2013年远程培训intel未来教育项目物理模块三作业探究碰撞中的守恒量

探究碰撞中的守恒量作者信息姓 名联系电话所教学科物理所教学段高中电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:在学生学习了动量守恒定律理论的基础上，让学生设计实验来探究这一定律。实验设计属于创新性思维，无固定方法，且容易设计多种方案。实验设计可以让学生开动脑筋，扩展思维。学生的学习计划是把全班学生每4人为一小组，分工合作设计出实验方案，并且实验，最后汇报实验情况！教师则提供计划前指导，计划中帮助和后期师生合作评价。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 1.初期对学生准备工作使用量规评价；2.中途使用形成性评价，量规；3.后期作品展示交流，对全过程采用自评、小组评价、教师评价（量规）。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具信息素养书籍以及网络、专家指导交流和合作教师和学生、学生与学生的面谈、QQ群、BBS、传递资料创造力和创新学生已有的知识，思维风暴批判性思维和解决问题的能力实验的器材以及学生的知识，评价量规，思维风暴，教师指导修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。考虑在本单元培养某种21世纪技能后，设计课堂要旨：设疑性引导，高效率自学；生活化导入，总揽式介绍；互动式探究，理论性归纳；针对性表达，网络化小结；拓展式提升，开放性思考。 一、【教学内容】本单元是基于高中物理3-5模块-动量守恒部分内容的探究性学习的教学内容。在学生学习了动量守恒定律理论的基础上，让学生设计实验来探究这一定律。实验设计属于创新性思维，无固定方法，且容易设计多种方案。实验设计可以让学生开动脑筋，扩展思维。学生的学习计划是把全班学生每4人为一小组，分工合作设计出实验方案，并且实验，最后汇报实验情况！教师则提供计划前指导，计划中帮助和后期师生合作评价。二、【教学过程】一、问题导读（复习回顾、预习问题）：1、如图所示，为什么立定跳远成绩相当好的同学，在从船上向岸上跳时却跳进了水里？根据你自己的亲身体验回答问题。2、探究碰撞中的不变量实验目的：探究一维碰撞中的不变量。实验原理：在一维碰撞中测出物体的质量m和碰撞前后物体的速度,找出碰撞前的动量及碰撞后的动量，看碰撞前后动量是否守恒。实验器材：方案一：气垫导轨、光电计时器、天平、滑块（两个）、重物、弹簧片、细绳、弹性碰撞架、胶布、撞针、橡皮泥.方案二：带细线的摆球（两套）、铁架台、天平、量角器、坐标纸、胶布等.方案三：光滑长木板、打点计时器、纸带、小车（两个）、天平、撞针、橡皮泥.请任选一组器材设计实验。完成实验。二、自主学习（问题发现）：3、由以上实验得出什么样的结论？这个结论的成立需要什么样的条件？4、什么叫做动量守恒定律？它的特点和适用条件是什么？三、问题探究（问题的生成与解决）5、试推导动量守恒定律。6、观察下列动量定律的数学表达式，说明其含义 （关于信息素养的评价）学生通过书籍以及网络来查找关于验证动量守恒的相关实验，选择性把有用的部分记录下来，能分门别类，主次得当，简介易用。（关于创造力和创新的评价）实验设计中，评价学生是否在传统的实验基础上改进或者设计新的实验方案，包括：实验原理，实验操作，以及实验中注意的事项，实验结束后评价学生是否有认真总结和提出不足、改善方法。（关于解决问题的评价）在信息采集、实验设计和实验操作中，评价学生有否解决发现的问题、解决的方案是否合适。反馈情况：利用学生计划表上的时间完成事件，了解学生实验的进展情况，以及遇到的问题，解决的方案等。教师与学生交流了解学生情况以作出评价。在整个过程中采用量规，自评、互评、教师评。 课堂要旨：设疑性引导，高效率自学；生活化导入，总揽式介绍；互动式探究，理论性归纳；针对性表达，网络化小结；拓展式提升，开放性思考。第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。选项A：选择即有量规从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。4321预见、识别问题我能够在项目中预想到可能出现的各种困难并提前想好解决的办法。我能在项目中预想到可能出现的问题并思考如何避免这些问题出现。有时我能在复杂项目中预想到可能出现的问题，但我通常无法想出如何避免这些问题出现。问题出现之前我很难预见它们。实验资料的收集1.采用多种途径取得合适的资料2.能够筛选出有利用的资料，并且进行整理1.采用多种途径取得的资料2.可以筛选出合适的资料，并且进行整理1.采用一两种途径取得的资料2.可以筛选出合适的资料，但整理凌乱1.采用一两种途径取得的资料2.不懂得筛选出合适资料，且凌乱实验的设计方案1.实验原理非常清晰2.实验方案设计较合理且创新3.实验步骤较清晰，方法简单可操作1.实验原理较清晰2.实验方案设计较合理3.实验步骤清晰，可操作1.实验原理清晰2.实验方案设计合理3.实验步骤清晰，可操作1.实验原理不清晰2.实验方案设计有待改进3.实验步骤混乱，操作起来有难度实验操作1.实验器材齐全2.实验操作较顺利，正确且规范3.实验中虽然遇到问题但顺利解决4.实验数据合理1.实验器材齐全2.实验操作顺利，较正确规范3.实验中虽然遇到问题但勉强解决4.实验数据较合理1.实验器材齐全2.实验操作基本顺利，基本完成3.实验中虽然遇到问题不能解决4.实验数据合理1.实验器材不齐全2.实验操作有误3.实验中虽然遇到问题不能解决4.实验数据不近实验报告1.有较完整的数据记录2.分析论证的根据充分，说明较合理3.文字表述较有条理性好，无错别字4.实验结论较正确1.有完整的数据记录2.分析论证有根据，说明合理3.文字表述有条理，有个别错别字4.实验结论正确1.有数据记录2.分析论证有根据，说明算合理3.文字表述有待提高，有个别错别字4.实验结论基本正确1.数据记录不完整2.分析论证缺少重要的依据3.文字表述条理性差，有比较多的错别字4.实验结论欠正确小组内的交流合作1.小组内有明确的分工计划2.小组成员共同完成实验3.实验中小组有较多的交流合作1.小组内有分工计划2.主要是个别同学完成实验3.实验中小组有较多的交流合作1.小组内有分工但不明确 2.主要是一两个同学完成实验3.实验中小组有较多的交流合作1.小组内没有明确的分工2.是一两个同学完成整个实验实验3.实验中小组有同学没有参加作品展示1.完整地展示实验的情况2.展示中采用多媒体或实验器材等工具3.表述条理较清晰，语言较得体合理1.能够展示实验的情况2.展示中采用多媒体或实验器材等工具3.表述条理清晰，语言得体合理1基本能够展示实验的情况2.展示中仅采用口头表达3.表述条理有待提高，语言基本合理1基本展示实验的情况2.展示中仅采用口头表达3.表述条理不清晰，语言不得体您将怎样在单元中使用这一评价量规: 一、首先我将这一评价量规介绍给学生，并和学生交流量规是否有不合理需要修改的地方。这样学生提高学生的交流能力和让学生了解实验设计、操作等要求，还可以让老师了解学生的知识结构。二、实验的过程（分3个过程）量规除了检测学生之外，最重要的是可以让学生了解自己、指导项目学习。小组讨论、分工、收集资料，量规在此处可以让学生知道怎么收集资料比较好；分工合作方案设计，量规在这里可以提醒学生尽量有所创新；实验操作及报告，量规在这里可以指导学生谨慎操作和做出优秀的实验报告；作品展示，量规在这里可以引导学生怎么全面展示自己的成果三学生自评及小组内互评，目的是让学生能通过反思了解自己和他人的优缺点，并在将来的学习中努力提高。 第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学思维导图:在单元开始之前，采用学情调查表，调查学生掌握已有的知识,懂得验证动量守恒定律的实验原理原理，实验的方法(如何验证动量守恒定律)，以及对本单元的学习期望日记让学生在实验过程中记录实验的执行，在单元进行过程中，学生记录每次讨论会情况及实验的进展情况，以及学生的反思（本次谈论会的主题是什么？解决了什么问题？采用什么方法解决的？接着下来要干什么？自己在本次实验中有没有发挥自己的特长？）作品和展示实验结束后，在作品展示上，采用展示量规来确保他们达到本单元的目标，并帮助他们创作高品质的作品。量规包括评价他们收集和整理的资料，作品的展示方式（包括多媒体图片，视频，音频），语言表达，展示内容以及合作技能。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察1、建立一个日程表，里面记录每个学生的日常表现情况2、制定一套记录系统，主要针对小组内的成员，包括他们在师生讨论会上的表现优缺点（成员提出的想法，发现问题，解决的方法，团队合作）以及作品展示中的表现优缺点（多媒体的展示，语言的表达，团队的合作）互评在单元进行中是使用互评同组成员学表，为学生的档案资料提供反馈（包括前期的资料收集，在实验进行中提出创意设计，发现实验中存在的问题，提出解决问题的方法，完成任务的情况，在实验中与同组组员的交流合作，对组员的影响等等）自