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初中物理光学论文摘要范文初中物理光学论文摘要写 21世纪,人类逐步走向了信息时代,随着信息技术不断在教学应用中的深入,信息化教学应运而生,它作为一种新兴的教学模式,与传统的教学相比,教学组织方式、方法也伴随着信息技术的发展而发生着一系列的变化.信息化教学充分利用了信息技术的特性和优势,运用了现代化的教学方式、理念,对提高教学质量和效果起到了很好的作用. 本论文首先是对当今初中物理课程的教学现状进行反思,在前人的研究基础上分析、思考信息化教学模式、教学方法、教学结构对初中物理教学质量产生的影响,并提出自己的观点.然后结合教育技术相关理论知识,借鉴初中物理教师、专家的观点,对初中物理光学这一章进行教学设计,并设计制作一个基于web平台的教学系统,用于支持初中物理光学课堂教学与课后拓展学习.该平台有知识点学习、视频教学、模拟实验和拓展习题几个模块.在课堂教学过程中,选择与教学内容和学习者特征相符的教学策略、方法以及平台上相应的功能模块进行教学.研究这些策略方法和利用平台在物理光学教学中运用实施的情况,探讨这些方法在混合教学模式下的可行性和有效性.通过教学研究,希望能对初中物理光学的教学面临的一些问题提供一定的帮助和借鉴.使学生在这种教学方式和方法学习之中,能够达到初中物理教学大纲对本章教学目标的要求,掌握相应知识,激发学生学习物理的兴趣、培养学生协作与探究的能力,养成科学的思维和价值观,最终,达到提升教学效果的目的. 以建构主义理论与加涅的学习条件理论为指导,依据新的物理课程标准,对初中物理光学教学进行了深入的研究.第一,调查了前概念对初中光学教学的影响,分析了我国解放前和解放后不同版本的初中物理光学教材对光学内容的论述；第二,在教学中引入“光束”概念,以真实光束的形象描述光的反射、折射、平面镜成像和凸透镜成像等光现象,并在后续的教学中以真实光束的行为为背景进行抽象概括,提出光线概念并用几何方法描述光的行为；第三,更新了教材逻辑结构,把初中物理光学知识概括为“一个关系”,“四条规律”,“两个成像”；第四,在初中物理光学教学中尝试了“教案学案一体化”的教学设计,尝试性地开展了研究性学习并取得多项成果. 初中物理教材光学一章,无论是从思维、方法,还是习惯与情感态度等都对中学物理的学习做出铺垫.所以,研究如何促进学生对概念的理解和牢牢把握光学概念就显得十分必要.而前概念又是影响概念正确建构的重要因素.所谓前概念指的是受教育者在接受正规教育之前的理念,通过日常学习或生活中积累了一定的感性印象并在受教育者头脑中始终存在的一些光学概念,这些前概念中,有些与科学的概念并没有冲突,可以作为新知识的“出发点”,但是有些前概念往往是片面的,缺乏科学性的,甚至是错误的.本文通过自编调查问卷并结合访谈的方式,对“光源”、“光的传播途径”、“光是空间实物”的认识、“光传播是否需要时间”、“光的反射”、“光的折射”、“平面镜成像特点”、“实像和虚像”概念的理解以及“凸透镜”的外形特点的认识等几个典型知识点进行测查和访谈,并获得未接受科学概念学习的初一学生头脑中存在着哪些典型前概念的信息；同时,依据皮亚杰的认知理论、建构主义学习论、概念转化模型理论以及基于初中生物理学习的思维特点应遵循的教学原则为写作指导,利用前概念正迁移功能加以强化或完善概念的学习和转化错误的前概念促进概念学习,这两个方面研究并提出具有针对性的教学策略. xx年开始实施的基础教育课程改革提出,基础教育要改变以往课程教学的目标、内容、结构、实施、评价以及管理.学校积极响应新课改的要求,教师们也都在努力寻求新的教学模式来改变传统教学.目前在美国中小学教育中广为使用的项目学习 _一种适应中国教学改革浪潮的新模式.项目学习是以学科的概念和原理为内容,以制作作品并将作品展示给他人为目的,并在一段时间内解决一系列问题的探究性学习模式. 本文通过文献调查法和实验研究法,对初中物理的学科特征和教学现状进行分析,设计出以网络技术为平台、信息化资源为支撑、学生的主动探究学习为主体、教师辅助指导的网络项目学习平台. 全文共分六个部分: 在引言部分指出了进行本研究的原因和依据,新课程改革的浪潮以及初中物理教学中存在的问题呼吁着新的教学模式的出现.为了提高学生的信息素养,培养学生的创新能力、动手能力,我们应该努力探究如何提高教学质量,改变目前的教学现状.新课程改革要求改变教师为主体的教学模式,寻求新的教学模式.项目学习模式就是基于此从国外引进国内的,项目学习引入国内的时间并不长,因此在本文的第二部分对项目学习及网络项目学习概念以及活动流程、优势等进行了综述,网络项目学习是指建立在计算机网络、超媒体和超链接技术基础上,学习者以小组形式参与,以学习研究学科的概念和原理为中心,进行交流、探讨和研究,并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的学习模式,是项目学习发展的新阶段,第三部分通过对初中物理学科特征和教学现状的分析,指出网络项目学习使初中物理教学效果显著,学生乐于探究,勤于动手.网络项目学习对培养学生积极的学习态度、分析解决问题的能力以及交流合作的能力有很好的促进作用,第四部分:选取物理光学部分的凸透镜成像规律一节,分析并设计网络项目学习教学设计,以制作望远镜的案例来详细说明如何在教学中应用网络项目学习,并为后面网络项目学习平台的设计打下基础.第五部分在以上的分析基础上,我们可以得出网络项目学习平台应该具备的功能,并将平台设计出来,简单介绍了平台应该具备的功能结构,业务流程等,在结语部分,对教师使用本平台进行教学提出了几点注意的事项以及本研究的不足. 网络项目学习适合我国中小学教育趋势,对学校进行多学科综合学习和学生探究性学习有促进作用,值得我们进一步研究. 著名的苏联物理学家兰斯别尔格认为:物理学是一门实验科学,物理学的定律、推论等都是借助于实验而得到的,必须让学习者知道,能合乎逻辑地表达出来的定律、推论只有依靠实验、通过量度才能得到并掌握它的内容.目前随着多媒体和计算机技术的迅速发展,虚拟实验室作为传统实验室的补充,其技术也日益成熟,正在逐步从理论研究走向实际应用.因此如何将虚拟实验应用到物理实验教学中,如何将教学理论渗透到物理实验教学中成为新时期物理实验教学的焦点. 本文将计算机技术和建构主义学习理论有机融入进初中物理CAI虚拟光学实验室中,并在虚拟实验室的设计、开发、实现以及使用和虚拟实验室是如何促进学习者的有意义学习两方面进行了理论和实践的探索.全文分为五大部分,第一部分主要阐述了本课题的研究目标、研究内容以及本课题的理论意义和实践意义,第二部分详细阐述了CAI和虚拟实验室的国内外发展现状,虚拟实验室所涉及的技术以及相关的理论基础,第三部分主要论述了在建构主义理论指导下CAI虚拟实验室的设计和使用原则,第四部分阐述了详细展示了CAI虚拟实验室的设计和实现,第五部分是关于CAI虚拟实验室的的总结和展望. 初中物理光学部分的学习难度让很多学生丧失学习兴趣,甚至失去信心,但是将光学知识与生活整合的实践研究给光学教学带来突破性进展.本文基于传统教学中的弊端,提出教学要贴近生活,以学生易于接受的方式教学,实现物理光学部分教学与生活相整合. 从实验创新的两个方面思考:一是对教材中现有的实验从器材、方法步骤等方面进行改进,二是对教材中有内容但无实验设计的知识点进行设计.对初中物理光学实验进行了创新应用研究,认识到对实验进行创新必须精心准备,力求效果明显,保证实验的真实性和结论的可靠性. 在初中物理教学中,一些老师或者学生常常会把生活中的概念和物理知识相混淆,也有些教师或者学生对一些物理知识没有认真的思考,等等,久而久之,对这些物理知识就形成了认知不到位,甚至形成错误的认知.对初中物理光学教学过程中存在的几个误区,进行分析. 物理是以实验为基础的一门学科.光学作为物理学的一个重要分支,一直是中学物理的重难点内容之一.传统的光学实验对实验环境有较高的要求,且很多实验现象不够直观.因此,教师在讲课时难以形象而生动的把光学实验内容呈现在课堂上.物理新课程标准提倡加强物理实验教学、提高学生自主创新能力,要求学生把探究学习作为主要的学习手段之一,对物理实验教学提出了更高的要求. 计算机技术的飞速进步和虚拟仿真技术的发展为实验型教学课程的改革提供了一种新的方法和途径,仿真实验正逐渐成为一种促进实验教学变革和创新的重要手段.积极开展虚拟实验教学软件的研发与推广在有效解决实验器材不足的现状、打破时间的限制、为学生提供预习和复习实验内容的手段、为教师提供辅助实验教学工具、避免某些真实实验操作带来的危险、探索新的实验教学模式等诸多方面都具有十分重要的意义. 本文调研了目前国内外已有的一些物理仿真实验软件,分析了其存在的不足,借鉴了其成功的经验,结合初中物理光学实验的实际需求,在建构主义学习理论的指导下,设计开发了中学物理光学实验平台. 本文首先对物理光学实验进行了需求分析,将光学实验分为三部分,接着对整体框架进行了设计,给出了系统架构,对其进行了动态和静态UML建模,并介绍了系统开发过程中所用到的设计模式,然后详细阐述了关键类的设计,包括对物理光学实验的数学建模等核心机制进行了分析和设计,对系统子模块进行了详细的实现.最后,通过展示几个典型的光学实验案例介绍了该平台的具体功能,并给出了全文的总结和对未来的展望. 本文是将信息技术与中学物理进行学科整合的一次探索和尝试,希望能对开发类似的学科工具提供一定的借鉴及参考. 佩珀尔幻象作为一种基于基本的光学原理的古老魔术或演出戏法,在国外拥有很高的人气,但国内对这