英语教学肩负着促进学生全面发展和提高学生基本素质的要点

英语教学肩负着促进学生全面发展和提高学生基本素质的双重任务。然而，“语言这东西，不是随便可以学好的”。学习本族语如此，学习英语更是如此。但是，如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的良好效果，趣味教学不失为一种好方法。初中英语教学大纲把“激发学习兴趣，培养良好学习习惯”列为四个教学目的之一，爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量，学习需要兴趣。如何激发学生的英语学习兴趣并保持它，使之成为学习的强大动力，这些正是趣味教学的出发点。简而言之，趣味教学的本质内涵应在于：构建和谐民主的师生关系、创设轻松愉快的课堂环境、运用灵活多样的教学方法、开展丰富多彩的课外活动；让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高学习效率。本文拟就以上初中英语趣味教学的基本内涵，从四方面进行简要阐述，以此探求出一条英语教学的新路来。一趣味教学的前提：师生关系民主化 美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。在英语课堂上，建立平等民主的师生关系，创造出一种宽松和谐的学习氛围，能使学生产生最佳学习状态，从而轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情得不到激发。因此，和谐民主的师生关系是一堂高质量英语课的基础所在，也是英语趣味教学的根本前提。 中国历来强调师道尊严，长期以来，老师总是以“权威”“师长”的样子高高凌驾于学生之上。学生在“唯师是从”的心态之下，没有了自己的看法与观点，没有了提出问题的勇气，也不再动脑筋想问题，从而最终失去求知欲和学习的主动性，也直接导致英语教学的死气沉沉，根本谈不上什么生动有趣。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生具有较强的“亲师性”。如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下功夫学习这门课，也会成绩明显。教师应努力与学生建立起新型的关系课上为师，课后为友。树立教学两方面相互合作，相互促进，共同进步的观念。卢梭就曾说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。反之，如若学生不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学甚至不学这位老师的课。所以，作为教师，爱心热心是责任心的源泉，只有热爱学生，尊重学生，师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”。当然，这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之。对学生的不足甚至是错误，教师要相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量，去感化学生，诱导学生，给学生以自我修正的时间，形成其自我进步的主动性。构建民主和谐的师生关系，有利于学生的创造学习习惯的养成，只有在这种平等宽松的学习气氛中，学生所拥有的智慧潜能和创造思维才能最大限度地释放出来。也唯有如此，师生才能感情融洽，关系和谐，才能趣味盎然地开展英语教学。二趣味教学的关键：课堂环境轻松化传统的教学模式，总是教师“一言堂”，教师不断地向学生灌输，学生被动地接受知识，根本没有什么轻松愉快可言，也就毫无兴趣。即使那些认真的学生，也无非是把自己当作知识记忆的机器，一切为分数而已。就多数而论，学生会因不感兴趣而逐步放弃英语学习，最终导致“两极分化”的出现和教学成绩下降。为扭转这一不良局面，教师应努力为学生创造轻松愉快的课堂学习环境，从而激发学习兴趣。因此，教师要以满腔的热情全身心投入教学，精神饱满，表情愉悦，态度和蔼，做到谈吐简洁、语言流利、书写规范、板书合理等。要带着轻松自信的情绪走进课堂，并以良好的情绪影响学生。教学中力求实现“寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合”，摆脱传统教学的束缚。课前，可根据教学内容，用学生可大致听懂的英语讲一个笑话；集体齐唱一首英文歌；也可进行三分钟的“Free Talk”，学生选择相关话题进行自由演讲，内容可涉及校园生活、英语学习等。这样便可活跃气氛，激发兴趣，从而完成教学前的预热活动。导入新课，更要讲究艺术。“良好的开端，就是成功了一半”。教师可就教学内容设置悬念吸引学生；提出问题抓住学生；还可从直观教具演示开始。教学中，不能照本宣科，读念一遍就完了。而要善于利用教室内的人和物、直观教具设置情景。通过有情景的语言教学，学生才会印象深刻；声形意结合，学得才有趣，掌握也更准确。教学中，要求精讲精练，变讲为提问，学生的大量时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。一堂课好似一个完整的艺术品，不仅要有好的开始，也要有好的结束。在下课之前，可给学生设置一个新“悬念”，留一个耐人回味的问题，放一遍课文录音等。综上所述，一堂成功的英语课，要始终让学生学得轻松愉快且又兴趣盎然，这也正是初中英语趣味教学的关键所在。三趣味教学的核心：教学方法多样化正如一种美食反复品尝会让人倒胃口，单一的教学方法是乏味的，即使是一种好教法的不断使用，也会使学生产生厌烦情绪，失去应有的魅力。为了激发和保持兴趣，英语教师应认真钻研教材，根据学生思维发展规律和教学内容的不同，采用灵活多变且独具匠心的教学方法。趣味教学的核心重点亦在于此。比如字母教学。26个字母看似简单，但真正教得快、准、好，让学生学得有趣味，也并非每位教师都能做到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人制作字母卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛。这样做学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应的灵敏度和互助的集体观念。两种做法，前者索然无味，而后者却乐趣无穷。单词教学中，我们应充分利用各种直观教具，比如教Basketball,我们可以指着篮球说：“Whats this? Its a basketball.”并将basketball这一词重复多次，“篮球”的音形义就会深深印在学生的脑海中，以后看到篮球就会脱口而出“basketball”,而无须汉语翻译作中介，教词汇的同时也教会了思维。我们也可将丰富多彩的电教手段运用于词汇教学，通过投影、幻灯、录音、录相等形式，为学生创造一种悦目悦耳悦心的单词学习环境，兴趣倍增。比如初二英语第66课教生词rain、snow、wind时，可利用幻灯放映下雨、下雪、刮风的镜头，这样学生就在较真实的词汇学习氛围中，认识和掌握了新单词，而且形式活泼、印象深刻。此外，教英语句子时，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听句子，看谁读得最好。进而还可进行单词组句比赛等活动，这些均可提高学生兴趣，比起老师一遍遍讲、学生一遍遍读这种传统教法来，效果更好；教英语课文，则可根据不同题材内容，在不同教学阶段上采用模拟对话、角色扮演、故事讲述、对话与叙述互换、即兴口头作文等多种形式。这样就能把“死”教材用活来，学生用的机会多，必然学习兴趣浓厚，这也是呆板的传统教学模式所无法比拟的。四趣味教学的补充：课外活动经常化英语教学重心在课内，向45分钟要效益。但要想真正让学生学好英语，光靠每周几节英语课是远远不够的，毕竟课堂时间太有限了。为此，我们还应开展经常性的英语课外实践活动，创设更多英语环境，极大地调动英语学习积极性，提升英语学习能力，同时这也是英语趣味教学的有效延伸和补充。具体操作中，我们可以组织英语兴趣小组，开展英语游戏；进行英语朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛、听力比赛和识词默写比赛等。在丰富多彩的英语课外活动中，学生能积极主动地学习和运用英语，巩固课内所学，课内外结合，相得益彰。更为重要的是，经常化的英语课外活动，能创造出一种英语的语言气氛，在活动中培养出学生良好的学习兴趣，让兴趣这位无形