初中信息技术课堂教学中有效教学策略初探

初中信息技术课堂教学中有效教学策略初探摘要 :有效的教育策略是指在教育过程中，根据教育的主要客观条件，特别是学生的实际情况，综合考虑所选择的教育顺序、教育活动方案、教育组织形式、教育方法和教学媒体等。 采用适当的教学策略，可以大大提高课堂教学的有效性，本文讨论课程改革教材与中学学生信息素养相结合如何运用中学信息技术的有效教学策略。关键词 :信息技术有效性教育战略信息素养一、引言：基础教育课程改革纲要(试行)表示“在教育过程中，教师应该尊重学生的人格，关注个人差异，创造能够满足不同学生学习需求、学生积极参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使学生形成良好的信息技术素养，使所有学生都能充分发展” 贵州省信息技术教育工作于2000年同全国其他省份同时启动。 经过十几年的发展，信息技术发展迅速。 但是，由于地区差异，贵州省的信息技术教育开展也落后于全国，在全国中小学生的计算机制作活动中，贵州省获得全国第一、二等奖的人数很少。 贵阳市作为省会城市，信息技术的发展在贵州相对发展，贵阳市由于各校的教师能力、学生水平的不同，信息技术教育的发展也不可或缺。 我校位于城郊结合部，学生来源以农民工为主，学校运营费用也比贵阳市其他学校困难，信息技术教育发展相对滞后。 目前我校只有一间机房，电脑设备陈旧，学生基础差，接触电脑的情况也不同。 因此，根据本校学生的实际情况和学校目前的硬件和软件设备，如果不采用合乎目的的教育教学策略，就不能让学生学习，他们真正掌握信息技术知识和信息技术素养，可以获得一定的技能。二、在信息技术课堂实施有效教学的策略我从事十多年中学信息技术教育，结合多年中学信息技术教育经验，总结了以下几项有效的教育策略，并提供签证。1 .采用情境教学，激发学生学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，兴趣是学习的动力。 我在信息技术课上总是提高趣味性，使学生感到学习信息技术并不困难，自然产生学习欲望。 例如，我在向学生说明信息技术课七年级的注册信息的概念时，首先试着播放网页 我的学校，网页上有文字、各种照片、视频、背景音乐等，在轻松愉快的音乐下让学生们看到校园的美丽环境，老师努力工作，学生最后指出，这些都是计算机能够处理的信息，使信息的概念具有感性认识，使信息技术这一学科具有积极的学习欲望。爱好是学习最好的老师，在教学过程中如何打造好的教学场景，让学生开心，好好学习是我们信息技术教师不断探索的一个方面。 另外，在使用“画图”应用程序小时的课上，我先展示了用绘画软件制作的几部优秀作品，绘画程序感受到了绘画的效果，激发了同学们学习绘画软件的兴趣。2 .培养学生的自主探索和创新能力培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留下更多的思维空间，缺乏认识，接受学生所做的一切。 信息技术发展迅猛，学生必须学习自主学习，才能适应这一发展带来的变化。 为了让学生自主学习，我经常使用的教学方法是把任务交给学生，给他们简单的提示，不讲课或者不说明，让他们自己完成。 教师用“请大家一起试试”“请自己试试”等语言鼓励学生自己摸索发现。 适度帮助有困难的学生，引导他们的想法，顺利推进探索过程。 只有在自主学习的环境下，学生才能发挥创造力，体验创新的乐趣。 例如，在讲授绘画软件进行绘画作品的综合创作时，充分发挥学生的想象空间，结合实际生活，讲述能够大胆创作的WORD文字混合的部分时，必须使用绘画工具栏。 我只要演示工具栏上的重要工具，如字体、矩形框、影子、三维效果、填充、自由图形等的使用方法、填充颜色等，就能扩大具体的操作和空间让学生自己完成并思考。 学生们通过他们敏锐的观察和丰富的想象，创作出了好作品。 之后，我向全班同学示范表彰了一些富有想象力的作品，教室气氛达到了最高潮。 在亲自实践的过程中，充分体现了他们的创新意识和创新能力。3 .实施团队教育，实现合作学习。在以合作为特征的教学模式下，学生真正成为学习的主体，教师尊重学生的人格地位，尊重学生的个性发展，尊重学生的认知规律，促进学生学习，合作者和激励者，不是单一的教学者1。 构建主义认为，学习是在一定情况下的社会文化背景下，在别人的帮助下，通过人际合作活动实现的意义构建过程。 在教师指导下，提倡以学习者为中心的学习。 也就是说，强调学习者的认知主体作用，不忽视教师的指导作用。 教师是意义构建的援助者、促进者，不是知识的传授者和教授者。 在信息技术课上，我们主张的是精练的练习，学生是依靠自己的知识，还是要学习自主的学习，自主的探索，教师和领导才能发挥指导作用。学生的信息技术能力差异很明显，平时玩电脑的学生中，有熟悉的，也有熟练的，也有基础差的。 这给大班教育带来困难的：教育内容浅，基础好的学生不满，有点深，基础差的学生不能接受。 解决这一矛盾的最佳方法是集团合作，集团与集团之间共享资源，为所有学生的发展提供条件。 我把不同水平的学生分组，选出基础好的学生为组长，组长检查组学习。 有些学生跟不上教育进度，组长担任小老师的角色。 在完成一些综合性强任务时，“群学生相互帮助，群与群之间利用局域网进行评价的方法，大家可以在布告栏或QQ上说出想说的话或评价。4 .采用“任务驱动”教学法，让学生学习。“任务驱动”教学法强调具体的教学目标，在理论层面不太追求，重视实际运用和实际把握情况。 我认为这对学习计算机基础应用知识尤其有用。 我们知道学习、掌握计算机知识主要依靠实践，依靠机械操作。 这是一门以操作为主，以理论为辅的具体学科，多实践，多操作，逐渐掌握中技术。 例如，在初中信息技术年上传的时候，有一节要求学生制作文件，有效地管理文件。 我采用“任务驱动”教学法，让学生在d盘上创建student文件夹，然后在student文件夹中创建子文件夹：在一年级初中一年级文件夹中创建类子文件夹：在初中一年级(1)级子文件夹中包含学生名称的子文件夹即student初一生初一(1)王杰。 您可以将学生创建的文件保存到具有自己名称的文件夹中，以便于管理文件。信息技术课要确立“任务主导”的教育原则，强调“搞中学”的思想2。 教师根据教学内容的进度，结合学生的学习实际情况，为各门课程制定实际任务，任务促使学生探究。 上信息技术课，指出让学生学习输入方式练习打字是一个长期的积累过程，学生们可以每节课练习打字，日积月累的话就会变好。 语言、语言和文章可以根据自己的状况来决定，而不是“三日捕鱼、两日晒网”。 因此指出，学习任何知识和科目都是一个循序渐进的过程，这对培养学生的意志品质也起了一定的作用。 实践证明，该教学方法对挖掘学生设计潜力，提高学生理解和运用他们知识的能力非常有效，使学生充分发挥学习主导性和创造性，自主获取知识。5、综合相关知识，培养学生的信息素养。信息技术课程作为专业学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用，而信息技术课程不仅仅是学习信息技术本身，还培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。 因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一个工具，整合到实际的任务中来学习。 这些任务既是其他学科的知识也是社会问题。 教师在任务设计时应灵活创新，对于相同的知识点，在实现所要求的学科目标的前提下，应根据学校环境、教师的特点和社会背景等，创设不同的情景任务进行教育，不能拘泥于教材和参考书提供的资料。信息技术课不单单是以学生学习计算机操作为目的，在中学应用过程中提高信息素养。 例如，初中信息技术年的上册，对于电子表格是如何制作、修饰的，学生可以很快把握。 在教育方面，为了让学生完成人口统计表，利用自动填充功能填充数据、公式，用我的手教，大部分学生都能够马上掌握。 同时，我给他们完成统计表后，根据人口自然增长率数据制作柱状图，根据生成的图表，分析了在中国人口计划生育政策下人口自然增长率呈减少趋势。 这样，学生自然会考虑计划生育国策的重大意义。 另举一个例子，可以学习键盘操作与英语学习相结合，编辑电子报纸可以结合地理、美术、语文知识，网络教学可以与查找资料、写信相结合，有时还可以赢得地理、美术、语文、综合等学科教师的支持，促进信息技术与其他学科的教学整合6 .实施层次评价，鼓励学生学习。教师对学生的评价应体现出差异原则3。 首先，教师要在课堂上及时评价学生的学习情况。 包括上课前、上课中、下课时的评价。 课前评价主要基于学生基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的理解，发现学生之间的差异。 在教学过程中应立即得到反馈，发现问题及时解决。 一个课程结束后，对不同水平的学生提出相应的问题，看是否达到了期望的要求。 其次，要对学生的潜力进行激励性差异评价，使评价成为不同水平学生掌握信息技术的催化剂。 基础好，进步快的学生自信强，对他们的评价严格，要求他们正确解答，不仅要完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。 学习困难的学生基础差，进步慢，自卑感强，应该尽量寻找他们的闪光点，用鼓励的语言来评价，帮助他们建立自信，提高学习兴趣，使他们总是获得成功的喜悦。根据教学目标评价学生的信息技术是教学的重要环节。 积极的评价不仅能让学生理解自己达到的水平，也能使学习有自信，产生更大的学习欲望。 初中信息技术教学评价应注重教学效果，注重学习活动过程，方式多样，注重学生个性，鼓励创新精神。 动态学习评价通过“成长记录袋”“随堂记录卡”等方法收集学生学习活动中的各种信息，让学生感受到自己努力取得的成果，积累经验。 教师应根据学生的自我评价、相互评价，对学生在实践中构建知识，在试行中体验成功，在学习中积累经验，在过程中培养感情和态度等方面进行综合评价，让学生在评价中学习，提高实践水平。三、信息技术课堂实施有效教学的策略效果经过多年的信息技术教育，采用有效的教育策略，取得了一定的效果。 首先，让学生进行真正的学习，各课程在老师的任务下驱动教学模式，使所有学生能够根据自己的情况收获，然后让学生理解团队合作的作用，通过教育，增强学生之间、师生之间互助的氛围，同时探索信息技术课的有效教学策略。 学习效果是优化学生学习，及时把握课堂教学中出现的主要问题，在发现教学策略存在问题时进行调整。 新课程背景