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短跑教学论文摘要范文短跑教学论文摘要写 短跑技术的教学是高校体育教育专业重要的专业课程,并占有十分重要的地位.但是短跑技术教学对学生体能和心理能力的要求比较高,再加上学生的个体差别,这就为高校体育教育专业短跑教学带来了较大的难度.布卢姆在其“掌握学习”教学模式中假设:如果学生能力倾向是呈正态分布的,但是如果教学手段和方法的选择以及可用于学习的时间适合于每个学生的个体特征和需要,则可望大部分学生能够达到掌握的程度. “掌握学习”教学模式的实施是一种创造性的教学活动,通过教学目标的分析和形成性评价的实施,来促进教学质量的全面提高.本文旨在研究“掌握学习”教学模式在高校体育教育专业短跑技术教学中应用的可行性和有效性,为解决现行班集体教学形式下学生个性的全面发展、大面积提高教学质量和因材施教等问题提供参考. 本文主要运用了文献法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和实验法,通过单元教学目标体系的制定、教学评价的实施和教学反馈的调节,在“人人都能学习”的理念的支撑下,进行“掌握学习”教学模式与传统教学模式在短跑技术教学中的对比实验研究,并对实验所得数据进行、统计和分析,结果如下: 1运用“掌握学习”教学模式进行短跑技术教学,无论是对学生技术的掌握,还是对理论知识的掌握,都有相当的促进作用,且均优于常规教学模式.由此可见,“掌握学习”教学模式在短跑技术教学中的效果优于常规教学模式,其在短跑技术教学中的运用是可行的和有效的. 2运用“掌握学习”教学模式,教师成为教学内容的决策者和教学实践的指导者.学生由被动的和消极的“客体”转变为主动的、有个性和自我追求的“主体”.因此,能够充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位. 3教学目标的分析和制定以及教学评价的实施,对教师选择适当的教学方法和手段,以及学生的学习都起到了很好的导向和反馈作用.教学目标的层次性和教学评价标准的个体差异性激发了学生对短跑技术学习的兴趣,充分发挥学生的潜能,大面积提高了教学质量. 4在短跑技术教学中,运用“掌握学习”教学模式能够体现知识的阶段性和系统性,符合短跑技术教学的规律. 5“掌握学习”教学模式在短跑技术教学中的运用,能够促进教学环境的和谐并提高学生观察、分析和解决问题的能力. 田径短跑作为义务教育阶段体育与健康课的基础内容之一,因传统教学方法的枯燥无味和教学内容本身对身体素质要求较高等特点,一直不受学生的欢迎.而以深圳市和广州市等城市为代表的地区将体育加入到初中升学考试的科目中,特别是必考项目为200米短跑,将田径的地位摆在了重要的层面.田径短跑教学的效果成为整个初中体育教学阶段的一面镜子.在这种背景下,探索一种符合时*展,能较好提高教学效果的教学模式成为广大中学教师研究的重点课题.将这一课题研究好,也有利于提高课堂教学的效率和效果.现在新课程的实施为教学创新提供了广阔的舞台,教学的目的在于教会学生如何学习,这不仅要求教学目标和观念的更新,而且要求从内容到方法以及评价等全方位的更新. 目标教学模式是以现代教育理论为基础,在教育目标分类学和掌握学习的理论指导下,以观念更新为前提,以教学目标为导向,以达标教学为核心,以教学评价为动力,以反馈矫正为手段,以多种教法、学法结合使用为桥梁,在具体的目标控制下进行教学活动,使绝大多数的学生都能达到教学目标掌握教学内容,大面积提高教学质量的教学体系.本研究通过在青岛和深圳两地的中学阶段体育教学过程中,在继承和吸收国内外同行宝贵经验的基础上,运用“目标教学”理论,对教学模式进行创新,使学生的运动参与水平、知识技能掌握水平、身体健康、心理健康和社会适应性等方面得到了较大的提高,较好的提高了课堂教学的实效性. 本文采用了文献资料法、专家访谈、教学实验法、问卷调查法、数理统计、个案研究等多种方法,获取了大量数据,从理论上对目标教学模式的依据、教学目标、教学程序、制定原则、教学评价等几方面进行了深入的研究,并证明了目标教学模式应用于初中体育课堂教学的可行性.通过教学实验反映出目标教学模式比传统模式更有利于提高学生的技术和理论知识水平,符合体育教学的发展规律以及素质教育的基本要求,具有较大推广价值；本模式应用于初中体育课堂教学中可以更好的完成既定的教学目标,学生表现出更高的学习积极性和更加端正的学习态度,能够主动参与课堂教学和课后练习,有效提高了课堂教学效果；目标教学模式在教学中注重情感目标的挖掘,为教师和学生营造了良好的学习氛围,有利于和谐师生关系的建立和良好体育道德的养成；目标教学模式活用了教学中目标的导向作用,指导和支配了整个教学活动,使师生能够凝聚在一起,完成共同的教学目标,实现了教学的协调发展.目标教学模式以明确的课堂目标为导向,通过各种手段鼓励学生积极主动地参与体育学习和锻炼,是体育教学发展规律的具体体现,也是当下对素质教育的基本要求,是一种值得推广的较为理想的教学模式. 本文主要采用文献资料法和调查法研究了中学短跑教学的现状,分析了短跑教学存在的问题:短跑教学中的兴趣问题、短跑教学内容陈旧、考试评价标准规则化、教学方法简单,缺乏创新,教学组织形式呆板单一、对短跑运动技术的实用价值产生怀疑、教师的专业思想和专业水平存在的问题,并提出如下建议:教学内容的改革、考试评价制度的改革、发挥多种教法的应用作用、短跑练习的实用价值、稳定教师队伍,提高教师自身的素质和能力,与大家探讨. 对我国普通高校短跑训练中学生疲劳产生的原因、判定方法及如何正确对待进行探讨,旨在提高高校短跑教学质量及运动水平. 把体育游戏运用于小学短跑教学中,可以激发学生运动兴趣,也可以培养学生的终身体育意识.本文对体育游戏在短跑教学中的重要性进行分析,从短跑教学运用体育游戏的方法策略、注意事项等方面探讨了在短跑教学中开展趣味体育活动,使小学体育课变得生动、活泼、有趣. 为了革新传统的短跑技术专门练习 ,将 48名大学体育系学生分组进行教学训练实验研究.研究采用了高速摄影及影片解析、数理统计等方法 ,实验结果表明 :在提高专项成绩方面实验组成绩的提高幅度明显高于对照组 ,实验组摆动腿伸髋速度和*剪绞速度明显高于对照组 ,实验组摆动腿着地速度显著高于对照组.实验结果提示 :实验组所采用的创新短跑专门练习比传统短跑专门练习更有利于提高 10 0 m跑专项成绩及掌握专项技术 为了提高初中生的身体素质,锻炼其坚韧的毅力,短跑教学十分重要,受到了广大教师与学生家长的高度重视.文章浅谈了初中体育的短跑教学策略,要求初中体育教师应当努力研究出良好的短跑教学方法,促进学生短跑能力的提高. 本文采用实证研究的方法,从运动心理学的角度分析短跑教学中心理训练对学生短跑成绩的具体影响.研究表明:短跑中心理状态对短跑速度有直接影响,教师运用各种心理教学手段例如,动作表象训练,等,的确可以有效提高学生的短跑成绩. 虽然短跑是中学体育教学的主要内容,是评价学生素质的重要指标之一,但是学生对短跑的学习兴趣却不大,因为短跑的时间短、动作单一、机械重复.容易使学生感到枯燥.如果教法简单、练习单一,很难调动学生的练习积极性.因此,探讨短跑教学的手段和方法对于提高教学质量有很