《难忘小学生活——成长足迹》

难忘小学生活成长足迹活动说明：“难忘的小学生活”分为“成长的足迹”和“惜别”两个板块。 “成长足迹”板块可分为三个活动阶段。 第一阶段：学习教材资料，理解活动建议，明确活动目标，讨论活动方案，达成“制作班级相册”的共识。 第二阶段：以“班级专辑”的编写为轴心，专辑分为“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱家”四栏，学生自主合作，制定集体活动计划，确定分工合作事项后，分组挖掘素材，多渠道收集资料本堂课在总结了前一阶段“同学情深”“集体荣誉度”活动的收获的基础上，继续开展“师恩难忘”栏目的制作交流，学生就活动中的收获和新产生的问题相互讨论、分享经验，共同策划本栏目的制作。 第三阶段：学生展示各自加工的文集，团体间交流观赏，探讨活动成果的利用，为下一步活动的开展奠定基础。评分： 1、科学两次开发教材，是新课程改革中教师必备的基本素养。 在教材中，“成长足迹”的版本没有明确提出可以从什么方面制作“类专辑”。 教师在深入阅读理解阅读资料的基础上，了解了对学生活动有用的明确构想。 即四个专栏的内容是“集体荣誉”、“同学情深”、“师恩难忘”、“我爱家”。敢于把学生活动的过程作为课堂公开教育的展示内容是一种大胆的尝试。 我们也听说过很多以“综合性学习”为内容的公开教育，大部分都是活动的指导和成果的展示。 由于对学生过程的指导是一个非常开放、生成性的动态过程，教师如何把握指导的精度，如何灵活应对过程中出现的许多问题，对教师来说是一大挑战。设计意图：1 .以编写成长纪念册为中心，以“师恩难忘”为切入点，教材引导，巧妙地融入课内外学习和活动，在交流、报告、讨论中，从不同角度回顾追忆，使老师感到辛苦，感到浓厚的师情。“语文综合学习”全部从语文学科的目标、特点和性质出发，如“语文课”所提出的，主要体现了语文知识的综合运用、读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、本学习与实践活动的紧密结合。 由此可见，“语文综合学习”的“综合”，主要是语文知识的综合，如在家庭生活和学校生活中，试图用语文知识解决问题的二是语文能力的综合，如组织学生参加语文兴趣活动，自主组织文学活动，在事务杂志、公演、讨论等活动中， 三是体验合作和成功的喜悦，提出语文课程和其他课程的综合，如对各学科理解感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报纸、书籍或其他媒体获取相关资料，讨论分析问题，独立， 或者合作编写简单的研究报告，四是语文实践过程的综合，学生在阅读、写作、调查、研究等诸多学习活动中提高语文素养。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、以学生为中心，以学生自主学习为主，学生以个人学习方式开展学习和探索活动，表现语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个人性。 (综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性)3、重视有效的群体评价和教师激励评价、状况评价，保护学生的主导性、创造性，帮助学生在综合学习中进行有效的群体合作学习，逐步改进方法、策略。(应在小学语文综合性学习教学实践中树立新的评价观，以“一元评价”为“多元评价”，“终结性评价”为“过程性评价”。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、分阶段回顾与过程指导相结合，为学生积累成功经验，不断深入探究内容，确保下一阶段活动质量奠定基础。会议目标：1、运用多种语言形式，让学生回想起美好的小学生活，感受到老师的辛勤努力，在浓厚的师恩中寻找成长的足迹，以此为动力继续前进。2、通过活动过程的逐步回顾、个人报告展示，使学生体验探索成就感，培养自主、合作、探索精神。3、以学生分类为指导筛选评论，在照片上加小标题，个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和摘要、表达能力。4 .承前启后，为下一阶段的活动做铺垫。教育过程：一、谈话的引入同学们，最近，为了创造我们的成长记录，大家都在积极地活动着。前两节课就“同学情深”、“集体荣誉度”两栏进行了交流讨论，这两天，大家又进行了“师恩难忘”的资料搜集活动。 今天商量怎样做好这一栏，踏上成长的脚印，感受一下浓厚的师恩吧注释任务驱动的学习。 这个课是围绕着制作班级专辑的任务而进行的。二、师恩难忘，活动传情1、“教学深刻”(评论组)交流活动计划，介绍活动过程生：你好，我们是TL集团(teachers love )。 因为读了资料作文上的红批注（双圈）给了我们很大的感动，所以在我们的成长之路上，老师用他们的心血给我们写了多少评论。因此我们进行了评论大检索。 正如您所看到的，我们小组正按照这个活动计划进行(提出活动计划，并简单介绍)。评论小组活动计划调查收集途径调查内容人员分工教导所小学生发展性评价成长记录册期末注释同学留下的作业作业批准语(被作业激励的语言)作文评语同学们珍爱的礼物老师送的礼物和奖品上登载的话评分： 1、重视活动计划的报告和评价，是重视学生综合学习的起点。 计划是否科学，直接影响活动的效果。计划还应包括教师日常教育和平时对学生的口头评价语言。作为完整的计划，应该有活动时间和地点的预定。 这便于教师掌握学生活动的进展情况，及时进行必要的参与、指导和监督。展示评论，讲师恩默认值：学生1 :我们小组收集的评论很多。 为了容易和同学们交流，用数码相机拍摄了。 大家一起来看看吧(生物展示资料)生2 (爱情表现):在我成长的道路上，老师的这个评论给我的帮助(鼓励，感动)最大寻求帮助进行筛选。默认值：学生1 :我们打算把这些评论放在相册里。 你们觉得怎么样生2 :内容太多，布局不够。生3 :分类筛选后加入是合理的。学生4 :选择最具代表性的评论，体会现在我们成长的道路上老师给予的关心。师：“分类筛选”确实是个好主意！ 大家分组商量，给TL组提出点子，看看怎样分类筛选生(各组提议):多位老师对同学的评论”这种想法可以进行筛选选举老师给同学的评论可以按年级分类生(TL组):同学们给了我们很多好的建议，我们先采纳同学的建议，挑选了蔡老师的评论(现场用课件的点击操作)生：光蔡老师的评论这么多啊汤老师，你说怎么办？老师：是啊。 我不能把这些放在相册里。 大家一起选吧以“某老师对同学发表评论”为例，指导如何精选。(预设：从学习、生活、赞扬、鼓励等不同角度，分别选择具有代表性的评论。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(提出评论，学生从各个角度发表意见):老师为什么不明白，为什么头脑这么聪明的你做这么笨的事，欺负同学，嘲笑女孩子，什么时候不被邀请到校长办公室呢，老师很期待。上课期间，你在“活虎”里喜欢“干戈”，你真的是个惹老师生气的学生，但是尊敬老师，聪明，在教室里你总是很积极，不久的将来你就发现老师不会再受到其他家长的抱怨了最近有一段时间老师期待的你没有出现，你还是你！ 师心里浮现的是酸涩的酸涩当我来到我家的时候，看到你母亲因别人的指控而悲伤沮丧的样子，充满了对你学业的期待，不知道你心里到底有什么感觉吗？ 妈妈，老师，同学们的爱总是围绕着你，你不觉得吗？ 我们还在期待着新的你！你的变化真让老师吃惊！ 下学期，你的笔迹很整齐，作业也差不多做好，大家都称赞你帮助同学，大家都竖起大拇指，说：“志者，工作做好了”，孩子很努力！恭喜你，孩子！ 一次自主帮同学打扫教室的时候，你为问题沉思的时候，弯下腰捡到地上的碎纸片的时候作为老师的我，真的很想欢呼你！ 老师想象你多么辛苦地努力，学会压制自己，抛弃了“淘气包”的绰号！ 孩子，好孩子！在今天的辩论比赛中，你的精彩表现使老师和同学们惊讶、屈服！ 以此为新起点，踏踏实实，一步一步的脚印，勇敢直率，老师永远是你的支持者，希望你支持！ 为你振作起来！评分： 1、最好列举几种筛选方法。 只有一个例子，有时候可能无法处理。2 .注意处理学生个性化问题。 班级专辑应尽量避免只有少数学生参观的场所。总结老师：我们在进一步整理和筛选评论的过程中，再次深刻感受到老师在成长道路上的关心、鼓励、表扬和批评。 这是老师们倾注的心血啊评分： 1、如何选择有价值的“活动分”，是学生和老师应该认真考虑的问题。 这个“点”与(1)学生的学习活动密切相关，频繁发生的(2)对于所有的学生来说有同样的机会的情况(3)在学生的成长过程中能发挥重要的作用的情况(4)学生能够实际感受到的事情(5)在学生活动中有利于操作的事情不太明显。 收集和整理教师的意见，完全符合上述条件，体现了教师的工夫和良好用心。 接下来的“精彩瞬间(照片组)”“师恩浓(作文组)”可以说是很好的“要点”。2 .上述流程均为学生自主活动，活动主持人为学生，活动交流人为学生。 这充分体现了教师“以学生为中心，以学生自主学习为主，以学生个性化学习方式开展学习和探索活动，体现语言综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个性”的教学思想。2、“精彩的瞬间”(照片组)接触照片，唤起回忆(小组成员一边展示照片，一边分工简单地解说)。默认值：学生：和老师一起度过了6年，现在分手，用照片留下和老师在一起的美好瞬间，一起度过回忆的旅程吧！生与生的交流，创造性的命名：在照片上加上小标题。a组陷入困境，寻求帮助。 (请给我看没有标题的照片)默认值：生：这些照片让我们想起了许多往事，我们想把照片放进相册，在照片上加了一个小标题。 但是，关于这张照片，我们想不出特别合适的标题，能帮帮我吗a各组讨论并加上标题。老师：大家讨论一下吧。 然后把你们小组讨论的结果写在笔记上b提示各组制作的小标题(贴在黑板上)，在全班进行评价。(评议要点：是否简洁，是否符合照片内容，是否感受到成长足迹的老师的支付)b基于共识，评议修改。 (我再给你看两张带标题的照片)生：谢谢你。 现在我们知道标题还有很多学问！ 看来我们做的这几张要好好修改！ 大家有什么建议吗教师总结老师：这些精致的标题使照片成为我们成长的岁月永不磨灭的记忆！ 照片上不仅有小标题，作文标题也很讲究，正确简洁有文采的标题，能起到在整篇文章中描绘龙眼的作用！评分：小学语文综合性学习，首先是语文学习。 无论开展什么活动，都要坚定地以语言学习为中心。 在这里，教师将从照片中的回忆、抒情和语文作文题目编写的学习与训练相结合，巧妙地体现了小学语文综合性学习的基本性质。 当然我们活用照片的不仅仅是这些，还应该更加充分发挥那个作用。3、“师恩浓”(作文组)小组以两三句话报告本活动小组的名称、收集资料的方法、作文类型(叙述句、信、诗歌)等，表示对提供资料的同学的感谢。欣赏习作。 (寻找成长足迹，读师恩)学生：这些作文写得很好，学生们可以从各自的成长过程中选择自己的事例，再现老师的鼓励、教育和爱情，表达对老师的感谢之情。 请一起感受一下“师恩浓”！a深刻的阅读练习作老师，我想对你说。b剪辑观赏(2个)。引导评议。(是否表现出老师的特征，是否表现出作者的感情，材料是否恰当)教师总结是啊，老师用这样明智的语言、爱抚的动作，关心、指导、督促我们，唤起我们内心的冲击、感激、反省，使我们在成长的道路上健康成长！评分：这个环节的教师主要从作文内容是否符合要求来进行交流评价，与一般作文评价课有什么本质的区别？ 作为综合性的学习，指导自己如何选择最想看的作文是更重要的。 做一张专辑，应该有机会让每个同学都展示，指导过程对每个学生来说，尤其是能力弱，表现差的学生居多。三、评价整理、加工提高教师总结了各组活动的成果(从团队合作战略、主题表达角度、资料收集途径、资料加工方法等方面)集体讨论如何完成本栏目的加工制作。默认值：编制a目录。b修改文本、文本合成和图稿装饰。c个性设计。四、总结激励看到同学们今天的精彩表现，我感受到你们深深的感谢之情。 六年来教你们的所有老师一定很高兴和幸福！ 但是，今天令汤老师高兴的是你们自主开展研究性实践活动，提高自己的语文能力和其他综合能力！ 老师在下一个板块的活动，相信你们一定会完成得更好！评分：“语文综合学习”重点在于通过一个项目开展，在学习过程中形成语文素养，而不是通过得出最后结论来掌握语文知识。 因此，在评价学生的“国语综合学习”时，应该把重点放在过程中。观察项目建立和内容设计是否具有学习价值和探索潜力。第二，看资源利用是否最好。 例如“关于章鱼脚的研究”，可以选择的资料很多，介绍章鱼的成长特征，介绍章鱼的观赏价值等，学生是否可以选择最合适的资料作为语言综合学习评价的指标。3学习方法