会计职业道德论文关于国外高校会计职业道德教育对我国论文范文参考资料

会计职业道德论文关于国外高校会计职业道德教育对我国论文范文参考资料 摘 要 加强高校会计人才职业道德教育，能够提高会计人才的业务水平，培养会计人才良好的职业观念，增强会计人才的自我保护意识，并为会计队伍的健康发展提供坚实保障。借鉴国外先进的会计职业道德教育经验，针对我国高校会计职业道德教育存在的课程设置不合理、内容不能与时俱进、教育手段发展滞后、目标不统一、重视度不高等理由，我国应完善高校会计职业道德课程体系，更新高校会计职业道德教育理念，拓展高校会计职业道德教育后续过程，以不断提高我国会计人员的职业道德水平。 关键词 高校；会计职业道德；职业道德培养；启迪 B 社会复杂化的情况使会计人员的职业道德面对许多的理由，他们在社会中受到各种各样的诱惑，尤其是现代企业发展过程中，会计人员因为缺失职业道德而发生的舞弊案件在逐渐的增加，对于此种情况人们不得不对于高校会计职业道德教育进行理性的深思。我国的许多学者对于外国的会计职业道德进行了理性分析，研究借鉴国外会计职业道德教育对于我国会计职业道德教育的改善措施。 自20世纪80年代中期开始，西方实践者们就呼吁增加会计职业道德指导。 Coheng和Pantly（1988）指出，虽然会计职业道德的学院化教育培养并没有达到实践者预期的社会效果，但是针对会计师所作的道德指导已经增加了很多。许多组织倡议将道德教育加入到会计课程中，如美国会计学会的会计教育未来结构、内容和范围委员会（1986）、国家虚假财务报告委员会（1987），以及美国商业学院联合会（1988）等。 Jeffery（1993）对比了同一所大学不同专业不同年级学生之间的道德发展水平，得出的结论是：低年级的会计学学生比其他专业的学生有更高的道德推理得分；高年级的会计学学生比其他专业的学生有更高的推理评分。Armstrong（1993）测试了独立的、给高年级会计学学生在选修课程中开设“*与职业作风”课程的效果表明，参加“*与职业作风”课程的学生在*发展水平上有显著的提高。Borkowski和Ugras对本科生和研究生的*状况进行的调研表明，本科生在遇到*难题时更加公平一些，而研究生相对来说更加功利一些。 Langenderfer和Rockness（1989）对道德教学策略进行了研究，认为大多会计课堂上的道德教学均遵循“教授法规”的策略，即对会计道德的教育重点放在学习法规条文、遵守法规上，而不是优先的道德理由和道德行为上。结果是学生可能开始把职业法规看成是所有道德智慧的，很可能对这些道德法规本身的含义以及这些道德法规所没有包括的其他道德情景不进行批判性的深思。这种依赖于道德规范来决定什么是道德的还是不道德的行为，将对道德判断的责任从个人转移到了法规上。然而，现行的法规可能不会引起更强的道德意识和更浓厚的道德氛围。“教授法规”的教学策略似乎制约着对学生深思能力、解决道德冲突以及处理会计职业中的不确定性能力的培养。 高校会计教育作为为高校专业教育的一部分，会不同程度接受素质教育的滋润，引导会计专业学生增强会计职业道德内在品质，使学生养成优秀的职业道德观念，并积极的利用社会优秀的原则进行职业道德观念的教育。在高校的会计教育中，学生要积极的适应高校会计职业教育，主动的学习其内在的作用，以此增强自己的技能。 目前，会计人员的职业道德素质不高，法制观念不牢，我国会计行业的犯罪比例呈现出上升的趋势，分析其理由主要就是他们的思想观念道德水平不高，为此在市场经济条件下要重点加强对于财务人员的职业道德观念培养。高校作为培养会计人才的专业知识院校，它是会计人才人为性格培养的基础，会计职业道德教育要逐渐的增强学生的自我保护，通过学生参与高校会计职业道德教育可以使学生明白了解会计工作在企业中的作用，增强他们的工作责任感。同时，也要积极地培养学生的责任意识，强化他们的意识能力，让学生懂得积极的处理好解决好各方面的矛盾。 会计人才对于提高企业会计信息质量具有积极的作用，会计人员对于企业所做的贡献具有重要的作用。因此，在高校会计职业教育中要积极的引入会计职业教学，这样才能推动学生的职业技术水平提高，这种教育培训模式能够保证学生在以后的工作中遵守职业道德，能够保证队伍的持续发展。 三、联系国外高校会计职业道德教育分析我国职业道德教育目前状况 我国高校教育体制目前主要依靠课程教育与成人教育的教学模式，我国会计人才在高校的学习过程中主要就是通过在高校的课堂上进行会计理论的学习，完成会计专业的各种学习。在当前的会计教育体制下我国的会计职业道德教育取得了一定的成绩，但是高校在教育培养会计专业人才的职业道德教育中也存在一些不容忽视的理由。 会计职业道德教育常常存在于会计教学的次要环节，往往被受教育者和传授者忽视，会计职业道德在高校的教育体制中大部分只是作为一般的选修课设置，而且对于职业道德教育也只是赋予形式的教育，高校并不把它作为一个独立的成绩计入学生的成绩考核中。同时，高校的职业道德教育考核也没有相应的具体计分措施。总之现在的高校会计教育只是过于重视会计的实用性内容，而对于意识层面的职业道德教育不太重视，使高校的学生在接受完会计理论学习之后不能明白职业道德教育的实质。（二）会计职业道德教育内容不能与时俱进 我国对于职业道德教育一般都是侧重于道德修养上，虽然我国的会计专业设置了会计职业道德方面的课程，但是老师的讲解也主要是集中在课本以及网络等媒介的知识讲解中，学生对于它的了解也就只是现有空洞的案例或者理论空想中来，学生没有经过实践性的操作理解。再者我国高校对于职业道德教育还停留在某一时刻，高校在开设职业道德教育后，通过讲授之后就会不再对学生的职业道德建设等进行必要的了解与指导，结果造成学生在毕业的时候基本上也就忘记了职业道德教育的内容以及如何规范自己的会计工作等，造成目前我国会计职业道德教育日益失落的局面。 对于会计理论知识我国高校基本都建立了科研实务教学领导小组，并且对于实务会计中的每个理由基本都有相应的研制小组，而对于会计职业道德素质教育方面的探讨与钻研小组就比较少。现在我国有关部门对于会计职业道德建设的规定与目标都有了明确的规定，比如国家 _门就提出现在要重点培养综合能力较强的会计学生，而综合能力首要的就包括职业道德建设。但是高校的实际情况就是忽视职业道德教育。同时，高校的资金投入也注重与具有实效性方面的投入，忽视没有见效快的职业道德层面上的投入，尤其是在职业道德教育教学设备、参与实践方面的资金投入。 四、国外经验对我国高校会计职业道德培养的启迪 通过研究国外先进的高校会计职业道德建设体系，结合我国高校在实际的会计职业道德教育过程中的理由，提出以下具体的、有针对定的措施。 我国高校在对会计人才的培养过程中要加强对学生综合素质的培养，提高他们学习文化和专业课外知识的能力，更要注重学生的思想境界的培养。在提高学生专业技术能力的同时，提高会计人员政治思想道德水平和法制观念，使在校学生通过会计职业道德学习，切实了解会计职业道德对 _秩序的影响，增强法律意识，树立正确的人生观和价值观，提高职业道德水平和辨别是非的能力。 高校教育要想发展首要的就是及时的更新高校的职业道德观念，结合本校自身的发展理由，吸取国内外的先进会计职业道德理念，推动高校职业道德建设工作。首先，高校要引进以人为本的理念，在职业道德教育中注重学生的以人为本理念，时刻树立为社会、企业服务就是实现自己的理念。其次，会计职业道德教育应体现个体差异，对于授教育者应该采取个性化教学，教学应考虑学生心理承受能力，家庭成