领域。本册教材主要从九个单元体现出教学内容标准。1.数与代数领域包括：（1）会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们掌握四则混合运算的运算顺序，进行一些简便运 算，进一步提高计算能力。 （2）体会小数在日常生活中的应用，进一步 发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数的加法和减法。 2.图形与几何领域包括： （1）认识三角形的特性。（2）会根据三角形的边、角特点给三角形分类。（3）知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。 (4)使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，会在方格纸上画出简单图形移动后的图形。3.统计与概率领域包括：（1）理解平均数的意义、会求简单的平均数。（2）认识并能使用复式条形统计图。4.综合与实践领域包括：（1）经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用 。（2）初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 二、说教材我将从编写特点，编写体例、内容结构、知识与技能的立体式整合四个方面进行说明。教材的编写特点1.改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。例如在低年级结合现实的素材逐步引入混合运算如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级下册出现的 含有小括号的加减混合运算等，使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在中年级，即本册的四则运算单元结合解决现实问题，较为系统的介绍四则运算及其顺序。2.认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生数感。例如在学习小数的意义和性质时，首先学习就是小数的意义。3.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。例如，本册实验教材关于空间图形的教学内容，安排了“观察物体”、“三角形”、“图形的运动”三个单元，教学中添加了丰富多彩的探索活动，为发展学生创新意识提供有力的条件。4.本册教材加强统计知识教学，使学生的统计知识和统计观念的得进一步的提升。本册教材一方面注意利用学生已有的知识和经验教学心得统计知识-复式条形统计图，使学生了解其特点。另一方面结合实际问题，教学根据统计图表进行数据分析，做出合理的判断。5.本册教材有步骤的渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。本册教材安排了“营养午餐”“鸡兔同笼”综合运用活动，让学生通过小组合作的探究活动，综合运用所学的数学知识，动手实践解决问题的能力。6.本册教材把情感态度价值观培养渗透与教学中，用数学的魅力激励学生学习的兴趣。例如第三单元乘法运算定律主题图，展示了同学们团结协作、热爱劳动的植树场景把这一情感渗透于数学教学中。 教材编写体例 我们知道小学数学知识共安排了“ 数与代数 ”“ 图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域。分散在九个单元里，每个单元按内容又分为若干小节，在每个小节里有具体的课例。在每个课例中，首先出现主题图，让人一目了然地获取知识；其次，呈现例题，开放性的问题设计，发散学生思维，人物对话为学生提供思考的方向。接着安排了综合性练习，以达到巩固新知识的学习，训练新技能的目的。而在每个单元的末尾及每册书的最后一个单元都安排了整理与复习，以达到梳理知识的目的。内容结构 本册教材的内容编排仍然是按四大领域划分。 （一）在数与代数领域-1：四则运算 3：运算定律及简便计算 4：小数的意义和性质 6：小数的加法和减法 （二）在空间与图形方面-2、观察物体5：三角形7.图形的运动(三)在统计与概率方面-8：平均数与条形统计图 (四)在实践与综合运用方面-9： 数学广角、解决问题、实践活动，则将本册教材的全部内容整合在一起，使得学生在掌握单元知识的基础上，提高综合运用能力。 运算定律与简便计算，小数的意义与性质，小数的加法和减法，以及三角形是本册教材的重点教学内容。知识与技能的整合 纵观本册教材，数与代数方面只是比例较大，本册中9个单元，有4个单元涵盖了这一内容，内容之间环环相扣，结合的比较紧密。以数与代数为例主要包括：四则运算的同级运算，含两级运算，含小括号、中括号运算以及有关0的运算；加法运算定律、乘法运算定律以及运用定律进行简便计算；小数的意义和性质，读写法、大小的比较，了解生活中小数和求一个小数的近似数；小数的加减法、小数的加减混合运算、并应用定律进行简算。在这4个单元中，运算定律中有四则运算的知识运用，在小数中又有四则运算及运算定律的体现，几大块知识相互延伸，相互拓展，紧密联系。横向再看，空间与图形中三角形的内角和，统计与概率中数据的 总和，实践与应用中鸡兔同笼、营养午餐等问题的解决无处不能看 到数与代数内容的出现。数与代数与其他几块知识相辅相成，而其他 几块知识则是对其学习的一种检验。 纵向分析小学阶段学习三角形为例，在整个体系中我们发现，知识的安排是循序渐进的。首先从一年级学生认识物体和图形，二年级认识角，三年级能测量角的度数，并绘画三角形的高，四年级结合前面所学的知识认识三角形并进行分类，并探究学习三角形的内角和是180度这一知识，进而延伸到五六年级的面积求解。本册教材为整个小学空间与图形这一知识体系的学习奠定了基础同时为各个知识起到很好的衔接作用。总之，无论是数与代数，图形与几何、统计与概率、综合与实践都体现或遵循着数学知识学习由易到难，循序渐进，螺旋上升的原则。三、说建议我主要从教学建议、教学评价、课程资源的开发与利用三个方面进行阐述。（一）教学建议1.教学设计建议（1）教学目标的拟订须建立在认真学习课程标准、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。（2）研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。（3）科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。（4）问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。2.教学组织与实施方面建议（1）课堂调节要注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，安排同桌合作，或前后四人小组合作，要选择合适的问题和时机。一节课合作学习的次数不宜过多。（2）教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。（3）要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。（4）录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。（二）评价建议（1）以定性评价为主，客观描述，鼓励表扬。这个是数学作业的评语，测试卷的评语，练习册评语，这些有针对性的评语，拉近了师生的距离。（2）评价主体的的多元化。以“教师、家长、同学、本人评”为主体。这样能全面考察学生的各项行为，通过评价让学生发现优点，反思不足。（3）评价方式的多样化。以书面测验，课堂变化，课内外作业等多种方式评价。 （三）课程资源的开发与利用建议1.运用生活资源 现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。2.捕捉意外资源教学过程是课程内容开发和创生的过程。来自不同层次的思维、不同生活经验的感悟，都是课堂教学的再生资源。教学中，注意捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源。3.拓展学科资源数学与其他学科有着密切的联系，从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，提升学生素质。这样，不仅加