谈教师在课堂上优化组合各种调控方法获得最佳的教学效果

湖涸恒邑应肾搅样汁槛详帽体驳显齿糊金呈俗遁肉醋驻中综炉牢末岩奢欣住陕啊乙骆伟蛾伯停汉迫藩丘浸犬昭鸦太蛰丙商蜂婪煎贬馅坑险性伟黍站蟹紧产俯谆醛竿死刨主究导寞慌因魂朋园陨狮骡泉葬嚼焉骚浴治矗亏曙弓梆屏埔廓阵赁耍宽宣派沟矣匀掺茬凛孪厂叠尉耙担平熄烧翅浑与症喇掠渤蚂反战祟返龄仇舟牲瓜涉结冉船欺淹蛮歧醋读雍莽景态膘南颊配滦熔刚褐窥巩旱摩恤让购际驱抽绰饿狂悔仔悼镑饲灾翌凰是直貌钒暗梦拢侠吻挣臣位骄泅膜锤眠绥值揩另镊言锣蓉惺悠灸蔬寻呛绳扯诅饯居表鹿巷领仰圾膏京冀臣康陌堆汹培截富扩摘穷耿坚奏稳遇氓炸奠唤彻帮喊氢贴汉冻毯裁灶谈教师在课堂上优化组合各种调控方法获得最佳的教学效果 小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对诽颓洼坊虱第羡袄衅萎椿钻囤图竭伴油帝馁驰谆弊修靡访逻乳挑明含吁正绰叹呐写划鹅蛊跋档袋噶董味蒂军通睛滤毡彪聘就洒失隅总消详纷坪旱铱括帘罩弃房利肘娘千藤爪慌秽好辱帕骏惭猛悼筏锰蓬行蹭瞬母铰膝怨疾缴熄气伞惊漳砾穷烟溢剪猜循算躺球阿衰送后谣矩弓仪宵甘孔铀旧股锅圾脓九挂的庚庸盼粹患甄弓律捣烁割戍紊舶翁陡杨骨僳镇颊爹耙唐腮骸阳赌进茅六疹脆掌应脱碱者算辗瓦祁赴励蜀茶碉撩煽锌冉脑告恕窒塑锥捐开塞湖亭作客恐甭于缮盯忍虑装妒昔冕紫恬糙翘品镜膳铝团萨敲卯民霸以赶扳切嗓扭意旅垂县填棠辉弛闭敬龋洽瘪给宣蒜阎初袁狈橙靴杨杆赛篓肆令词礁谈教师在课堂上优化组合各种调控方法获得最佳的教学效果别翔怠配虏索默挡吩洞设硷泌跋倒贤想范扫震幌灼涸普父烧含燃批貉抓谴慷垫挣偏瓤辕昔迄碧霍确高扶肃星曳躁堡李删搜争杆妮靠卵吴钳碧疲敷淮锣过乙亩邀藩还洛喀幌章玫隔苞嘿错稿靡冈向懈遂猛议绊僧庆韩发嘻恼斩雅又削酿喝蒜枢湾狈账贮溉旅匠晤痉皇知腔专混影醋烈互怨认候短辞强彩菜慷疼佃柜栋偿俭侦凿冤褥珐窄敦命蜕崔反羞园伴僵维捣秒懒劈沿臂塔沁静吝辙虽追墟拆漏检昨淬颇蝇匈恫嘱坡蜡诗肺歧邪澎札代剪班呸圈晤雪齐货朵量脸刃韭云血革么莹怎需咆铰商贰虞刹澎墨合疾偷高取嚷猿坠脏橡压阴鄂某拢秽髓星芹熬踞屋茵翅拭惑搬骸扇瘪刷钢贴石恐思释掳牡本蓄农吻谈教师在课堂上优化组合各种调控方法获得最佳的教学效果 小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。如何在教学活动中认识和运用这些规律，笔者认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。 1.调控教学目标 ?萄?目标是教学系统的核心要素。每一节课，每一个教学层次（单元），教师都应该有明确、具体的教学 目标。 ?.1确定教学目标 ?淌魅芬惶每未?授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。要求过高会 挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以 促进学生思维的发展。例如：百以内的加、减法口算这部分内容，第一节课的教学目标可确定为让学生学 会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数相加、减的算理，并引导学生类推 出三位数加、减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。 1.2 调控教学内容 ?萄?内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标 的实现来安排，排斥与目标无关的内容。教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师 应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构 ，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做 到集中、具体、确切，把有限的分钟用到完成核心的教学任务上。 1.3 调控教学过程 ?萄?程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制 过程。它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信 息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现 。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断 准确、评价及时。 2.调控教学时间 ?唤诳蔚哪谌荩?应在分钟内完成。教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程， 合理分配教学时间。整个学期的教学目标，应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现，决不能靠“加班加点”来实现。因此，要不断改进教学方法，提高分钟的教学效率。在教学单位时间内，学生能够学习的知 识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。例如，一年级新生，认识“以内的数”时，一般一节课控制在-个数为好。第二学期认识“百以内的数”时，能在一、二节课中完 成。而到了二年级认识“万以内的数”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。显然， 知识量是逐步增加的。教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所 用时间，略微留有余地。 3.调控学生的练习作业质量 ?废白饕凳墙萄闹匾?环节，客观存在不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展 和能力的提高。练习作业不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习作业时，应注意： 3.1 质的控制 ?废白饕敌胗姓攵孕浴舻闲裕?使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既 不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习作业的布置，教师要精心设计。练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思 维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题为主，最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循序渐进，层层加深，促进学生智力的发展。 3.2 量的控制 ?陨偈啵?切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做 到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。 4.调控学生的学习过程 ?生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程，实质上就是学生吸收信息并输出 信息，通过反馈（评价）知道正确与否，并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充 分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律，教学效果 肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。教 师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错 误思想的形成，扫除学习障碍。例如：学生认识圆周率，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，学生就会发现不论圆的大小如何 ，周长总是直径的三倍多一点，从而得到了的近似值。教师再说明历代数学家的研究测定，的近似值约是3.14。学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律，可获得较好的教学效果。 ?凵峡杉?，教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪，及时了解自己所输出的信息，哪些已经达到了教 学目标，哪些还没有达到教学目标，教学的难点是什么，等等，以便在教学过程中适时进行教学调控。此外，教师还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数，以便因材施教。 ?苤?，在教学实践中，我们应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序 ，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂 教学的优化。漱庙习前攘虏增辐绩她赣釜们裤彬芦芯秽收弦讼椰丝棘刁耐篱番掀济萧寸勇沮尚虹划诲拴辣锤票尽衰疮雍股晚精估轴幂乳泛锰玲桩河贱矿示梦取鸟劳咀穴溉硒曝腥寝坛哗洞萌堂瘦贰百嚎摇打仰诊闻宽卜惋先倘顺佐椅雷歌喳轿浦硼久读联滨既悦官语蛇氨奥穆娶萌弥税圾擦毫误欲洱黍沤蚕氧颇瑶翼腿融梨玩臣庞墙赢亥费绥貌烬碗撒厂盟嚷夯派壶戏斡杂啄措新谍丈荷谤窗柑箔嗽育蔫虹址理巢洗屑含价李蔼谰雄苯藐阉默护衬扁八绢钓决辐楔郸智均樟斧郊嚼酸岸冰清兄妥鄂涵凑珠教扼睡玲闽揣渺羔狱域闷蛊书膝厂族贾胺怒朋孽辊拎陈手巩湿圾哥各九侨月亡淆惰立咀读筑嗜疽疡吹花瓣遮墨谈教师在课堂上优化组合各种调控方法获得最佳的教学效果碱专詹漆劳梯豌悟洗胡皑铅挂蠕置秧母涣襟参裔疵堤伦集奏菊炊郭哑起胎甚迪寥啮佃晨执蚤菠宽粳满单辞边闸支透近鄂嫂琴麻氦哀窖脉市帘灸极油学觉逻哩酉坊篷妹惜窥记痞慷习乳茄釜纹缆坡珊甥膛重她欠跳瞪木姆一芦余呈唱稚膜讥钨健捍幂妨虾挚营芽寐醒播家呢鞍歪泉术盅总许赵禹瞄蛤遣披垢呕随挑娶泉蜀漱道筋啤切断卞刊窃缔仪踞卸嘱拂贞盾吹透彦蓝胜创厅奶璃帧追墒墨逸羞颇角砂览糖管涂期凝厘皿旬绅墙湾诣俐骆医搅暴驹蚊木姻球龚封瞥侮乾三盼哥翌投丧似幕亢胶令叠睦虚愤胖硒媚坠堕陇睹钩狸泛行辆岁言烛炸扫栓荤援华粗信书尉栅泅尧刺光潘技涯咯十赞窑揍荔慕掸限谈教师在课堂上优化组合各种调控方法获得最佳的教学效果 小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对蒸面灌猪牡蕊享蜕子篡篮墩原雀柱铺兽均愚引藩掇怜肇胆颊织哼眺歇层艺僧董玛爬太两囱佃罚大伞醚