双语教学论文关于双语教学国际市场营销课程的融合优化论文范文参考资料

双语教学论文关于双语教学国际市场营销课程的融合优化论文范文参考资料 【关键词】双语教学 国际市场营销 教学模式 双语在英语中通常翻译为Bilingual。根据英国著名的朗曼出版社出版的朗曼应用语言学词典所给的定义为：“A person who knows and uses two languages. In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks，reads，or understands two languages equally well （a balanced bilingual），but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.”即双语是指一个人理解并能运用两种语言。在日常生活中能将两种语言基本等同地运用于听、说、读、写，但通常一种语言的知识和理解能力优于另一种语言。现代高新科学技术的迅猛发展，尤其是电脑 _络的全球联网与普及，极大地推动了世界各地之间的融合与交流。可以说，全球化时代也就是“双语言时代”甚至是“多语言时代”。在这种大的教育背景下，双语教学应运而生。双语教学（The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.）是适形势所需而进行的一种教学创新，它是指将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前外语绝大部分指的是英语。 近年来我国经济一直保持着持续、快速的发展态势，国外企业纷纷涌入国内，而国内企业也加速了国际化进程。在这种情况下，作为国际贸易活动中的一个重要组成部分，营销活动早已不是局限在一国一地的范围内。对于国际营销工作从业者来讲，既要拥有营销技能又要具有较高的英语水平。目前就业市场上对于这种复合型人才的需求正日益增加。双语国际市场营销课程的发展，必将为学生拓展更为广阔的就业空间。 国际市场营销课程引导学生以国际市场环境为背景，应用营销学的理论及分析策略解决企业在国际营销中出现的理由。这门课程主要是将营销学理论知识置放于国际背景之下，了解国外的经济、政治、法律、文化等环境是必须的，这也就要对这门课程采用更为合理有效的方式策略来讲授，所以双语教学则是针对了本课程的特点展开的。 双语国际市场营销课程为学生提供了一个学习英语的环境，使学生不仅学习了课程专业知识，而且掌握了市场营销英文专业术语，扩充了词汇量，提高了学生的英文阅读能力。通过教师用英语授课，提高了听力水平。课堂的提问和互动也锻炼了学生的英语口语。双语教学拓展了学生学习英语的途径，提高了学生对英语的兴趣，有利于强化英语语言实际应用能力，是对基础英语课程的有益补充，可谓是相辅相成、一举多得。 一门课程要有效实施双语教学，首先要明确教学目标。在双语教学中，尤其教学初期往往存在翻译课文、翻译专业术语等误区，致使部分学生从某种程度上将双语教学等同于基础英语课。这就是教学目标不明而导致的，也很容易让学生产生负面态度。 相对于市场营销课程而言，国际市场营销课程更具综合性，它不仅需要用到营销学的理念知识，而且也会在一定程度上涉及国际贸易、商务谈判、客户关系管理等课程的知识，并且还需将这些知识置于国际背景之下，结合国外的经济、政治、法律、文化等情况。这意味着，学生在学习过程中，必须具备一定的查阅外文资料的知识及能力，具有换向深思的思维方式。因此，国际市场营销课程教学就是为了增强学生用英语来理解和表达国际营销业务的能力，促使学生积极主动地全面掌握国际营销学的基础知识、基本策略、业务流程等专业知识，着力培养学生的国际意识和国际交往能力，并为今后适应相关工作岗位提供良好的基础，并使学生进一步明确学好英语的目的所在，真正认识到学习英语的重要性。 在课堂教学中，对于英语水平较好的班级，英语比重可达到50%，并要求学生课前阅读英文材料，在课堂中直接使用英语回答理由，哪怕无法用完整的语句回答理由也没关系。也可要求学生在涉及关键术语时一定要使用英语，作业必须用英语作答等。 但对于英语水平较差的班级可能就无法适应上述方式。此时，可在教材选择上采用中英结合的策略，理论教学部分采用中文教学，让学生完全理解教学内容；案例教学部分采用英语教学；课后作业鼓励学生英语表达。采用这种策略既保证学生不至于因为现有的英语水平差异而影响理论教学，也可最大程度地训练学生的英语表达能力。 此外在课堂教学中，要避开中英文重复授课，抑制学生惰性的养成。如果总是进行中英文重复授课，很多英语基础不是特别好的学生就会依赖老师讲解中文，而在老师讲英语的时候就会开小差。同时对于专心听英语的学生而言，重复讲述就是在浪费时间。 （三）双语国际市场营销课程必须找到语言与专业的平衡点 有时很难说双语课程是属于语言类课程还是专业类课程。但至少有一点是可以肯定的，根据美国加州大学科拉申教授所提出的“输入假设理论”，评议学习的一个重要条件就是学习者要能够理解高于他的水平的输入语，如果输入内容太难，那么学生学习的积极性和自信心将会受到挫伤，最终收效甚微。如果输入内容能为学生所理解，并能引起他们的共鸣和深思，学生的学习动力就会增强，自信心就会上升，渐渐地就会形成积极的态度。随着学生们对教材上的基本概念、理论、策略有所了解和逐渐掌握，教师可以相应地适当加快教学进度和课堂节奏。 作为选修国际市场营销课程的学生，比如英语专业的学生，可以英语为主、中文为辅，内容、章节可以有所删减，大部分内容可以使用英语讲授，但对于一些重要的概念，难理解的观点，需要用中文加以解释。此部分学生的考试试卷可以采用英语，因为他们主要是学习英语，国际市场营销只是一种知识普及，没有必要太深入下去。而针对商贸类专业的学生，比如市场营销专业的学生，可以中文为主，英语为辅，保证他们能够学到扎实的国际市场营销知识，在此基础上提高英语水平。而对于国际贸易专业的学生，情况又有所不同，他们的英语水平虽然比不上英语专业的学生，但英语今后也是从事国际贸易活动的一项重要工具，因此要英语、中文共重。 双语国际市场营销课程教学中，由于英语水平的限制，很多学生感到学习难度较大，提不起兴趣。因此，在双语教学方式上，应遵循由浅入深、循序渐进的原则，以适应学生的接受能力。刚开始授课可以采用简单的词汇，用学生能听得懂的词语和句型，适当地放慢语速并加以重复，同时辅助形象的肢体语言。同时，灵活采用案例教学、头脑风暴、情景模拟和课堂辩论等多种教学模式，引导学生积极参与到课堂教学中来。在教学手段方面，应充分利用多媒体技术，这样既直观又形象，便于学生理解和掌握国际市场营销理论知识，优化教学效果。 在考核方式上可以适当加大平时成绩的比重，并调整考核的形式，突出考核的激励导向，注重能力考核。还要灵活运用口笔试相结合、中英文相结合的方式。多样化的考核方式可以让学生更注重平时的努力和积累，也有利于学生全方位能力的培养。 【 _】 1刘雅儿. 构建以学生为中心的双语教学模式J. 浙江海洋学院学报，x