课题研究工程推进计划制度、评比(文库)

大连市金州新区“十二五”期间中小学教师教育文库数字环境下教师专业能力培养研究课题研究工作指南金州新区教师培训学校2011年6月目录1、“数字环境下教师专业能力培养的研究”实施方案2、“数字环境下教师专业能力培养研究”工程推广计划3、中小学教师教育课题研究规程制度4、中小学教师教育课题研究例会制度5、中小学教师教育课题研究学习制度6、中小学教师教育课题研究文件管理制度七、中小学教师教育课题研究平台建设制度8、中小学教师教育课题研究示范学校评选标准9、中小学教师教育课题研究学科示范团队选拔标准10、中小学教师教育课题研究示范兵甄选标准金州新区“十二五”期间中小学教师教育数字环境下教师专业能力培养的研究. 实施方式为建设国内一流、国际知名的现代化教育现代化强区，实施“科教兴区”和“人才强区”战略，并做好全区教师教育和东北师范大学教育信息化实验区工作，全面提高全区教师专业化水平，制定本方案。一、课题的提出随着我区中小学信息化环境建设的不断完善与发展，硬件环境建设从多媒体环境、计算机网络环境向互动式电子白板环境发展，到数字环境，逐步建设中小学理想的教育环境。 信息化环境建设为“十二五”课题研究创设了良好的研究环境。根据“十一五”课题研究成果，“十二五”课题研究着眼于人的培养，着眼于软环境、软资源的建设。 另一方面，致力于教师队伍专业能力的培养研究，不仅把研究重点放在教师专业能力的培养上，还把学生的信息能力和学习能力的培养上，发挥地区信息化环境的优势，建设数字化环境下的课题研究支持平台，进而在以专业学习网站为代表的数字化环境下进行教育和教育本课题的立项研究，对于建立和管理现代型学校，促进教师专业发展，深化教师对信息技术和学科教育整合规律的认识，深化区域教育教学改革，实现教育均衡发展具有重要的研究价值和意义。二、课题研究目标和研究任务1 .课题研究内容的定义教师的专业能力在本研究中是指教师的教育能力、教育能力、管理能力、科研能力和资源开发和利用能力。教育能力本研究的重点是培养人的能力。教育能力本研究侧重于教学设计与创新能力、师生交流与沟通能力、信息技术与学科教育的“整合”能力、教学评价能力与学科知识开拓能力。管理能力本研究侧重于教育的管理能力。科学研究能力本研究侧重于培养问题意识和指导学生研究性学习和学术交流的能力。资源开发和利用能力本研究侧重于课程资源的开发和利用能力、学科资源的开发和利用能力、综合资源的开发和利用能力。二.课题研究的目标通过研究，探索教师专业能力培养的途径和方法通过研究探索培养学生信息能力和学习能力的途径和方法通过研究，形成数字化环境下的学科教育应用模式案例通过研究，在数字化环境下形成支持师生教育和教育的资源通过研究，建立教师间有效沟通和信息共享的平台通过研究，形成教师专业能力培养的评价体系。二.课题研究的任务本课题的研究任务分为总课题组的研究任务和子课题组的研究任务总课题组的研究任务分为三个主题研究(1)数字环境下教师专业能力培养需求研究(2)数字环境下教师专业能力培养途径与方法研究(3)数字环境下教师专业能力培养的评价体系研究子课题研究任务分为三个层次开展研究(一)学校队伍的研究；具体要求：课题主持人是校长或副校长，研究人员是学校级别中层以上的领导人，面向全体教师开展研究。研究任务：一个可以选择与总课题组研究相同的题目，二个可以围绕教师专业的5个能力培养分别进行子课题(参照附表)的选题研究。 三是负责学校各学科学级子课题的管理与研究。(二)学科团队研究；具体要求：课题主持人是指导主任、教研领导或准备课长。 以学科教育组或准备组为单位，开展学科专业研究。研究任务：围绕教师专业的5个能力培养的解决分别对各自的子课题(见附表)进行选题研究。(3)教师个人研究具体要求：教师年龄不得超过40岁(可征求教师意见缓解年龄)。研究任务：围绕教师专业的5个能力培养的解决分别对各自的子课题(见附表)进行选题研究。三、研究内容1 .数字环境下教师专业能力培养需求研究观察、列表、访谈、问卷调查、个案研究和调查需求试验等方式，从中分析培养需求，形成调查研究报告。2、数字环境下教师专业能力培养的途径与方法研究包括教师专业能力培养在内的系统化研究：培养目标研究、培养模式研究、组织与管理方法研究和实施方法研究包括数字环境下学科教学模式的个案研究包括学生信息能力和学习能力培养途径和方法的研究包括数字环境下师生教育和教育资源支持研究包括教师间高效沟通和共享平台研究。3 .数字环境下教师专业能力培养的评价体系研究包括教师专业能力在内培养评价的方法研究包括教师专业能力培养评价项目活动的设计研究包括教师专业能力培养评价量表的设计研究四、研究方法以行为研究法为主，辅助调查法、文献法、案例研究法等。五、研究程序和时间表课题研究从2011年4月到2015年4月，分三个阶段进行。(一)准备阶段【2011年4月-2011年7月】1 .召开课题研究研修会和开始大会(4月-6月)4月，召开课题研究训练会6月召开课题研究大会2 .开展课题选题立项工作(5月-6月)5月，子课题学校设计课题实施案子课题和确认子课题负责学校的子课题实施案的收集、审查、修改等。6月份，课题开始工作。3 .设立课题研究管理平台模块(6月-7月)(二)实施阶段【2011年9月-2014年7月】总课题组以三个主题为中心开展研究，次课题学校按照自己的实施计划开展研究，研究开始时间的要求与总课题组相同。【第一专题】数字环境下教师专业能力培养需求研究2011年9月-2011年12月以临校访谈、教室教育参观、问卷调查、书面和远程考试等方式进行调查研究2 .分析数据，形成调查研究报告；3 .召开课题研究例会交流阶段性工作经验选择阶段性的研究成果【第二主题】数字化环境下培养教师专业能力的方法与方法研究2012年3月-2014年7月实施研究阶段要求研究过程的程序化、规范化、标准化操作，强调研究资料的积累和数据统计，重视形成阶段性成果的总结。1、教师专业能力培养的系统化研究(2012年3月-2012年7月)形成教师专业能力具体培养目标、培养模式、组织与管理方法和实施方法研究的系统化材料。按照培养目标在学校进行课题研究的指导和监督。2、教师专业能力培养与学生信息能力和学习能力培养研究(2012年3月-2014年7月)以课堂教学为切入点，开展能力培养的项目活动倡导开展“同题同体”研究活动；学科研究小组研究学科教育模式，必须以学科课程类型为切入点，以信息化环境下的学科教育模式为研究对象开展研究学科研究组报告课例，采用专家临校指导方式开展研究形成能力培养的评价尺度；开展逐步能力培养成果选拔活动开展区域一级的项目竞赛活动。3、数字环境下支持教学与学资源与教师交流，探讨平台研究(2011年5月-2014年7月)课题研究管理平台的建设(2011年5月-2014年7月)教师教育平台建设(2011年9月-2014年7月)专题学习网站的建设(2011年9月-2014年7月)信息化资源建设(2011年9月-2014年7月)【第三主题】数字环境下教师专业能力培养的评价研究2012年3月-2014年7月1 .教师专业能力培养评价的方法研究2 .教师专业能力培养评价项目活动的设计研究3、教师专业能力培养评价量表的设计研究(3)研究成果综合阶段【2014年9月-2015年4月】开展项目活动，综合研究成果，规范课题材料。六、研究成果形式课题研究报告研究论文研究专题、专题优秀教育个案专题学习网站信息化教育资源课题研究管理平台证明师生参加了比赛七、组织机构和人员分工1 .总课题研究组成员课题负责人：张慧岐课题组成员：刘国敏宫春文曹希春齐吉星林寿君徐一扬2 .承担次课题研究任务的学校必须确定课题负责人和课题小组的成员三、顾问专家钟绍春王淑文八、保障措施1 .建立分层管理和培训机制分层管理：区域整体课题组-学校子课题组-学科研究组-学科研究教师建立阶段性管理机制分层培训：总课题组着重于学校三级课题研究项目进行培训和指导的学校团队负责学校级研究团队和教师个人研究的培训和指导。2 .建立课题研究例会制度总课题组和子课题组每学期召开课题研究工作例会，学科研究小组和教师个人每学期召开2次课题研究工作例会。3 .建立课题研究共同体次级课题学校必须建立研究共同体。 研究共同体的形式如下：中小学课题实验学校专家小组中小学课题实验学校进修教师；中小学课题实验学校中小学课题实验学校。4 .建立国内评价体系按照研究进程，总课题组每年接受一次指导，在研究中期聘请专家进行课题中期评价，课题研究结束后聘请专家进行课题终审评价。结合研究对象，总课题开展三级评价活动：对教师个人评价课题研究模范和优秀课题的学科研究小组评价课题研究模范，对课题研究先进部门和优秀课题的学校课题研究评价课题研究模范，课题研究先进学校和优秀课题。5 .建立区域学习制度工作流程：建立课堂自主学习教材的学校水平探讨区域一级的竞赛和评价六.挑战管理和支持平台的构建总课题组在次课题学校统一设置主题学习网站，统一训练，小组指导。 次级课题组应按要求构建课题研究管理平台。7 .开展高端培训总课题组在课题研究的初期、中期、后期分别组织学校级课题研究主持人、学科团队研究主持人和骨干教师设立高级研修班，集中远程进行系统训练。8 .设立考试学校总课题组选择不同类型的学校作为课题研究试点学校，为课题研究提供宝贵经验，形成具有地域特色的可推广研究成果。【附表】数字化环境下教师专业能力培养研究选题参考为了使辅助课题学校更容易理解相关能力中包含的内容，由于能力的表达不是全面的语言，辅助课题学校可以结合必要的研究项目进行提取和摘要。以下内容仅供参考，学校可以以五大能力为中心自行挑选主题。a )合理掌握教材的能力b )准确把握教材重点和难点的能力c )知识之间的内在联系和构建整个知识体系的能力d )教学环节的设计能力e )教育活动的设计能力f )教育活动的实施能力g )教育过程的组织和监测能力h )板书设计的能力I )教育评估的能力j )指导学生学习的能力k )抓住教育时机的应变能力l )创设和谐学习氛围，取得最佳教学效果的能力m )育儿能力n )科学研究能力o )“综合点”诊断的能力p )信息技术与学科教育的“整合”能力q )资源开发和利用能力r )语言表达能力s )良好班级集团的组织建设能力t )培养学生自我管理和团结合作的能力；u )培养学生问题意识的能力；v )培养学生的观察和思维能力；w )培养学生自主发现、自主探索的学习能力；x )培养学生合作学习的能力y )培养学生的信息处理能力；z )培养学生表达交流的能力aa )培养学习自我评价、自我发现和自我提升的能力。金州新区“十二五”期间中小学教师教育“数字环境下教师专业能力培养研究”项目推进计划为全面贯彻推进金州新区“十二五”教育事业发展规划和国家级课题“数字环境下教师专业能力培养研究”，不断提高我区教育现代化水平和中小学教师专业化水平，为建设国内一流、国际知名的现代化教育强区提供人才资源和智力支持，制定本实施计划。1 .指导思想以金州新区“十二五”教育事业发展规划为指导，以“数字化环境下教师专业能力培养研究”实施方案为依据，以“课题牵引、项目推广、网络支持”为模式，以开展教师队伍专业能力培养研究为中心，着眼于人才培养、软环境和软资源建设，着眼于教师专业能力培养和学生学习能力培养，构建现代型学校和教师专业能力2 .计划目标通过课题的实施，探索教师专业能力培养的途径和方法探索学生学习能力培养的途径和方法在数字化环境下形成学科教育应用模式的案例，在数字化环境下形成支持教师和学生教育和教育的资源，建立教师之间有效的沟通、探讨和信息共享平台三.主要项目本课题项目分为总课题组的研究项目和子课题组的研究项目总课题组研究项目是数字化环境下教师专业能力培养的需求研究数字化环境下教师专业能力培养的方法与方法研究数字化环境下教师