刍议教育信息化历程及对教学影响的研究

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5刍议教育信息化历程及对教学影响的研究【摘要】对信息化、信息化与教育结合的过程、内容进行阐述，探讨了不同阶段信息技术与教育的整合程度、在教育中的地位及对教学影响的认识，克服以机器论的观点来认识教育信息化，强调教育信息化将为教育社会化、学习生活化以及终身教育的实现提供保证。【关键词】计算机网络信息化教学影响教育信息化的概念源自美国克林顿政府在1993年9月提出的国家信息基础设施，俗称“信息高速公路”的建设计划。其宗旨是发展以互联网为核心的信息技术在社会各领域的广泛应用。尤其是把信息技术在教育领域中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径列入到该计划中。之后，信息技术迅速发展起来并得到广泛的应用。信息技术和教育相整合大致经历如下四个阶段。第一阶段,视计算机为一种独特的对象，专门开设计算机课程，旨在提高学生的编程、计算机文化、问题解决以及应用软件或工具等素养；第二阶段,利用计算机辅助传统教学和教精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5学管理。第三阶段,以计算机为基础的课程改革开始实施。第四阶段,教育传媒模式的变化。以信息技术为基础,进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从上述历程中，可以看出信息技术与教育的整合程度越来越深，在教育中的地位也越来越高,在不同阶段对教育的影响也越来越大。一、教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。1、计算机素养的培养。人们普遍认识到，在学校教育目标中,让学生具有一定的计算机基本知识和技能是必不可少的，于是，学校开设了大量的计算机素养课。在这一阶段,人们往往是把计算机当作一种独特的东西来看待的，游离在学校各科日常教学课程之外。2、课程整合。课程整合将计算机看作是学习的有机组成部分，整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机，以便更好地完成课程目标。因而，要用计算机精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5来系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。整合强调计算机要服务于课程；强调计算机应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是计算机；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。3、课程改革。教育研究表明，现代社会需要公民具备信息处理的技能、问题解决能力、批判性思维能力、学习能力及与他人合作和协作的能力等素质。这些要求将使人们对教师和学生的认识产生新的变化。为了实现新的教育目标，教育内容也必须做出相应的改革。其趋势是教材的难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系。要使用高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力、创造力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，基础要宽。教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决真实性问题的能力。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/54、全方位教学改革。随着信息传递工具的改变，整个信息传递模式的模式也将发生根本性的改变。信息技术将改变教师的角色和作用，“按育人价值实现的需要，重组教学内容”；信息技术将使教学方式和学习方式更加灵活多样；信息技术对传统的阅读和写作方式也产生了深刻的影响；信息技术将改变传统的教学模式。教育必将从目的、内容、形式、方法和组织等方面发生彻底的变革。这种全方位的教育改革的当务之急是改革教育的结构、内容和方式。当然首先要破除传统的旧教育思想，即传统的教学观、学生观和学校观。二、教育信息化将许多具体的技术和机器应用在教育中，可以以技术论、机器论的观点来认识教育信息化的形式，因而代替性、省力性、顺利性、效率性成为评价教育信息化的尺度。教育信息化在高校中的应用大致经历了三个阶段第一个阶段是计算机辅助教学阶段，也叫CAI阶段，这个阶段主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点，当时的CAI课件大多以演示为主。第二阶段是计算机辅助学习阶段，也叫CAL阶段，这个阶段信息技术的运用逐步从以教为主转向以学为主，