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大学生创业计划论文摘要范文大学生创业计划论文摘要写 “挑战杯”全国大学生创业计划竞赛引发的大学生创业热潮及其争论受到越来越多的关注.这些争论反映了创业计划竞赛存在的问题乃至中国高等教育的弊端,即应试性教育与功利性竞赛、精英化教育与理想化竞赛、学生对科研参与度低与竞赛作品学院气浓、高校科研的封闭性与企业对竞赛参与的冷漠性.必须加大改革力度,构建真正意义上的创业教育体系:走出竞赛功利化的误区,创新人才培养理念,解构人才的“被格式化”,打破“以赛代学”模式,构建创业教育“立交桥”. ,大学生创新创业训练计划,是教育主管理部门面向本科生立项的项目,也是,高等学校本科教学质量与教学改革工程,重点建设项目之一.目的是通过开展创新创业教育的改革,促进人才培养观念的转变,提升大学生创新创业素质和能力,为创建创新型国家储备人才.介绍了当前开展,大学生创新创业训练计划,的现实意义及必要性、,国家级省级校级,三层次的创新创业训练体系、运行机制和管理模式,提出了实施路径、激励政策和科学化管理等措施,并采取建立创业孵化基地、项目驱动、开放实验室等形式,促进大学生创新创业素养和能力的提升,取得了较好的效果. 十二五期间 _将实施大学生创新创业计划.针对行业型特色大学特点,我校形成了以,兴趣驱动、自主实验,重在过程,面向需求,为原则,开展创新训练项目,引入,模拟公司制管理,模式,开展创业训练计划,导入,创业导师,引进,孵化器,实施创业实践计划,教学计划和创业计划相结合,*个性化专业培养计划,营造创业氛围,联合搭建创新创业交流平台等工作思路,并在xx年工作中加以实施. 对大学生进行创新创业教育是新时代高校教育的一项重要内容,创业计划竞赛是高校创新创业教育的主要载体和平台.高校创业计划竞赛的开展,可以激发大学生创新创业潜力,对培养广大青年学生创新创业能力和团队协作精神,提高学生科技创新素质,繁荣校园科技文化,并促进产学研用之间紧密结合,能起到积极的推动作用,是培养高层次、高素质、全面发展的创新型人才的有效途径. 近年来,大学生创业教育受到前所未有的重视,但有研究表明,缺乏创业意识被认为是目前大学生开展创业的主要障碍之一,这就要求对大学生创业意识有更深的认识.社会心理学中,计划行为理论(Theory of Planned Behavior,TPB)作为论证态度与行为关系的重要理论,认为意向是影响行为最直接的因素,而意向又是受意识（态度、主观准则和知觉行为控制）的影响.借助这一理论,本研究以在校大学生为研究对象,在深入调查大学生创业意识现状的基础上,对创业意识和创业意向的相关关系进行了假设论证,有针对性地提出相应对策和建议,以期促进大学生创业意识的提升和创业行为的开展. 本研究采用实证分析的方法,以计划行为理论（TPB）为理论基础,对国内外已有的创业意识和创业意向量表进行修订,编制“大学生创业意识调查问卷”,问卷包含“大学生创业意识量表”和“大学生创业意向量表”,通过对浙江省8所高校800名在校大学生进行问卷调查和结果分析,并验证创业意识和创业意向的相关关系,主要调查结果如下： (1)通过对问卷量表的信效度分析,发现根据计划行为理论构建的大学生创业意识及创业行为意向量表内部一致性较好.大学生创业意识由创业行为态度、创业主观规范、创业知觉行为控制三个维度构成,均与大学生创业行为总体意向显著相关,尤其是创业知觉行为控制变量这个维度,对创业行为意向的累积贡献率最高,相关性最强,这说明大学生创业行为受到创业知觉行为控制的高度影响. (2)实证分析表明,大学生创业意识整体水平为中等. (3)不同性别大学生的创业意识在创业行为态度、创业主观规范上存在显著差异,其中,女生在这两方面的得分显著程度均低于男生,但在创业知觉行为控制方面未存在显著差异. (4)四个年级中,在创业行为态度和创业主观规范方面,大二学生最为显著,随着年纪的增加,逐渐降低,大四年级为最低,但年级差异在创业知觉行为控制方面都没有显著影响. (5)不同专业中,文科学生的创业意识水平显著高于理科、工科的学生,并在创业行为态度、创业主观规范和创业知觉行为控制上均存在显著差异.因此,在这个基础上,本文从创业意识构成维度和大学生创业意识群体差异两个层面,提出了提高大学生创业意识的对策和建议. 大学生创业教育伴随着知识经济的来临而日益成为世界各国高等教育的改革方向,也将成为我国全面建设小康社会进程中促进经济发展、缓解就业压力和推动教育改革的重要思路. 厦门大学大学生创业教育起步较早,在创业教育的探索与实践方面居于我国大多数高校的前列,但与试点院校相比又有所差距,可以说,厦门大学创业教育的现状具有普遍性和代表性.本论文以厦门大学为个案进行研究,以期窥一斑而知全豹,并在此基础上尝试为我国高校实施大学生创业教育理出一条理想的思路.本研究的调查分析主要围绕四个方面进行:一是大学生创业教育实践基本经验总结,二是大学生创业教育实施现状,三是大学生创业教育制约因素,四是大学生创业教育的指导思想.通过调查分析得出如下主要结论: 其一,从总体上说,我国大学生创业教育还处于刚刚起步阶段,教育滞后于需求.创业教育供给无论是在量上还是在多样化上都是欠缺的,不能满足学生的共性和个性需求.学校应把创业教育上升到学校的办学思想和人才培养计划层面,融入学校的整个育人体系中,面向全体学生,系统实施. 其二,不同学科专业的学生,在对创业教育的需求程度、需求内容和定位上存在着专业差异和个体差异.鉴于此,大学生创业教育的有效实施需要针对不同需求分层分类进行. 其三,由于受就业压力和高科技创业前期需较大投入以及不容易走上正轨等原因的影响,大学生选择科技创业的人数比例较低.笔者坚持认为大学生创业教育应以科技创业为导向. 据此,本文主张,应该按照普及型和专业型两条路线来开展大学生创业教育,并且要解决好观念认识不到位、领导重视不够、管理制度缺乏保障等问题,同时要注重借鉴别国的成功经验和进行本土的理论探索与实践创新,推动我国大学生创业教育快速、深入发展. 创新创业教育已列入高校教育、教学的内容,大学生创新创业训练计划,项目已成为 _开展,卓越计划,下大学生创新创业教育的重要内容之一.导师制下的,大学生创新创业训练计划,教育,是高等院校做好创新创业教育、引导学生开展创新创业训练的有效途径.通过,大学生创新创业训练计划,教育项目的实施,让大学生了解创新研究的方法步骤,掌握创新创业过程中的技术路径,学会创新创业基本技能,同时也为高校教师教育、教学能力的提升提供了一个新舞台.该文对导师制下,大学生创新创业训练计划,教育项目的立项、实施等可行性进行了分析与研究. 大学生融资能力的提升需要进行商业计划书编写的创业教育培养模式,在商业计划书中除了主要程序和撰写规则外,商业模式和商业模式的设计是商业计划书撰写的核心,它是投资战略伙伴寻求创业企业合作的依据,商业模式和商业模式设计是创业企业价值评估、客户定位及团队定位的科学体系,通过价值评估模式、盈利模式、收入模式等流程进行创业企业融资能力的定位,可以看出商业计划书的编写是提高大学生创业融资能力的关键工具. 进入20世纪80年代以来,在信息技术飞速发展的背景之下,创业活动在全球范围内活跃起来.大学生作为一个充满创新精神的群体,也不甘落后.以1983年美国德州大学奥斯丁分校举办的首届商业计划竞赛为标志,拉开了了全球大学生参加创业序幕.我国的大学生创业由于受 _体制、传统观念的影响起步较晚,1998年清华大学的首届大学生创业大赛,标志着我国的大学生也加入到创业者的队伍中来.大学生参与创业的意义和作用也逐渐为社会所认识. 历年来各级单位高度重视大学生创业工作,着重挖掘和培养大学生创业能力,拓展大学生创业的渠道,出台了各种鼓励大学生创业的政策和机制